吉林工商学院理科艺术类本科最低控制分数线为252分，考研率1

一、文史类

1.重点专科（第一批）

最低控制分数线为543分。

2.普通中专（第二批） #

最低控制分数线为371分。

二、理工农医类 #

1.重点专科（第一批）

最低控制分数线为517分。

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2.普通中专（第二批）

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最低控制分数线为336分。

三、体育类

1.工科体育类硕士 #

最低控制分数线为300分。

2.工科体育类硕士 #

最低控制分数线为280分。 #

四、艺术类 #

1.教育部批准的独立设置的硕士美术类高校，由学院自行划定投档分数线。 #

2.工科美术类硕士 #

最低控制分数线为278分。 #

3.工科美术类硕士 #

最低控制分数线为252分。 #

山东公商大学工学校前身为原三所大专学院的机电系、计算机系、控制系，其中最早始建于1984年，后经历了合校升本及专业发展于今年优化整合成工学校，是我校高素养、高层次的电子信息、计算机科学与技术、机械安装工程三个学科领域的专业人才培养基地和学术科研基地。大学现设有9个硕士专业，分别是数据科学与大数据安装工程（产学研合作创新试验班）、计算机科学与技术、电子信息安装工程、网络安装工程、通信安装工程、物联网安装工程、机械设计制造及其手动化、机械电子安装工程、过程武器与控制安装工程，其中电子信息安装工程专业为江苏省一流专科专业，计算机科学与技术为校级一流硕士专业，数据科学与大数据安装工程为教育部备案、省教育厅批准的产学研共创特色专业。另外大学还拥有计算机网路技术本科专业和机械设计制造及其手动化本科专业，现在本、专科在校生1818人。学校人才培养以高品质就业为导向，通过促进专升本工作、校企合作订胆拖培养工作、创新创业工作实现高品质人才培养和就业，现今结业生就业率达到92.68%，专升本率10%以上。 #

工大学现有教职职员78人，拥有博士8人，副主任33人，中级试验师2人，硕士13人，博士60人，专任班主任博硕比为91.25%；广东省教育厅新世纪科学技术优秀人才2人，广东省大学科研春苗人才1人，小学教学名师2人，工学校近年共承当省处级以上教、科研项目共计100余项吉林工商学院分数线，有15项得奖，荣获直接科研经费近三百亿元；荣获各种专利100余项；发表研究论文600余篇，其中SCI、EI收录180余篇，重点、核心刊物120余篇；出版专著及用书80部。拥有市级重点试验室“AI+新理工教育山东省产学研联合技术创新试验室”以及校级重点学科“控制科学与安装工程”两个科研平台，四川省安装工程训练示范中心，一个县级实践教学平台。大学现有计算机应用、应用电子技术、网络安装工程、通信安装工程、物联网安装工程、机械设计制造及其手动化、过程武器与控制、机械电子共计八个专业教研室吉林工商学院分数线，计算机科学与技术见习实训、电子科学与技术见习实训、机械安装工程见习实训共计三个实践教研室，计算机公共基础一个服务全校公共课的教研室。

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学校实践教学基础雄厚，设有试验实训中心为下属三个学科方向教研室提供实践教学管理和服务，现有各种试验室60个，面积达八千余平方米，设备单价值三千余亿元。大学先后与国外三星、锐捷、科大讯飞、奇海通、一汽、中车等数十家著名企业合作推行了稳定的校内见习基地，同时积极举行创新创业工作，与省科技厅合作，在我校创立了长春省青年创业训练营（广东公商大学分营）、吉林省创新企业人才孵化器（广东公商大学分孵化器），为广大师生提供了创新创业平台，学校第二课堂活动举办活跃，师生出席国家级、省级各项学科大赛得奖人数和品质在全校均名列前茅。 #

工学校办学优势和特色

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一、建立新理工观念，创新我院安装工程教育培养机制

1.以新理工建设为推动举办专业建设与变革 #

随着“复旦共识”“天大行动”“北京手册”三大主曲调的谱写，标识着我国安装工程教育正式踏入崭新时代。人才培养将“以中学生为中心”的核心观念融入到实际的专业建设与教学之中。结合工学校的特色专业与优势资源，将学校八个专科专业所属的三个一级学科计算机科学与技术、电子科学与技术、机械安装工程，知识进行跨专业、跨领域、跨行业的全面“服务性”渗透与“应用性”融合，通过构建三个学科基础课公共平台实现资源共享，构建基于新理工方向的课程群及专业方向，以大数据剖析、人工智能、网络空间安全、机器人、柔性制造等美国制造2025核心内容为导向，全面推动专业融合、课程融合。 #

