历史学基地班：培养未来顶尖人才的秘密

2009年时，教育部启动了“基础学科拔尖学生培养试验计划”，其主要目标在于选拔特别优秀的那种学生，要去配备一流的师资力量，还要提供一流的学习条件，进而创造出一流的学术环境以及氛围，再创新培养方式，建立起基础科学拔尖人才培养的特殊模式，努力达成让受计划支持的学生有可能成长为相关基础科学领域的领军人物这般情况，并且希望有一些人能够逐步跻身国际一流科学家队伍之中。这一计划起初是当作一种试验性的探索来开展的，它在启动刚开始之时，是打算于数学这个领域进行实地试验的，同时还想开展物理方面探究，也有化学领域的尝试，还有生物范畴开展作为试验目标的安排意向，另外甚至包括计算机科学领域的探讨也要来进行初步试行，然而到了2020年教育部所公布出来的首批基础学科拔尖学生培养计划2.0基地名单里面，基础医学这个学科也被涵盖纳入此项计划之中，哲学学科同样被列入进来历史学基地班，经济学学科也成为其中一部分，中国语言文学学科也被包含在这份名单内，历史学学科同样没跳出这个范畴被添加其中，而华东师范大学就是入选首批名单的可完成对历史学拔尖学生进行培养任务的基地里面的其中一个。 #

2022年10月22日，2022年10月还有23日，“首届全国历史学本科拔尖学生学术论坛暨人才培养经验交流会”，是由华东师范大学卓越学院主办的，也是由华东师范大学教务处主办的，还是由华东师范大学历史学系主办的，它于线上举行，它在线下也同步举行。会议的目的在于进一步深化教育理念改革，会议的目的在于进一步推动模式创新，能推动拔尖计划2.0基地建设，能营造敢于探索的学术氛围，能营造勇于创新的学术氛围，能加强基地间的相互交流，能加强基地间的相互学习，能促进历史学本科拔尖人才崭露头角。 #

线下与会学者合影 #

在开幕式上，华东师范大学历史学系教授孟钟捷，同时作为教务处处长以及招生办主任，于发言里称，拔尖计划从1.0发展至2.0 ，出现了从不存在文科到拥有文科的重大转变，由此能够看出党和国家对于文科基础学科愈发重视。华东师大回应国家的号召以及新时代人才培养计划，于2022年4月组建了卓越学院，将10个拔尖基地、3个一流学科以及8个国家级和省部级重点的研究基地合并一起，期望推动卓越育人与卓越学术之间的融合。他着重指出，需全面领会拔尖学院围绕“聚焦、交叉、颠覆、进步”所形成的理念，凭借自身近期针对科学理论跟历史科学相融合的思索，去启迪大家萌生具有颠覆性的想法。孟钟捷教授忆起自身参与全国第一届历史学基地班学生讨论会的相关经历以及收获而表明，跟20年之前相比较，当下存在着更多热衷于历史的学子，并且交流平台也更为完善成熟，他期望同学们能够秉持理想、珍视机会，借助同样的交流方式结识朋辈、彼此交流、获得收获。最后，他用司马迁的那句“究天人之际，通古今之变，成一家之言”激励众人，要有雄心，要有耐心，还要有决心，要珍惜各类机会，向先辈学者学习请教，同辈之间要相互切磋、彼此欣赏，一同成长，随后，华东师大本科专业点责任教师章义和教授、华东师大历史系主任梁志教授分别发言，对当下的历史学子和历史教育予以寄语，章义和教授告诫同学们要定心、潜沉、勤奋，提升担当，追求卓越，共同奋斗，探索历史更为丰富的面向。梁志教授指出，筹办本次论坛和交流会有三个初衷和目标。其一是“同侪共进”，该目标是为全国十七家历史学拔尖学生培养基地的学子创造一个能相互砥砺的机会，还要为基地内以及基地外颇具优秀特质的历史学本科生搭建一个可以定期切磋的平台。其二是“师生共进”，这一目标是为历史学拔尖学生给予向各基地中青年教师请求给予教导和帮助的机会，与此同时，各基地的老师们能够凭借这个机会在近距离的状况下感知中国历史学本科生的学术兴趣以及研究水准，进而促使老师自身在人才培养工作方面开展更多的深入思考。其三是“同道共进”，各个历史学拔尖学生培养基地里都积攒了既十分丰富又各具特色的培养经验，期望各基地之间能够常常相互交流，彼此借鉴对方的长处，弥补自身的短处，最终达成共识。

