南京一中因高考400分以上学生不多被点名要求校长下课

（图/中国新闻图片网）

高分进校，低分中考，扬州中学因中考400分以上中学生不多，被父母点名要求市长下课。

#

事后，北京四中道歉，并发布有应试教育倾向的整改举措，持续数日的示威事件逐步消弭。 #

中学的回应、家长的满意，被质疑为素养教育的低头、应试教育的胜利。在以分数为升学刚性根据的当下，素养教育与应试教育仍然难相容。

#

上海师范学院院长檀传宝向中国新闻周刊表示，任何中学都应反省自己的中考成绩下降，但完全没必要为固守的正确的教育观认错。中学和全社会都应反省，但目前反省的方向完全不对头。

事件 #

“一中不行！市长下课！”高考成绩发榜后，上海一中尉旁边遭父母围堵，并手持上述示威口号。 #

一本升学率达到95.34%，成为该校历史上的最好成绩，上海中学去年的表现可圈可点。 #

整体成绩虽好，但高分中学生少，成为这次矛盾的焦点。山东中考满分480，上海中学400分以上的只有10人，与同层次金陵学校和南师附小的60人和120人相比，实在是说不过去。

#

最令父母不满的是，2023年上海中学高考投档分631位居全市第三，上海市第二十九小学只有589分。两年后中考，前者达到400分以上中学生人数高达68人，一本率也超过了北京四中。北京四中被质疑“高分进校，低分中考”。 #

父母的矛头，直接指向长春中学主任尤小平。即使尤市长是浙江省物理特级班主任，曾兼任金陵学校、南财大中学等知名学校的领导职务，但他搞素养教育，不加强学习。 #

7月31日，上海中学发布《告2023届高二父母书》，对搞素养教育的做法道歉，并发布有应试教育倾向的整改举措，例如延长晚自习到十点，例如分层教学，成立尖子生团队。

妥协不妥，檀传宝向中国新闻周刊表示，素养教育许多人都有不同剖析，概念抒发未必严谨，但总体来说，坚持素养教育的大方向（如指出创新、实践能力），合乎国家变革为创新型国家的时代须要，广大教育工作者应当有信心和定力。

升学规划专家梁挺福告诉中国新闻周刊，评价一个校区的优劣是须要多个维度的，一本率、高分段人数、清北人数、改革周期等南京高考状元，而变革周期是很重要的指标，人们常常忽视它，恨不得立竿见影，更不乐意女儿成为实验品。

#

但是，变革创新成果又须要时间来验证和论证，因而在这个过程中有父母的指责也是很正常不过的，上海中学没有道歉的必要。

分数

广州二中的妥协，被视为应试教育的胜利。虽然离开了分数，素养教育哪些都不是。

#

每年中考成绩发榜，高分段考生的顶楼中考状元，都成为第一时间炒作的对象。其实早有明令严禁，但不少中学仍然乐于发布中考喜讯。 #

为避免炒作中考状元，浙江很早就开始使用屏蔽技术，去年全国理科前50名和工科前20名的成绩均被屏蔽。而且，炒作状元无从下手，结果却演弄成炒作“高分屏蔽生”。 #

上海中学的窘境，所有学校都要面对：分数为升学刚性根据，搞素养教育是在玩火吗？ #

尽管中考变革仍然在企图建立多元的评价体系，但分数这把直尺仍然是根定海神针。

梁挺福告诉中国新闻周刊，从恢复中考到新中考变革，从自主招生变革到强基计划变革，分数仍然是各类考试投档录用的主要刚性根据。 #

自主招生运行17个年头后最终谢幕，骤然启动的是强基计划。梁挺福强调，强基计划投档固定为中考分数不高于85%，中学评价不低于15%的模式，更加固化了应试教育的重要性。 #

分数的王霸地位，让河北小学模式屡次被讨论。为了提升升学率，采取军事化半军事化的封闭管理，让中学生全身心地投入到应试训练中。 #

不过，教育专家提醒，分数就是绝对正确，假若这产生一种共识，都采取简单的应试训练方法来举办教育，那无疑才是教育的倒退。 #

素养 #

素养教育提出已多年，分数还是主要的刚性根据南京高考状元，这不禁让人反省，现实中搞素养教育的阻力主要在那里？搞素养教育真的没有底泥吗？ #

檀传宝向中国新闻周刊强调，应试教育首先是社会问题，而后才是教育问题。社会大众矫饰主义看待教育，并不是广东一省的问题，整个东亚地区死记硬背只要分数的传统观若始终不改，中学生的个性、创造性培养都会仍然是教育的弱项。 #

事实上，支持“全面而自由发展”的父母在上海、江浙、北上广深地区都大有人在，但是人数也在不断降低，可惜迄今尚未成为社会的主流。

#

檀传宝表示，北京在教育观念的进步上探求不少，也有一些成效，而且一有风吹草动就“道歉”就自我否定，足见社会压力巨大。 #

梁挺福向中国新闻周刊表示，在以考试为主要选拔形式的背景下，素养教育短时间内很难看到成效，应试教育可直接拿数据说话。

于父母而言，在中考赛道上让儿子做素养教育试验，必然会面临两方面压力，即来自儿子将来的竞争压力，与试验失败带来的机会成本压力。

#

于中学而言，当前素养教育只是赚了吆喝，真正响应的人非常少，绝大多数人还是用悲观的观望心态考量它、质疑它。中国社会当下还是缺少搞素养教育的底泥。

虽然，分数与综合全面发展并不矛盾，基于此共识，怎样在应试教育的基础上发展素养教育，才是目前急需解决的关键。

#

梁挺福向中国新闻周刊强调，真正的素养教育应当是各方面素养都得以提高，而非不要成绩，反之会促使成绩的提升，所以二者本就是一回事。

分数更多的时侯只是一个假象，支撑起分数的常常是坚持不懈的毅力、高度的自制力、良好的学习方式等素养要素。否则想考出好分数，不是不可能，但突破性的机会不高，也不可能持续。

檀传宝告诉中国新闻周刊，素养教育虽然就是推动“全面发展”的教育（但没前者严谨），只应当与“分数至上”“唯考试论”等错误观念对立，素养教育从来没有、也不应当反对考试和分数本身。 #

与大众的误会相反，好的“素质教育”实践，肯定意味着包括中考成绩在内的绩效指标的不断提升而非减少。但中考成绩等影响诱因好多，大众不应当在评论上简单地“一考论英雄”。

#

檀传宝觉得，北京四中须要反省的，不是要不要素养教育的方向坚持，而是素养教育怎么落实的专业路径问题。 #