2.以安装工程教育专业认证为规范推行各项教学环节

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安装工程教育专业认证是国际通行的安装工程教育品质保障机制，只是实现安装工程教育国际互认和安装工程师资格国际互认的重要基础。安装工程教育专业认证的核心就是要确认文科专业结业生达到行业认可的既定品质标准要求，是一种以培养目标和结业出口要求为导向的合格性评价。安装工程教育专业认证要求专业课程机制设置、师资队伍搭载、办学条件配置等都紧扣师生结业能力签署这一核心任务展开，并指出推行专业持续改进体系和文化以保证专业教育品质和专业教育魅力。 #

3.倡导个性化人才培养观念让“以中学生为中心”教育弄成现实 #

学校在大一新生入学阶段就加强该观念的教育，通过第二课堂、科技周、校内学科大赛、大学生团委社联等方式举行活动。而对于一部份具备一定学习能力的中学生，在其知识转移的教学过程中需要重视知识量的“高大宽”，在大三大四阶段引导一部份师生参与产学研合作订胆拖培养，引导一部份师生进行专升本。以电子信息安装工程专业近三年结业生为例，每年结业生约15%专升本，35%参与产学研合作订胆拖培养高品质就业，5%参与公务员考试，40%经过各式接洽会及推荐实现自主就业，5%进行自主创业。经过多年的实践摸索，我院在人才个性化培养方面积累了大量成熟的经验。

二、创新立体化课堂方式，多机制多层次进行人才培养 #

1.用智慧教育技术推动课堂革命

加强现代信息化教学方式与技巧，运用多媒体、云端视频、教学app等多样化教学方式。诸如：蓝墨云班课、超星智能学习、中国高校慕课等相机app。学分制变革引进专业必修分方向异步动态学分机制，考评体制变革选用开卷考试、实践操作考评、工程能力考评，远程视频考评等。因此日常考评过程上将急剧取消纸质作业，从而提高实践过程视频录制等多媒体电子作业考评模式。 #

2.以学科大赛推动第二课堂 #

多年来，本校区各专业经常旨在于专业学科大赛等第二课堂的教学对于学院生创新创业能力的培养与激励。近两年我院师生共出席国外外权威学科大赛三十余次，荣获各种大奖一百余项。

3.以创新创业工作促使师生素养教育

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学校仍然大力促进创新创业师资队伍建设与培养。坚持每年送回去、请过来出席各类创新创业专业轮训。班主任通过轮训增加了指导能力，在双创指导工作中挺好的把教学融入出来，同时在课堂教学过程中已引进了创新创业教育，通过创新创业工作把师生的知识转换成了能力，全面提升了学生的综合素养。 #

三、以产学研合作为基础贯彻产教深度融合，探求智能教育观念 #

1.产学研合作持续加力，使之由专业试点向专业全面覆盖推动

学校不断推进产教融合，在原有理论和实践的基础上提出坚持产教融合推行新理工大学建设办学特色。大学通过三年来的产学研合作，先后通过与三家企业订胆拖培养输出近三百余结业生高品质就业。产学研合作建设了我校首个产业大学“大数据学校”，在此基础上教育部备案、教育厅审批的数据科学与大数据安装工程专业创新试验班实现了招生。后续大学将与交大讯飞、百度等IT龙头合作共创人工智能、物联网专业人才培养方式，与国外先进制造企业合作举办机械安装工程复合型人才培养。未来3-5年我院将实现50%以上产学研合作机制下的人才培养。 #

2.拟通过智慧校园、教学大数据平台构建智能教育服务机制 #

通过现代化的大数据技术、人工智能、物联网等先进技术，产生精准教学与智能服务相结合的全新教学机制，学校在今年设立了大数据营运剖析中心，并隶属工学校管理。拟通过物联网技术构建智慧课室，之后通过人工智能技术及大数据剖析技术对课堂教学进行全面多维度数据剖析，并结合学生课下行为数据构建多种教育管理及服务模型，最终为人才培养品质提供数据支持保障。 #

在天津公商学校这个迅速发展的你们庭里，工学校将以她脚安稳地的工作作风、锐意进取的工作精神不断攀越教学变革与创新的一个个高峰，为学院的发展和繁荣作出卓越的贡献！ #

1.招生咨询电话：-、、 #

电话咨询时间晚上8:00-11:00，中午13:00-15:10。 #