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专家讲座：过渡时代的思想和人物 #

华东师范大学思勉人文高等研究院，身为资深研究员的杨国强教授，在本次的论坛之上，做了一场主旨讲座，其题目为“过渡时代的思想和人物”。这场讲座呢，是从三个方面着手的，分别是“历史变迁与过渡时代” ，还有“过渡时代的由来和因果” ，以及“过渡时代和保守主义的重启”。它针对20世纪那个“过渡时代”的由来跟发展，以及在那个时期的思想与人物，作出了讲解，讲解方式是深入浅出、层层递进的。而“过渡时代”这一概念，最早是由梁启超在他所写的《过渡时代论》当中提出来的。20世纪时，中国仿若一叶扁舟小船，偏离自家海岸，于欧风美雨所刮起的惊涛骇浪里，展开艰难的社会转型。要是想要理解20世纪的那个过渡时代呀，那就一定得去理解19世纪发生的战争以及变革。中国人头一回察觉到西方世界存在着我们历史经验范畴之外的制度与精神，所以便开始借助效法西方来实现自强。新的生产关系以及生产方式等进入到中国，中国近代化的历史变迁从此启动开始。但那一代人进行效西法、学西法这一行为的目的是“取新卫旧”，这具体而言就是张之洞所讲的“中学为体，西学为用”，那些士大夫于精神方面尽管是自觉的，然而却并非出于自愿。自洋务运动起始，中国人跳出了原本的夷夏之辩，不过同时又守护住了中国本体。 #

带给中国人，甲午中日战争有着前所未有的惨败、屈辱以及愤怒，于是由此，中国开始重新审视日本的崛起，向日本明治维新看齐，对手变成老师，“取新卫旧”变为“除旧布新”，进而开始新一轮变法。不过戊戌变法，和价值观念上的玄想与急迫相连，思想冲击的影响大于实体上的变革。而清末新政带来更多变化。进化论因庚子辛丑之变广泛传播，由于优胜劣汰的社会法则，中国文化中的理与势失衡，转变为重势不重理。让政府不再向民众开放的是科举制度的废除，致使无法进入政党范围内的人失去了话语权，再说政府结构解体以及掌政人物的更替，使得民国初年的中国成为了一盘散沙。过渡时代不只是一个社会秩序、地方秩序瓦解的时代，还是一个古今出现断裂的时代，更是一个让人希望破灭的时代。 #

19世纪中期起，中国社会变迁与古今中西之争相联系，我们依据中西之分来划分古今，又因古今之别区分新旧，所以新旧之争的内涵涵盖中西之争，杨国强教授从“民主”和“科学”以及“西化”还有“反传统”这四个方面去阐释新文化运动的反叛之处，相较于这些，真正从深层次触动中国历史文化的，是受清代考据之学影响而形成的“整理国故”运动。具有代表性的顾颉刚所引领的疑古派，对于古史，仅仅是进行推倒，丝毫没有敬意可言，单纯只是从《说文解字》里去解读，却没有把中国民族精神纳入到考虑范畴，没办法从历史自身去解释历史。与之形成对垒状况的是保守主义的重新兴起，当中最为引人注目的有严复、康有为、梁启超、章太炎，他们从最初的“开新”转而走向“保守”。在清代考据学之后，中国文化被划分成了各种各样的碎片，没能守住中国的根本，如此一来，文化保守主义便具备了其历史合理性。 #

杨教授师从陈旭麓先生，他是一代人文学史家，是华东师范大学近代中国史研究传统的集大成者，他化学问为德性，化历史为文化，他的讲座贯通近代中国社会思想与文化的变迁，他学力深厚，见解独到，他既具有深沉的学术含量和历史洞见，也具有长久的人格感召力。 #

在专题讲座完毕之后，来自24所高校的37名历史专业大学本科生分成五个会场展开了论文报告，当中的情况是，中国史方面设置了3场共23个报告，世界史方面安排发过2场共14个报告。每一场报告结束之后先是由学生相互进行评价，紧接着再由专家展开评议。在闭幕式的时候，华东师范大学历史学系教授、同时身为大夏书院院长的沐涛，以及华东师范大学历史学系本科专业点责任教授、2019级“思勉班”导师组组长章义和为在本次坛中获取奖项的同学予以颁奖。

