年下半年教师资格《高中数学》真题及答案解析

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一、单项选择题(本大题共8小题,每小题5分,共40分) #

在每小题列举的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用2B钢笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂

黑。错选、多选和未选均无分。

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C.∞

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1.【答案】A #

=1被平面x=1截得的曲线是() #

2.【答案】D

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3.【答案】D

4.【答案】A #

5.【答案】B #

A.

6.【答案】C

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7.【答案】B

,类比,特殊化 #

,推广,类比 #

,特殊化,类比

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,特殊化,推广 #

8.【答案】C

二、简答题(本大题共5小题,每小题7分,共35分)

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。

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12.【参考答案】 #

(1)函数的基础知识在现实生活、社会、经济及其他学科中有着广泛的应用;函数的观点和技巧贯串整个中学代数的

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全过程,又渗透到立体几何和解析几何中. #

(2)对函数概念的透彻理解,是求解有关函数应用题的基础,通过求解函数应用题,可以让中学生体验“实际问题一 #

构建物理模型一物理解答一实际问题的解”的问题解决模式,推进对函数概念的理解. #

(3),函数与数列、函数与行列式及其应用、 #

函数与算法、(映射)的思想去理解那些内容,是十分重要的

,通过这种内容的学****更加深了对于函数思想的认识.

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(4)在学院的物理中,函数(映射),物理系的课程中,物理剖析、实变函数、复

变函数、常微分多项式、偏微分多项式、. #

综上所述,函数思想是中学物理课程的一条主线,从一个角度链接起了中学语文课程的许多内容。 #

。

首先,物理是研究现实世界中数目关系和空间方式的科学,物理运算在物理中中具有十分重要的地位,物理运算是

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物理活动的基本方式,也是诠释推理的一种方式,是得到物理结果的重要手段,根据运算法则解决物理问题的过程. #

其次,物理运算的过程中,中学生才能通过运算促使物理思维发展,养成程序化思索问题的****惯,产生一丝不苟、严

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谨求实的科学精神. #

最后,中学物理运算素质在课堂培养中须要梳理和明晰的有三步,即梳理物理运算常见错误,加强物理运算培养途 #

径,(算错)中学生对估算能力的内涵欠缺科学认识,经常将估算过程中的错

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误缘由归结到非智力诱因上;加强运算能力培养途径,首先要理解概念筑牢运算根基,确切理解概念是取得物理运

算成功的重要根基,而中学生许多错误的缘由主要是概念理解出错,或则概念理解不全,因而在课堂上就须要把概念 #

讲清讲透,通过举一反三,加强中学生对概念的理解;估算是物理运算不可逾越的基本功,须要中学生在平常锻练提高

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自己的运算能力。 #

三、解答题(本大题共1小题,每题10分,共10分)

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(2)

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四、论述题(本大题共1题,每题15分,共15分) #

,数据剖析早已深入到现代社会生活的各个方面,结合实例阐释在小学语文的教学中

培养中学生的数据剖析能力的意义。

参考答案:随着大数据时代的到来,数据剖析早已深入到科学、技术、工程和现代社会生活的各个方面,开拓了数 #

,是大数据时代物理应用的主要方式,也是“互联

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网+”,彰显了归纳推理是逻辑推理的本质特点, #

中学阶段培养数据剖析能力有效的讨好大数据时代的要求.

中学语文课程变革着重于发展中学生的物理核心素质,

课程的学****中学生能提高获取有价值信息并进行定量剖析的意识和能力;适应数字物理****的须要,提高基于数据表

达现实问题的意识,产生通过数据认识事物的思维品质,积累依托数据探求事物本质、关联和规律的活动经验。

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五、案例剖析题(本大题共1题,每题20分,共20分) #

(1)物理情境是中学生把握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与物理学****具体问题与抽 #

,能诱发中学生思维的积极性,导致中学生更多的联想,也比较容易调动中学生 #

已有的知识、经验、感受和兴趣,因而自主地参与知识的获取过程、问题的解决过程. #

情境1中,通过现实生活中的打折事例创设情境,将教材内容与生活情境有机的结合上去,使物理知识成为中学生看 #

得见、听得到、,让物理紧贴生活,中学生都会真正的感受到生

活饱含了物理,感遭到物理的精髓,因而提高对学好物理的信心,学会用物理的眼光看世界,体会物理无处不在, #

因而培养中学生的创新思维. #

情境2中,通过物理应用性问题创设情境,将物理问题深加工,构建一种数学问题的模型,紧贴生活,紧贴实际, #

给中学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、,培养中学生溯源问题

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的背景和原型,能够使其思维发散、个性发展,产生剖析问题和解决问题的能力,增强的物理的应用能力,这是数

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学素质教育的要求,,给中学生动手、动脑的空间和时间,中学生一定会想学、

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乐学、主动学.

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(2)施行小学语文情境教学时应注意以下问题:

①、难点、疑点和关键点及知识的产生过程 #

和框架结构.

②情景创设应合理、,应认真研究情境是否合理是否适当,并不是每节课都适宜创设情境,

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也不是任何情境都能提升教学疗效. #

③情景创设应以“教为主导,学为主体”.在教学时,班主任必须想中学生之所想,急中学生之所急,从问题的提出到解 #

决,一直以中学生为主,让中学生观察、分析、讨论,班主任适时点拨,中学生归纳,

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编剧,中学生是艺人,切记将知识奉献给中学生. #

④情景创设应符合中学生的实际,所提的问题应是深浅适当的、,是中学生通过剖析、 #

探求才能解决的.

⑤,它在物理教学中绝对只能“辅助”,而不能“主

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宰”.

六、教学设计题(本大题共1题,每题30分,共30分)

,为了帮助中学生把握二分法《普通中学语文课程标准(2023年 #

版)》提出的学****要求是: #

1:结合学过的函数图象,了解函数零点与多项式解的关系; #

2:结合具体连续函数及其图象特性,了解函数零点存在定律,探求用二分法求多项式近似解的思路,并会画程序框

图,能利用估算工具用二分法求多项式近似解,了解用二分法求多项式近似解的通常性。 #

请以达到学****要求2为目的,设计“二分法”的一个教学方案,要求:

(1)写出明晰的教学重点(6分) #

(2)设计主要的教学环节(问题导出、二分法生成过程、巩固新知识)及其设计意图(18分) #

(3)说明教学方案的特色以及施行的注意事项(6分) #

教学重点: #

理解二分法的基本思想,把找多项式近似解转化为缩小函数零点所在区间,理解函数的零点与多项式根之间的联系,

对函数与多项式的关系及化归思想有更深入的认识。

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教学过程: #

(一)导出环节

上一节课我们学****了多项式的根与函数的零点的关系,也学****了多项式的根的存在性定律。我们一上去追忆一下: #

【设计意图】培养中学生复****的****惯,对上节课的复****为本节的学****提供了知识保障。 #

(二)新授环节 #