“上师范没出息”是国家的千秋大业百代奠基

近年，补报中考志愿时，师范高校志愿得到了某种程度上的欢迎。尤其是国家和各地都以公费师范生的方式招收了一大批保编保岗的中学生，这在就业形势严峻的压力之下，也得到了许多有志于从教的优秀学子及其父母的偏爱。但在中考结束补报志愿之时，一直存在着一些不太和谐的声音，对师范高校志愿存在着一些误会和偏狭，笔者觉得，很有“正名”的必要。

响声：“上师范没出息” #

近年，随着国家不断倡导尊师重教，班主任地位在逐渐上升，班主任收入水平、各方面待遇福利在逐步提升，班主任职业的荣誉感和获得感也在持续降低。在这些情况下，“上师范没出息”的响声一直好多。笔者剖析，这一方面来始于个别矫饰性的凡俗观念，“家有三斗粮，不做儿子王”，把成功定义得太过窄小，觉得做班主任不能发大财获大名，不能实现权势钱的拥有，另一方面则是觉得班主任责任大、担子重、收入低、评职难，动辄得咎，父母责骂，再掏出一些新闻中以前出现过的班主任工作压力、社会压力来对比，因而得出的片面推论。

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有些班主任也常为了激励中学生学习，动不动还会调侃说“穷班主任”“没出息”。同时，班主任们常常挂在嘴里的话就是“千万不要报师范”“千万不要做班主任”。班主任激励中学生学习的主观心愿是好的，但不能拿“教师”这一职业来背书。 #

班主任在和中学生交流时，要让中学生产生对班主任职业的正确认知。班主任这一重要职业是国家的千秋大业、百代奠基，须要千千万万优秀学子涉足其中，成就一个国家和民族的未来。立志从教也是中学生的一项光荣选择。

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无可证实，小学生日常接触的一些班主任，在重重教育教学压力之下也不免发一些牢骚，有一些埋怨。虽然免费师范生千万不要读免费师范生千万不要读，又有那个职业本身没有一些“不足为外人道”的艰辛与波折？但在班主任的牢骚与埋怨中，班主任那个忘我无私的牺牲与奉献，不但没有在中学生心中转化为对班主任这一职业的敬爱与憧憬，反倒产生了负疚与逃避。班主任职业是小学生在校生活中接触最多的职业，她们对这一职业的观察也最多，班主任的心累身累倘若成了她们逃避这一职业的理由，这是何等的抨击？

班主任应诠释在繁杂的教学工作之余的阳光健康的积极一面，凸显班主任职业的全面客观的一面。其实，要做到这一点，也确实是一个系统工程，更须要中学、社会环境对班主任工作的减压增辉，久久为功，未来可期。但班主任这个职业带给班主任本人的绝非是牢骚和埋怨中的这么低迷这么无奈。基于职业本身的正面评价、成就感、自豪感，有几个做班主任的没有呢？ #

作为班主任，首先就不能觉得班主任职业是没出息，给中学生灌输“不要上师范”的错误理念，要让中学生全面理智看待班主任这一职业。为“师范”正名，先自班主任起，再逐步产生尊重师范选择的社会风气。

错误定性：“穷人上师范” #

师范专业中有公费师范的选项。无论是部属公费师范还是地方公费师范，都对中学生推行“两免一补”（免杂费、住宿费，补贴生活费）新政。但许多人以为，这些免补是国家和地方财政对“穷”学生的优待，因而“穷小孩才上师范”这种错误的定性就由此形成。 #

免补是由于公费师范生将来要服务于民办教育事业，类似于军事高校和国家大力扶植的一些基础性专业，就在学习师范时由国家财政支持之前由个人或家庭承当的大部份教育投资。这并不是针对贫苦家庭的补贴或福利，自然也没有给公费师范生贴上“穷”的标签。在客观上，确实一些品学兼优的家庭贫苦或通常的中学生会在补报志愿时对公费师范有某种程度上的倾向，但不是说公费师资生都是贫苦生。 #

但是，许多中学生对“穷”字很敏感，也有强烈的自尊心，假如班主任、学校和社会几乎一致地把“穷”和公费师范生联系在一起，有些原本有心补报公费师范的中学生尤其是家境较好的中学生就可能舍弃这些选择。为此，希望还能共同努力剥离公费师范生的“穷”字标签，彰显国家和地方财政的本心，还其原本面目。 #