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来自一线的交流：如何培养历史学科拔尖学生

对了，你知道吗？论坛，它还组织了两场交流会，这两场交流会邀请了好多院校历史学系的一线教师，这些院校有中山大学、北京大学、北京师范大学、武汉大学、山东大学、四川大学、华东师范大学、首都师范大学、吉林大学、东北师范大学、复旦大学、厦门大学、南开大学、华中师范大学、南京大学，一共是15所院校，这些一线教师围绕拔尖学生的培养展开了一场交流，你说厉不厉害。 #

中山大学的安东强，在《新文科基础学科拔尖学生培养模式的摸索》报告里，对为何要搞新文科，怎样搞好新文科，以及如何开展学科交叉，进行了详细阐释，还提出各位历史学教育者，应当不断思考，如何在教育中培养出精神富足的人才。

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北京大学的何晋，以北大在拔尖学生培养基地的学生选拨这一节点的经验为例子，详细介绍了北京大学在基地班拔尖学生的选拔过程，介绍了选拔学生的范围，介绍了选拔学生的年级，介绍了选拔学生的人数，介绍了选拔学生的标准，介绍了班级内部激励和调整机制等方面，并且希望与各基地同仁交流如何科学合理地制定拔尖学生选拔规则和标准这一共同面临的难题。

黄国辉来自北京师范大学，他分享了北师大于历史学拔尖人才培养进程里的经验，同时还做了反思，并且总结出基地班建设当下存在的困难，其中有当前关于强基计划同学保研政策不清晰的情况，在国内疫情状况下交换培养遭遇困难，另外还有师资力量欠缺致使小班教学难以切实达成等问题。 #

武汉大学姜海龙从一线教师角度，分享了指导学生把课程论文打磨成入选论坛学术佳作的过程，阐述了由此产生的卓越育人体验与思考。“拔尖”教育要求学生树立“普通人”意识，摒弃对历史学与学术过度功利追求。要借助“非正式”交往、营造文化氛围，让老师能在潜移默化里自然影响学生，逐步启发学生进行历史本位思考、形成健全人格，而且这一过程是在潜移默化中自然施加影响的。

来自山东大学的孔勇，介绍了山东大学历史学专业建设方面的情况，还分享了在强基计划育人进程里的具体经验，像是打造高质量的课程体系，以及持续创新的教材体系，还有以提升学生综合能力与国际化视野为导向的培养体系，学院为支持强基计划的推进，组织诸多专门活动且提供制度性支撑保障等。

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李建艳来自四川大学，她以《历史学“拔尖计划”人才培养改革的实践与思考——四川大学历史学“拔尖计划”的有效探索》作为题目，分享了四川大学于历史学拔尖人才培育进程里的经验，构建了以“强化使命、大师引领、强根固基、着力科研”作为主要着力点的拔尖人才培养的总体思路，主要着眼于学生专业基础以及创新能力的稳固与提高。

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李晔梦来自华东师范大学，其在报告里共享了，华东师大历史学系拔尖基地“思勉班”的人才培育机制，该机制悉心构建“历史+”的革新培育体系，借由“跨、超、多”的形式，经由对时间、空间以及人所涉及的的认知，去塑造历史学现代的学科本位意识，进而培育出具备团队精神、科学认知、关注心灵质素，能够肩负起学术、育人以及传播这三项使命的拔尖人才。

首都师范大学的李永斌，从背景这一角度，分享了本校历史学拔尖学生培养的机制与实践，又从招生角度分享了相关内容历史学基地班，还从培养角度进行了分享，他指出，目前首师大历史学拔尖班人才存在心浮气躁的问题，存在对历史学缺乏兴趣的问题，存在不重视大类培养课程等问题，应当鼓励同学们拥有更加广阔的胸怀，应当培养同学们拥有高远的追求，应当选育出真正心怀家国的高层次人才。

