计算机应用软件类课程的特点及现状分析

1序言

计算机应用软件类课程通常是以把握计算机应用类软件的实际操作和培养解决该类软件问题的能力为目的的，比如：3DMAX、Flash、等。这些课程实践性很强，因而要求中学生熟练地把握计算机应用软件操作技术，但现况不容豁达，许多院校结业生在走上工作岗位后，因动手实践能力太差而不能胜任工作。因而研究应用软件类课程的教学对提升其教学疗效有很重要的意义。 #

2计算机应用软件教学的特性及现况剖析 #

2.1特征

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要想有好的教学疗效，首先要了解课程的特性，之后按照课程特性而采取科学的教学模式和方式，引导中学生科学学习。计算机应用软件类课程具有如下特征： #

(1)较强的专业性计算机应用软件的专业性通常彰显在软件应用领域的专业化。目前，计算机软件应用已渗透到各个领域，而这种不同领域的应用软件有着较强的专业特点。若果不了解该领域的相关知识和相关软件的应用操作环境，这么就难以真正地把握该类软件的使用。 #

(2)较强的实践性学习计算机应用软件的目标是学会借助软件的功能进行各类应用，即把握软件的使用技能。因而应用软件课程教学应当本着实际操作为主、理论教学为辅的教学宗旨，积极借助好学校的各项教学资源，然中学生亲自在计算机上动手操作，就比如学习游泳也必须下水就能学会。

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(3)较快的更新速率计算机的发展愈来愈迅速，软件更新速率也越来越快，每几个月软件版本便会更新一次。因而中学生除了要熟练使用软件的某个版本，并且要注重把握软件的使用方式，便于适应软件更新换代的须要。

2.2现况

随着计算机的高速发展，计算机应用软件的教学也日渐遭到关注，当前的计算机应用软件教学主要存在以下几方面问题。

(1)软件更新快，教学教材选择不及时目前，计算机应用软件类课程的相关教材主要有两种。一种侧重理论系统性、完整性、课时量多，但给与中学生的实际操作操作时间相对极少。这类教材通常只是根据菜单的次序依次介绍，致使中学生除了觉得沉闷无味，思维还比较混乱，不能挺好地把握软件的使用技能。另外一种侧重实践性操作，这类教材借助大量的案例与项目，而忽视基本理论的讲解剖析，致使中学生应用软件的不熟练性。据悉，常见应用软件版本的更新速率很快、功能强悍，比如图象处理软件，从之前的7.0版本到最新的CS6版本，界面和功能都变化很大。但好多中学班主任会在连续的几年中都采用同一个版本的教材，并不随着软件版本的更新适时地更新教材，造成了教学内容创新性的欠缺，也促使中学生的实际操作跟不上软件的更新。

(2)对教学方式的探求不够，方式单一不能满足教学需求目前，好多应用软件类班主任的教学方式存在一定缺陷，而促使中学生对于应用软件的学习形成烦腻的情绪。好多班主任只局限于传统的教学方式，一味地向中学生讲解理论知识点，机械地使用计算机多媒体技术进行讲义的制做等，各类教学方式的应用不够，致使教学方式单一而达不到预期的教学疗效。 #

(3)应用软件教学的实践应用环节相对比较薄弱其实目前大部份院校在计算机应用软件课程教学的过程中，基本都采用了理论教学与上机实践操作相结合的讲课模式，并且好多院校的课程设置就会遭到教学课时、教学设备以及实践环境等的限制，因而造成计算机应用软件教学的实践环节相对薄弱，尽管学完了课程的知识，而且却不晓得实际操作应怎样下手，致使中学生的学习与实际工作脱离。

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3计算机应用软件教学的探求和改进建议

3.1依据所学应用软件的专业特性，精选教学内容和教材版本

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在教学的过程中，教材的选择是教学活动的最基本环节之一，因而，选择一本适合的、最佳的教材是达到最佳教学疗效的前提条件。在实际的教材选择中，中学和班主任应该积极选择就能将理论与实践相结合的教材进行教学，在注重应用软件理论知识教学的同时，突出实例教学的交互进行，因而迸发中学生在学习软件时的动手兴趣。比如，在选择数码相片的后期处理必修课的教材上，班主任应该关注中学生主要的学习目的，但是以数码相片后期的润饰、美化为主要内容，选择注重讲授图象修补和后期调整方式的教材。据悉，在选择教材的时侯，当前社会相关行业的主要需求也是重要诱因之一，班主任应当积极选择与当前社会行业接轨的教材，以易于中学生结业后才能运用自己所学的软件知识胜任相关的工作。诸如课程，它主要有图象处理和绘图两部份，而在目前的图象处理领域中，相关行业对艺术创造和再加工的技术人员需求较大，所以，班主任的教学内容应当以图象视口、蒙板及通道和滤镜3部份为主体，让朋友在学习过程中不断创新，并应用到实践当中。 #

