培养外语学习中学生自主学习能力，成为英语教学改革不容忽视的问题

初中语文自主学习技巧

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任何方式的学习要取得好成绩，都离不开学习者自身的努力，都有赖于学习者学习的主动性。中学生自主学习能力的培养是时代教育提出的要求。它是学校对中学生进行素养教育的一部份。英语的学习更应当培养中学生学习的主动性，而不是传统的喂养式教育。更不是为了某种特定的目的，逼迫地学习俄语。现阶段外语教杂费时低效，主要是因为中学生的学习积极性不高，主动学习意识差所导致的。培养英语学习学生自主学习能力，成为英文教学变革不容忽略的一个问题。 #

一、主动学习

英文教学仍然指出中学生学习的主动性与积极性。学习的主动性与积极性形成于学习的兴趣。孔子早就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”用现今流行的话说是，要由“要我学”变成“我要学”“我乐学”。

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但是，小学语文学习如同攀越高山，并非如闲庭信步那样轻而易举，对于这些在小学没有打好基础的朋友来说，学德语并非有趣，也非乐事。并且，这正是考验自己的人生心态，磨练自己意志力和毅力的好机会。 #

首先，要有积极的心态与信念：虽然德语是个难攻的碉堡，但终究会被你攻入。第二，要有明晰的学习目的和动机。要听到日语学习是国家和社会发展的须要，同时也是你个人未来发展的须要，这样你才会有动力，使得你主动地学习。第三，掏出勇气和毅力克服学习中的一个个难关，珍视学习中的点滴进步，树立信心，培养兴趣，学习疗效才会逐渐增强。

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二、建立新型师生关系，确立中学生的主体地位

心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要中学生自己获得，或则由他重新发觉，起码由他重建，而不是简单地传递给他”。因而，必须在英文课堂教学中以中学生为主体展开学习活动。要做到这一点，首先班主任应尊重每位中学生，尊重每位中学生的个性和特点，见到中学生之间的个性差别，做到多包容、有耐心，容许中学生犯错误或问简单的问题，不以分数来评价一个中学生。其次，班主任要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让中学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发觉问题及时矫治，及时调控）、评（班主任评中学生，中学生评中学生，中学生自评，评选方向，评选学习拼劲）”几个步骤指导教学。假如中学生确实在某方面碰到了她们自己解决不了的较大困难，老师还是应该“该出手时就出手”。对待中学生奇特的见地，要擅于引导中学生自己动手，通过自身的实践证明中学生自己的看法正确与否。

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三、创设小组互助的平台，加强小组对自主学习的激励

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班主任可以把不同层次的中学生搭配成学习小组，让她们围绕同一问题展开讨论，通过互帮互学、相互启发、相互评价、相互激励等小组合作形式，在轻松愉快、生动开朗、合作竞争的良好协作环境中共同进步。在这一过程中，中学生的主要任务是积极主动地推动信息流动，班主任的主要任务是引导讨论，组织协调好师生间、学生间的多边协作学习。

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中学生在自主学习后，可以先在小组内交流自己的任务完成情况。上新课时，不同小组选拔出的多个中学生主持人走上讲台，通过多媒体单向教学网向全班朋友展示收集到的材料，辅以精彩的英语讲解词。演示结束后，师生一起推选出本单元最佳中学生主持人和最佳讲解词。

四、指导中学生进行自我教育

班主任要培养中学生自我教育和互帮互教的能力，培养中学生良好的学习习惯，发挥自己的优势，克服自己的弱点，有计划地完成自己的学习目标。中学生要自我教育又要促使他人学习，任何人都有进行教学的可能和必要。所以全体中学生同时又都是班主任。英语课堂是中学生进行模拟交流的场所，也是语言操练活动的实体。中学生互为对手，互为目标，互作校准，也互受影响，完全彰显了中学生在英文课堂教学中的主体作用，这些教学的疗效比班主任教的疗效还好。由于中学生间的操练活动可以减少中学生的心理压力，操练内容适宜中学生的须要，操练方法多元化和具有趣味性高中英语学习网，能更好地集中注意力和借助无意注意，并借此迸发中学生自主学习的积极性。 #

五、引导中学生自我反省，增强对自主学习的评价能力 #

反省是一条教育法则，有效的学习离不开反省。反省要突出反馈性、总结性与补救性特性。现代认知心理学觉得，习得的知识要想牢靠保持，既要对学习的材料进行多次重复记忆，又要采用深加工策略，即对学习的材料给以理解、作出结论，使之与脑子中已有的知识联系上去，促使记忆的保持、检索和提取。 #

自我评价是自主学习的一项重要技能。引导中学生自我评价，班主任的作用至关重要。班主任可以介绍一些自我评价的方式。自评、互评活动既能提升中学生英文写作水平，又能锻练中学生评价学习成果的能力。班主任应当努力使中学生改变只注重学习结果的评价方法，而引导其对整个学习过程展开反省、评价，使其对自身的学习目标、学习心态、学习技巧等有一个综合而全面的评价，并找寻到改进的技巧。据悉，班主任还要对时间资源的借助是否合理、学习进度是否恰当及自己的认知活动做出剖析与评价，要及时发觉问题，便于调节思路，改变学习方式，寻求解决问题的对策。

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六、拓展中学生思维空间 #

在中学生自主学习俄语的课堂教学中，班主任应摒除传统英文课堂“满堂灌”的弊病，应为中学生的自主学习留足时间与空间，以利于中学中学生对所学外语知识进行系统化、科学化整理及其合理运用。中学生自主学习德语的空间可以由英文课堂拓展延展到课后，真正让课堂与课后相结合，努力拓展中学生思维空间，鼓励中学生自主探究，让中学生独立思索，鼓励中学生大胆自主提出问题，真正让中学生在英文学习中动上去，调动起自主学习的积极性与主动性。例如在英文阅读教学过程中高中英语学习网，班主任可以让中学生自主快速浏览英文阅读文本，这样做的根本目的在于培养中学生的阅读速率及其信息提取、大胆推测日语词汇的能力。当中学生们把握了一定的阅读能力以后，在课堂上再预留适当的时间让中学生自由支配，自主总结归纳本节课学习的内容，再进行拓展。可以结合阅读的文本让中学生自主选择自己最喜欢的有关段落进行扩写练习，内容可以让中学生自主确定。自主选择，让中学生的思维得到驰骋，自主学习能力得到提高。

老师和中学生在德语语言的学习中都起着非常重要的作用，而且要注意谁主谁次的关系，掌握好自己的位置。自主学习策略的实现须要老师和中学生的共同的努力，其实践的过程也将是一个反复探求的过程。自主学习的主体是中学生自己，因而个人的心态极其重要，虽然是最好的老师，也不能保证自己教下来的中学生都是优秀的，这也就须要教学要与素养教育联系在一起。中学的素养教育是关乎中学生一生的事情，影响中学生的生活、学习习惯。所以，只有各方面共同努力，能够达到理想的学习疗效。 #

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