（每日一练）对外汉语教育基础--语言教学
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上海学院
01.
语言教学中有关语言的几个基本概念 #
1、第一语言和第二语言——这是按人们获得语言的先后次序来分辨的两个概念。
第一语言是指人出生之后首先接触并获得的语言；第二语言指人们在获得第一语言之后再学习和使用的另一种语言。有的幼儿出生之后同时获得两种或两种以上的语言叫双语或多语现象。 #
2、母语和英语——这是按国家的界限来界定的。 #
母语是指本国、本民族的语言；英语是指外国的语言。通常情况下对外汉语考研，母语是指人们的第一语言，但不能等同。
3、本族语和非本族语——这是按言语社联，一般是按民族的界限来分的。 #
本族语就是本民族的语言，这一术语可以与“母语”通用。非本族语是指本族以外的语言，可能是英语，也可能是指本国其他民族的语言。从对语言的把握程度及运用情况来看，母语、本族语和第一语言一般是一个人的“主要语言” #
4、目的语——这是指人们正在学习并希望把握的语言。 #
“第二语言”和“外语”这两个概念的分辨是一个比较复杂的问题。
通常来说，第二语言是指母语之外的、本国通用语或本国其他民族的语言，而英语是指别国家的语言。并且近些年来出现一种用“第二语言”取代“外语”的趋于。
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这是由于，各国间交流与合作加大，世界正越来越小，在这些情况下，称“外国人”和“外语”就变得见外了；另一方面“第二语言”就学习时间先后这层意义上说，确实可以说包括英语、非本族语，特殊情况下甚至包括母语。广义地说，第二语言与英语的关系是宽容的关系。
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西方学者还从有无语言学习环境的角度，对“第二语言”和“外语”做了分辨：但凡在该语言使用的环境小学习的目的语成为第二语言；而不在其使用环境小学习的目的语成为英语。
综上所述：
02.
学科名称的讨论
1、对外汉语教学
《中国大百科全书－语言文字》中讲到：“对外汉语教学是指对外国人的汉语教学”。实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。
这一名称基本上彰显了这个学科的特性和内涵，简约上口、符合汉语习惯。局限：只突出了主要教学对象，无法全面确切地反映学科性质——第二语言教学。
2、汉语教学 #
“对外汉语教学”原本是针对国外教外国人汉语这一事业所起的名子，显著带有从中国人的视角来称述这一学科的色调。 #
“对外”二字未能为美国从事汉语教学的同行使用，因而它只适用于中国。海外同行有的叫“中文教学”（英国），有的叫“中国语教学”（英国），也有的叫“华文/语教学”（马来西亚）
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3、汉语作为第二语言的教学 #
从学术上较精确地指斥这一学科内涵和性质的，应当是“汉语作为第二语言的教学”（ofasa，TCSL）这一名称能统指以上各名称对外汉语考研，但名称太长不上口。 #
4、应用语言学 #
广义的应用语言学是跟理论语言学相对的概念，指把理论语言学的理论、规律原则和方式应用到其他学科领域，因而形成的新的边沿学科，如神经语言学、病理语言学、数理语言学、计算语言学、社会语言学、心理语言学等。
狭义的应用语言学则专指语言学理论在语言教学中的应用，非常是第二语言教学。 #
5、外语教学法 #
这是美国语言学界广泛使用的名称，我国内语教学界也常年使用，但这一名称不能表示出作为一门学科的理论层次和它所包含的全部内容。
6、外语教育学 #
7、第二语言教学
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03.
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“对外汉语教育学科”的提出
现“教育”的内涵要比“教学”丰富得多，指从德智体美方面培养人的社会活动。对留中学生的培养也要依照国际教育的惯例，进行德智体美全面发展的综合素养教育。
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为此，本学科的研究任务也就不仅仅限于教学一个方面，而是包括教育原理和教育规律、各学科、国家新政和设备等内、外部要素。 #
考情剖析
知识讲解 #
上岸经验贴 #
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