平湖市教师发展学校教师教育联盟扎实推进培育教师相关项目

班主任发展学院是由教育行政部委、高校和中学校（含职教、特教、幼儿园）共创合作、服务于师范生培养和在职班主任培养的新型班主任教育机构，是三方共创合作培植在职班主任、师范生等工作的有效载体。今年公布的《浙江省班主任发展学院建设推行方案（试行）》指出，“教师发展学院建设由各级教育行政部委为主导，中学校为主体，大学和中学校分工合作、互相配合”。

近些年来，山西省在1000多所中学校（含幼儿园）、高等高校及所有市县两级教育局召开了班主任发展学院的推动工作。在南京大学和山东省嘉兴市政府主持下，兰溪市设立了以教育局为联盟会长单位的嘉兴市班主任发展学院班主任教育联盟，统筹班主任发展学院建设。

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嘉兴市班主任发展学院班主任教育联盟以师范生培养试验实训制度体系变革为突破口，以增强班主任发展学院建设和建立师范生实践教学机制为重点，以全面提升师范生培养品质为目标，以期为基础教育培养品行好、技能强、素质高、可持续发展的创新型班主任。 #

在实践过程中，联盟通过开发轮训课程、完善各级组织等手段，扎实推行培植班主任相关项目。

首先，以教学实践为中心的课程是师范生培养和在职班主任轮训的重要载体，只是班主任专业素质提高的有效保障，着重开发班主任教育实践及轮训课程是嘉兴市班主任发展学院班主任教育联盟的首要工作。《浙江省班主任发展学院建设标准》（简称“建设标准”）要求，班主任发展学院所含学段中有80%及以上的学科建有相应的师范生实习、实习课程方案，幼儿园建有五大领域的课程见习方案，企图解决当前班主任轮训重经验讨教、缺乏研究与提纯、师范生实习方式化等问题。因此，嘉兴市班主任发展学院班主任教育联盟组织优秀班主任开发《师范生专业实践导引》，并借此为根据设计轮训课程，进一步改变轮训方式，努力做到评价建立。

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再者，嘉兴市班主任发展小学班主任教育联盟还通过整合多个主体，产生多种类别培植支持组织。

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一是加强名师工作室，推动生长“群体性”。由嘉兴市教育局成立“名师工作室”，吸纳各级名师和优秀青年班主任，为骨干班主任专业发展共同体夯实基础。一方面重在塑造名师实现班主任的自我雕凿，另一方面利用“名师工作室”建设发挥优秀班主任的幅射作用，推动更多班主任发展。借助“名师工作室”，贯通大学班主任到中学校指导的路径，争创积极的学习气氛，引导工作室班主任持续化发展。 #

二是成立教授工作站，打造专业“支持链”。由嘉兴市教育局牵头，借助省示范性班主任发展学院引入12位教授广州市第八十中学，成立教授工作站，以项目建设为目标，带着问题深入学校、研究问题，产生有效的工作链，即小学建设目标—高校研究设计—团队驻校解决—总结提高与再发觉。通过教授工作站充分发挥团队中每个硕士的专业特长，推动中学校班主任与教授之间的互相学习、凝练经验，最终实现共同提升。

三是加强研修协作体，推动发展“共建性”。根据区域联盟的特性和发展需求广州市第八十中学，嘉兴市推行由地市级层面学科名师领衔的研修协作体，进而产生联盟发展的“研修一体”培养方式。面向联盟校两年以内的青年班主任，研修协作体以“温润、启发、点燃、打开”的渐进形式，培养它们迅速向骨干班主任成长。同时，通过开办专题讲堂、影子学习等活动，利用同伴间的有效互动，实现各个年纪段班主任共同成长。之外，协作体还举办聚焦联盟校的问题座谈、名师讲座和骨干班主任课堂教学展示等活动，唤起班主任的研究和实践意识，实现联盟校师资队伍的总体增强。

最后，兰溪市班主任发展小学班主任教育联盟通过建立评价，促使班主任培植项目逐步落地。在评价施行过程中，非常重视评价主体多样化、评价内容的完整性等。

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评价主体多样化从而明晰各方职责，共同施力建设班主任发展学院。嘉兴市班主任发展小学班主任教育联盟在对三方的考评中，展现中学校校作为班主任发展学院第一责任人；对大学考评则指出其理论开创作用，以及与中小幼共同承当班主任发展学院建设的积极性；在对班主任发展学院内部的考评中，班主任既作为被评价对象，其专业成长得到时刻关注，也作为评价主体评价班主任发展学院班主任轮训、教研等工作。 #

评价内容侧重考评的完整性与班主任发展学院建设的成效性。兰溪市教育局作为领导部委，推行班主任发展学院财政保障经费及相应绩效拨款机制，将区域内职前、职后班主任宏观调配及为中学校与大学做媒搭桥等工作列入考评内容；大学方面着重加强师范生教育见习经费保障机制，搭建双方教师互动交流平台，以及推动中学校举行课程建设与教学研究等方面；班主任发展学院内部评价则突出专业发展，做到对班主任和师生的成长及时跟踪和剖析。

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联盟还应用网路平台及时搜集过程性材料，再结合实地视察作小结评估。班主任发展学院内部基于教学、教研及轮训活动等内容，制定班主任专业发展的目标细类，适于班主任的自评与互评；师范生实习、实习评价工作由大学与中小幼共同承当，双方做好实习、实习考评工作，师范生与指导班主任及时上传材料，做到信息的更新与汇总。 #

为持续推动班主任发展学院建设，兰溪市班主任发展小学班主任教育联盟以落实《新时代基础教育强师计划》、完善“嘉兴大学南京市兰溪市班主任发展学院联盟”、完善“新师范背景下班主任教育创新试验区建设探求与实践”三个课题为契机，不断推进班主任发展学院建设内涵。同时，兰溪市教育局颁布《平湖市班主任发展学院建设施行方法（试行）》《平湖市班主任发展学院考评方法》等文件，将师范生见习等班主任发展学院工作列入中学年度考评和奖励范围。南京大学颁布《嘉兴校区嘉兴师范学校关于推进班主任发展学院建设的若干举措》等文件。那些新政文件有力保障了班主任发展学院的高品质运行。

借助班主任发展学院，近3年嘉兴市域内中学校累计接纳6000多人次嘉兴师范学校师范生实习、实习。在合作共创中，除了锻练了大学专业班主任和基层中学指导班主任，并且极大提高了师范生培养品质。嘉兴校地合作培养师范生和在职班主任的“平湖样板”正在成形，将为嘉善、嘉兴、浙江甚至全省输送更多优秀班主任。 #

（作者分别系湖南省兰溪市教育局名师名校长工作室领衔人、嘉兴校区嘉兴师范学校校长、平湖市全塘中心学校主任。本文系今年度广东省班主任教育规划重点项目“校地合作推动班主任发展学院建设的实践研究”研究成果，立项编号：）

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《中国班主任报》2023年03月15日第13版 #