相悖：“公费师范是到偏远地区定向任教” #

许多人对中考志愿补报没有明晰的认知，一提公费师范生就以为是结业后到偏远特困地区就业。虽然，部属师范高校招收的公费师范生结业后大多在生源省份全域内的重点高中就业，到省会城市学校就业的也大有人在。省属或地方的公费师范虽然是定向就业到某个县市，可具体到县市来说，对那些优秀的师范结业生也大多会安排到当地交通生活便利、教育资源丰富的城镇或则市区中中学，以充分发挥其专业特长，给其三个良好的发展平台。 #

偏远地区的师资补充确实有些困难，其补充渠道也很宽广，通过急聘有意向的班主任、本地生源学院结业生、特岗班主任、支教等多种方法来进行，但不会刻意违反公费师范生的意愿来强行分配，给公费师范生引起种种令人疑虑疑虑的不便。

同时，偏远地区的班主任流动性较大，当地城镇或市区常有选聘班主任的措施。许多青年班主任在乡村中学锻练几年后，大多才能凭着其经验和能力到城镇或市区中学任教，实现向更适合自己生活条件和职业发展方向流动的心愿。随着乡村班主任各方面工作环境、收入福利和生活条件的改善增强，乡村在不久的将来也不会再成为师范生的畏途。

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相信无论是公费师范生还是普通师范生，靠着自己的能力和奋斗一定会找到最适宜自己的岗位，寻求生活改善、事业发展和理想实现的更大空间。 #

误会：“师范适宜女宝宝” #

师范高校里男女比列相差悬殊，因之导致中学里男女班主任比列也“阴盛阳衰”。这确实由多种诱因决定，但中学也同样须要更多的男人“加盟”，改变中学里“阳刚”不足的窘境。

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班主任的性别差别而带来的言行谈吐、教学手段、思维形式等众多方面在教育教学过程中对于中学生有不同的影响。只有在中学生成长公路上男女班主任共同合力，中学生心智发展、能力培养能够更全面更建立，这是公认的事实。 #

有一定倾向性地降低男班主任的数目和比列，须要社会层面的推动，但也须要更多有志从教的男人才能排除干扰，坚定自己的内心选择，树立为国培英的信念。笔者也希望影响到中学生志愿选择的各方面力量，才能提高那些女孩坚定从教的信心。 #

毋须要矛盾：求“稳定”与求“发展” #

通常情况下，部份父母出于对将来就业、学生基础等“稳定”的考虑，会倾向于让小孩尤其是女宝宝考取师范，而受众多诱因影响，为了追求更多元化的发展，许多中学生常乐意选择其他的专业。构建在清醒认识个人发展方向的基础上，中学生有学习非师范专业的兴趣完全正常，但若果仅仅是出于对师范的误解和偏狭而逃避师范，就无异于给自己切断了一条有可能通向班主任职业的公路。笔者经常听到，父母和中学生在对师范选择上的差别，常导致双方发生许多冲突。如果最终没有选择师范志愿还好说，有些遗憾其实还可以填补。但一旦是由父母“主导”下选择了师范志愿，这些冲突都会形成阴影，延续影响到中学生入学后的学习和就业。

虽然，“稳定”与“发展”并不意味着它们之间必然存在尖锐矛盾，选择任何一个专业以后，都存在职业发展空间和前景的问题。班主任这一职业也是这么，班主任职业发展的空间和前景不一定彰显在职位的上升，也彰显在教学业绩、教育能力、专业职称等众多方面。 #

同时，绝大多数师范高校也都提供了专业二次选择的机会，将来假如有了进一步明晰的定向，也可以努力在师范专业和非师范专业之间相互转专业，实现专业上的二次选择。不仅公费师范生结业后有相应的义务外，其他师范专业结业生也不一定就步入中学教书，还可以自由择业或是考研，其发展前景同样天宽地阔。 #

有许多非师范专业的学院结业生，也在上学期间报考班主任资格证书，这种人也成为了招录班主任岗位的“半壁江山”。由此可见，“师范”没有限制也没有妨碍人的发展，也不抵触有志从教的青年。 #

在对待师范类专业“稳定”与“发展”的问题上，也折射出中学学校对中学生职业生涯规划指导的缺位，希望中学和班主任强化这方面的工作。 #

在中考志愿补报环节，要解除映照在“师范”上的迷雾，为其充分正名，笔者觉得，要通过新政、宣传等多种形式发挥导向作用，让中学生在职业生涯规划时对班主任这一职业有正确全面的认识，鼓励并吸引有志从教的青年报名师范。只有这样，就能为百年树人的教育事业注入新鲜血液，并成就更多的栋梁之材。

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（作者：吴志峰山东省定兴县职业技术教育中心班主任）

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