3.2采用多样化教学方式，提升应用软件教学的疗效 #

传统的计算机应用软件教学方式很单一，一味地讲解课本知识，不重视教学方式的改进。随着计算机软件的快速发展，班主任应当在教学过程中积极运用多种教学方式，实现理论教学与实践操作的相结合。常用的计算机应用软件教学方式主要有项目教学法、案例教学法、任务驱动法及对比教学法等等。下边就对比教学发和项目教学法进行简单的案例介绍。

(1)对比教学法对比法教学就是对前后教学状态疗效进行展示对比，以展现某一教学方式的利弊。通常来说，班主任应先展示原始状态，之后展示结果状态，而且向中学生演示从原始状态转变至结果状态的整个操作过程。这些方式才能迸发中学生对知识的兴趣，使中学生积极地参与教学过程，提升教学疗效。比如，在Word文档低格教学时，班主任可以先展示一篇原始的文章，接着展示Word生成的疗效，但是向中学生提出问题：你们想晓得这个Word格式是如何实现的吗？这就惹起中学生的兴趣，想晓得老师是怎样把文章显得那么美观的。这时侯，班主任再对原始文章低格的相关操作进行讲解，使中学生逐渐地把握。

(2)项目教学法项目教学法是指班主任在教学的过程中，为中学生分组并设计一个项目，让中学生在学习以后进行团队项目的合作，并在完成项目的过程上将所学的知识运用起来。教学过程主要如下：①分析项目要求，让中学生了解项目的主要目的和内容，并学会剖析项目任务。②分配任务，将项目分组完成，班主任在此过程中巡回指导，培养中学生的团队合作精神和独立性。③学生应当充分借助自己所学到的知识完成项目，在此过程中积极建立自己的操作水平和操作技能，达到预期的目的。借助项目教学法既能强化中学生之间的团队合作精神，又能培养中学生独立自主学习和创新精神，堪称一举两得。 #

3.3强化中学生的计算机软件实践活动，让中学生在实践学校习

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班主任在教学过程中一定要让中学生从感性认识到理智认识计算机应用软件，再到实践学习，不断地循环往复，这样就能使中学生的操作技能不断提升。 #

(1)借助实践活动积极配合教学，实现“做学校”的目的班主任应当了解实践操作对于计算机应用软件学习的重要性，因而一定要在教学过程中指出实践的地位，多带中学生走入实践活动。诸如，在课程章节的综合训练，以宣传画制作为任务进行实践。事前，组织中学生们视察中学或相关企业的各类宣传画制做，通过视察实践迸发中学生们创作的灵感；之后，让中学生回家自己构思方案，并将方案记录出来，作为自己的任务内容；接着，班主任可以下达最后的制做任务，让中学生将自己的构思用宣传画诠释下来，制成成品，班主任可以对所有的作品进行点评，将好的作品给以展示。这样一来计算机应用软件，就可以实现中学生在做学校，将日常所学的理论知识运用至实践当中。 #

(2)给中学生提供学习交流平台，提供大赛机会班主任还可以依照中学的情况积极为中学生提供出席各类大赛的机会，让中学生将自己的优秀作品建立后，出席更高级别的大赛活动，以鼓励中学生积极学习或则发觉不足的地方及时改进。这种大赛活动对于中学生来说都是一种实践锻练机会，有助于提升中学生的软件操作技能。

3.4建立考评制度，施行较为合理的考评方式

在计算机应用软件的考评过程中，不能仅仅局限于传统的卷面考评，而应当将各类实践活动、日常缺勤等考评也包括在内。而平常成绩不再像先前那样抢占100%的比列，例如，平常成绩上调至60%，这部份包括平常作业、日常缺勤、课堂表现及最后的期终考试成绩等；而平常的实践环节比列下调至40%，主要包括各类实践活动、竞赛活动的加分等。这样的考评标准才能督促中学生积极参与软件应用的实践活动，锻练自己的实际操作动手能力，具有重要的意义。

4结语 #

目前的情况，计算机应用软件教学模式或方式还存在一定的问题，也有好多方面值得人们去研究和阐述，以易于变革应用软件课程的教学现况，强化对中学生实际软件操作技能的培养，不断提升中学生对计算机软件的综合运用和处理能力，提高中学生的综合素养，因而充分地发挥计算机应用软件类课程的教学优势，以满足高速信息化的社会对高素养的计算机软件应用型人才的需求。 #