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在吉林大学任职的任瑞波，以《关于史学基地人才培养的若干思考》作为题目，分享了他在担当吉林大学考古学拔尖班班主任期间所获得的有关人才培养的经验以及做出的反思。为了拔尖班的培养举措，同学们面临着疫情致使频繁开展线上教学这样的状况，还有师生之间沟通需要进行补偿这种情况，以及实践课程存在缺失现象，再加上基础知识不够充足从而致使对专业理解不够透彻等问题，这些与拔尖班的期待还有高要求之间所产生的矛盾，在短期内是很难得到解决的。针对“培养什么样的人才”以及“为谁培养人才”这样的问题，任老师也给出了他个人的见解。 #

王屾来自东北师范大学，他提出，学院与书院的关系，向来是拔尖人才培养里的重要课题，特别是在史学拔尖人才培养步入2.0时代后，怎样基于第一课堂建设，充分施展第二课堂的作用，让书院和学院在最大程度上构建起协同发展的良性关系，进而为学生的成长提供服务，这是值得思索的问题。

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以“一生一策、多措并举、合力育人”为题提出相关内容的，是复旦大学历史学系的温海清，其提出要持续探索实践书院制、导师制、学分制相结合的创新育人模式，此育人模式有所成果，即着力建设“荣誉课程”，并依靠此提升课堂教学挑战度，进而改变传统情形下依赖教师的教授方式，同时加强学生与教师之间的交流沟通，最终积极尝试开拓文史哲融通的基础学科拔尖人才培养新模式。

吴海兰，来自厦门大学历史系，着重强调史料目录学原著选读跟人才培养之间的联系，以及其所具备的重要性。吴老师提出，厦大历史系划分成历史学和考古学这两个方向，设置了多元化的专业实践方式，要重视学生专业实践能力的培养。同时，要重视史料目录学培养，借助阅读原著、开设课程等形式，致使学生对历史学形成更立体、更丰富的认知。 #

南开大学历史学院的夏炎，分享了南开史学伯苓班对于拔尖人才培养模式的探索，其坚持采取“高端引领、学科融合、党政协同、拔尖培养、三全育人”的举措，来服务“一流学科、一流专业、一流人才”的本科教育教学理念，使得拔尖学生更具实践性、高端性与自主性，在充分展现个性之际，能与海外接轨，还能与其他学科交叉融合，进而培养出拥有国际视野的多方位人才。

华中师范大学历史文化学院的许龙生，以“成德达才，交叉共融”作为核心，向众人分享了开沅班的建设进程跟理念，借助小班制授课、教授研讨相结合以及课外实践等诸多形式，打造师生研习共同体，凭借学科交叉融合，培育四位一体的创新人才，强化师资配置、优化课程体系，推动拔尖学生朝着国际化、小班化、个性化方向迈进。 #

南京大学历史学院的祝宏俊着重突出了科研的重要意义，还分享了在借助科研带动本科人才培育过程之际的实践经历与反思感悟。举例来说，经由和高中展开合作或者举办科研训练营等途径，能够吸引并且培育优秀的学术预备人才；构建柳诒徵学堂，能够强化拔尖文化建设以及学生的集体认同感，还能推动科研小组的搭建。然而在这个过程当中也产生了夯实基础知识与培养科研能力存有冲突、本科生欠缺长远规划等状况。 #

于圆桌讨论环节之中，华东师范大学历史系的梁志教授，对本次经验分享会予以总结，指明在拔尖人才培养层面，各基地存有诸多共通经验，像书院制与导师制的培养方式，以及对田野考察和第二外语能力培养的重视等，并且呢，各兄弟高校提供了自身可资借鉴的个性化经验，具体涵盖怎样指导学生把一篇课程论文完善成学术论文，还有如何发挥第二课堂的作用等。对于华东师范大学历史学思勉班的人才培养而言，这些经验以及方法的分享给予了宝贵的参考还有借鉴，在未来，本系拔尖人才的培养会顺着相似的路径去展开更进一步地摸索。此外，各位参与会议的老师，都表达了希望拔尖人才培养论坛再继续举办的愿望，梁教授表明，未来华东师范大学会持续支持这个定期交流平台的搭建，还期待兄弟高校能够承接第二届论坛的举办，结合两届论坛的经验，在未来确定能够长期良好运作的机制，让各基地深入地沟通研讨育人实践中产生的新认识、新经验，更好地相互借鉴、相互启发、相互合作。 #