今年福建教师招聘考试常考考点：创造性的三个

造就性的三个基本特性

造就性的基本特点是教育心理学部份问题解决与造就性这一章节中的内容，是广东班主任应聘考试中的常考考点，主要以客观题的方式出现。考查方式是给出生活中的一些例子，让你匹配相关的类别，进行反选。

人们倾向于用发散思维的特性来代表缔造性的主要特点。发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探索多种答案的思维方式。与发散思维相对创造性思维的核心，聚合思维是将各类信息聚合上去，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维方式。研究者觉得，发散思维是造就性思维的核心。其主要特点有三个：流畅性、变通性、独创性。

1.流畅性

#

个人面对问题情景时，在规定的时间内形成不同理念的数目的多少。该特性代表心智灵活，思路畅达。思维的速率是因人而异的，我们都有这么的感受，面对同一个瓶颈，一个思维流畅的人，总能缜密探讨,滔滔不绝，头头是道，口若悬河，并能快速推理和当机立断;但凡凡事惶感，优柔寡断，张嘴咋舌，期期艾艾的人，都是缺少思维流畅性的表现。我们常用“思潮如涌”来比喻才思敏捷的科学家的思维色调和特色，又用“一气呵成”来描述才气横溢的哲学家工作状态和时效，还用“对答如流”来比喻一个人的思维敏捷程度。这三个词语都挺好的说明和解释了思维的流畅性，单位时间内反映下来的数委比较差。对同一问题所想起的或许答案越多，即表示他的流畅性越高。 #

2.变通性

#

即灵活性，指个人面对问题情景时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁，随机应变。与此相对立的思维功能的“固着性”，明知客观状况早已变化，仍要偏执已见，“一条道走到黑”，明知某些方法行不通，需要反复地加以尝试，撞了南墙不回头。一个具备思维变通能力的人，在思维及解决问题的过程中，不拘谨，不死板，能审时度势，机智灵活，克服老框子,能“一计不成，又生一计”，能随机纠正错误，不重蹈后尘，常会出现“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的出人意外的疗效。对同一问题所想出不同类别答案越多者，变通性越高。

#

3.独创性

个人面对问题情景时，能颇具慧心，想出不同寻常的、超越自己也赶超大师的意见，具备新奇性，其思维路径、实践方法和思维成果能标新立异、离凡端庄、独树一帜，能冲出已有的结构框架和学者权威传统理念的禁锢，刻意求新，另辟蹊径。造就思维的奇特性同我国宋代兵书中所指出的“出奇致胜”的原则不谋而合。“牛”本来是拿来农田的，古时越国的田单却大摆“火牛阵”，然后大破燕军于临朐城下;“船”本来是用以渡人载货的，诸葛亮却在船上扎满草人乘雾徉攻，总算一举借得十万支冷箭，为大获全胜夯实了物质基础，因此思维的独创性常常会取得意想不到的结果。对同一问题所提意见愈新奇别致者，其独创性越高。 #

造就性的三个特点各有自己的指出点，流畅性注重的是数委比较差，而且只是在某个区域以内;变通性注重类别比较多;独创性指出的是想他人所不想，比较的新奇。

#

【考题重现】 #

1.【单选题】教师要师生列出叉子的用途，某师生在单位时间内给出了这些的答案，但都是在餐食用具范围内。这阐明该师生的发散性思维()。

A.流畅性好，变通性好B.流畅性好，变通性差 #

C.流畅性差，变通性好D.流畅性差，变通性差 #

1.【答案】B。本题考查的是发散思维的特性。流畅性是指个人面对问题情景时，在规定的时间内形成不同理念的人数的多少。该特性代表心智灵活，思路畅达。对同一问题所想起的或许答案越多，即表示他的流畅性越高。变通性即灵活性，是指个人面对问题情景时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通。对同一问题所想出不同类别答案越多者，变通性越高。题干学生在单位时间内给出了这些的答案说明师生思维流畅性好。虽然都是在餐食用具范围内又说明师生思维有一定局限性，因而变通性差。所以答案为B。

2.【多选题】思考怎样将衣架变废为宝时，不到一分钟时间，明明就想出了挂鞋、挂线缆的常规用途，而欢欢不仅探讨出这么的常规用途外，还觉得衣架可以变为卷纸架、平板托架、装饰用的绳子那样牵涉面广的小用途。按照造就性思维的特性，可知()。

A.欢欢的流畅性好，明明的流畅性差B.欢欢的独创性好，明明的独创性差

#

C.欢欢的流畅性好，明明的变通性差D.欢欢的变通性好，明明的独创性差

#

2.【答案】BCD。本题考查的是造就性思维的特性。题干中欢欢和明明都一分钟内想起多个答案说明二者的流畅性都挺好;欢欢才能从不同用途上想衣架的作用，展现了变通性高。明明只好想出常规功能，说明变通性差;欢欢除了可以想起常见的用途，还可以想起把衣架变为平板托架那样的新奇用途，说明欢欢的独创性挺好，明明却限于衣架的普通功能，说明独创性差。因而，欢欢在流畅性、变通性、独创性方面都挺好。明明的流畅性挺好，但变通性和独创性差。因而答案为BCD。

#

怎么分辨造就性思维的特性?

作为班主任考试的必考考点，能够精确掌握该知识点关系到考生最后考试的得分状况。这么如何能将觉得规律这个知识点理解和掌握到位呢，将在此帮您进行解惑解答。通常觉得，造就性思维具备流畅性、灵活性和独创性三个特点。在我们进行学习的时侯，这三个特点怎么分辨?关键分辨点是何种呢?

#

流畅性是指在限定时间内形成理念人数的多少。在短时间内形成的理念多，思维流畅性大;反之，思维欠缺流畅性。吉尔福特把思维流畅性分为四种方式：(1)用词的流畅性，指一定时间内能形成富含规定的字母或字母组合的单词量的多少;(2)联想的流畅性，指在限定的时间内就能从一个指定的词当中形成反义词(近义词)的人数的多少;(3)抒发的流畅性，指根据词组结构要求才能排列单词的人数的多少;(4)理念的流畅性，因而才能在限定时间内形成满足一定要求的理念的多少，也就是提出解决问题答案的多少。前三种流畅应当借助语言，后一种既可利用语言也可利用动作。 #

灵活性是指秉持先前的习惯思维方式而引领不同方向的能力。诸如，让被试尽或许列举报纸的用途，他会形成“学习”、“包东西”、“当垫子”、“折童车”、“剪成碎纸扬着玩”、“裹在脸上供暖”、“用来引火”等各式各样的答案。富于造就力的人比通常人的看法遛弯的方面广、范围大，而缺少造就力者一般只想起一个方面而欠缺灵活性。

独创性是指形成不同寻常的反应和不落常规的能力，因此也有从新定义或按新的方法对所见所闻加以组织的能力。比如，在吉尔福特的“命题测验”中，向被试提出通常的故事情节，要求它们依照自己的意思给出一个适当的题目，富于造就力的人给出的题目较为奇特。而缺少造就力的人常常囚禁在常规思维之中。同样创造性思维的核心，在绘图测验中，缔造力强的中学生总是能画出一些奇特的图形，而造就力较弱的中学生画出的图形则比较普遍。如右图：

在针对这些题目进行剖析的时侯，要掌握好两者的特性，以及它们的分辨点。把握分辨点进行有针对性的做题。 #