广东省教育厅防控新型病毒肺炎疫情工作领导小组发布

去年，你在线学习了吗？在新冠疫情之下，教育部提出“停课不停学”的要求，一方面给各种“云课堂”“在线课堂”带来了更多的机遇；另一方面也给广大班主任的数字素质提出了不小挑战。

湖北省教育厅及早布局、行动迅速。2月13日，省教育厅防治新型冠状病毒脑炎疫情工作领导小组发布《关于印发延后开学期间中高中线上教学工作指引的通知》，怎样进行线上教学有了清晰指引。 #

2月28日，湖南省教育厅下发《“粤课堂”线上教育操作手册》，每晚提供名师精品课程，向全国中学生免费开放共享。 #

3月2日起，省教育厅联合上海、深圳、佛山、珠海、东莞等市推出“粤课堂”线上课堂，发布学习材料，为全国线上教育提供托底支撑。各地名师将集中一批优质教育资源，每晚定时播放、滚动更新，课程覆盖义务教育阶段全学段、全学科。 #

大规模在线讲课除了保障了疫情期间课程教学的正常进行，同时也涌现出了许多教学模式创新、教学疗效突出的优秀在线课程。日前，南都教育联盟就在线教育主题对话山东省教育厅，为在线教学供给侧优化升级提供更多思索。

话题一

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新冠疫情突如其来，怎么布局做好全国各地在线教学工作？ #

广州省教育厅相关负责人表示，3月2日以来，省厅根据“五育”并举、家校协同、因地制宜、统筹与个性兼具的原则，有序组织中小中学线上教育，布局多个方面的重要工作。

强化统筹协调，布署全国线上教育工作

负责人介绍，四川省教育厅先后印发了《广东省教育厅防治新型冠状病毒感染的麻疹疫情工作领导小组关于强化疫情防治期间中高中教育教学管理工作的通知》、《广东省教育厅防治新型冠状病毒感染的麻疹疫情工作领导小组关于印发延后开学期间中高中线上教学工作指引的通知》、《广东省教育厅关于做好中小中学线上教育工作的通知》、《广东省教育厅防治新型冠状病毒感染的麻疹疫情工作领导小组关于强化疫情防治期间中高中教育教学管理工作的通知》等文件。 #

同时，举办了举办全线上教育视频工作大会，部署了举办全国线上教育的有关工作和工作要求。及时协调当地教材发行单位，指导中学做好教材领取服务，确保线上教育施行前做到“课前到书、人手一册”。 #

做很多部门联动，强化资源统筹 #

省教育厅指导各级教育行政部门做好新政引导，统筹做好平台使用、资源开发、技术支持、师资调配、组织施行等工作，协调教研部门、电教部门积极联动，教研部门做实在线教学设计、实施指导，技术部门做强平台、技术保障；强化班主任资源统筹，充分发挥骨干班主任作用，组织各级各种名师、优秀班主任开发普适性课程资源，设计高质量的学案任务和练习，举办针对性的网路直播教学，做到优质资源共享。

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同时，加大普适性数字教学资源凝聚统筹，各级教研部门、电教部门整合现有教学资源、梳理和选聘工作，悉心选聘和推荐适宜中小中学生的优质资源。

重点关注困难群体，为9262个贫苦女儿提供平板笔记本 #

省教育厅联合省帮扶办，促使省教育基金会为全国2277个相对贫苦村建卡立卡贫苦家庭9262名普通中学五年级和中学五年级中学生提供平板笔记本用于在线学习。各基础联通营运企业为省内建卡立卡家庭经济困难的名大中中学生每人每月免费附送30G助学流量包，为家庭宽带带宽未达到100M的中中学在职班主任和在读中学生免费提速到100M。 #

各地通过政府购置平板笔记本、学校提供笔记本（平板笔记本）、社区或居（村）委会等为困难家庭中学生提供电视机等方法提供了94560台终端设备用于贫苦中学生在线学习。通过政府订购流量、通信营运商免费安装宽带，在确保安全的前提下，借助社区或居（村）委文化室、党群大会室学习等方法解决了名贫苦中学生无网路出席在线学习的问题。

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话题二

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线上教育，平台搭建是困局。短时间内怎么化解平台窘境？

广州省教育厅相关负责人表示，这有赖于近些年来广州教育信息化发展工作，推进“三通两平台”建设，取得较好的成效，为快速搭建疫情期间线上教学平台打下挺好的基础。

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“目前全国各地基本上拥有本地教育教学资源公共服务平台，并以市级‘粤教翔云’教育资源平台为核心构建互全国联互通公共资源服务体系，为全国各地提供优质数字教育资源服务。” #

负责人介绍，疫情期间，全国各地教育部门构建外部协调机制，强化与广播电视、电信营运商和腾讯公司等单位和企业的沟通合作，提供公共服务平台，确保线上学习须要。

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省教育厅为全国线上教学提供托底资源服务，从中学到小学12个年级每年级每周92节课，在省内七个平台同时提供市级托底资源线上教学服务。“各地通过省有线电视网路完善本地教育专区，通过本地构建的教育教学资源服务平台等在线平台，为所在区域线上教学提供平台服务。”

话题三 #

线上教学方案要因地制宜、因校而定，切勿“一刀切” #

在课程推动过程中，省教育厅非常提出了要兼具个性差别，要求各地各中学在制订线上教学方案过程中要因地制宜、因校而定，切勿“一刀切”。为何要提这样的要求？

负责人表示，根据云南省现行的基础教育管理体制，原则上高中阶段由省级统筹管理，义务教育阶段由各市（市、区）统筹管理。同时，各地使用的教材版本也有差别，教学的进度存在差别，班主任的教学存在差别性，中学生客观上存在区域差别、校际差别、和家庭差别，中学生学习过程中也存在学习条件差别和个体差别。“我们在施行线上教学时充分考虑城乡、区域、学段、学科以及中学生类型等差别，充分尊重教育教学规律广东省教育综合服务平台，使线上教学着力有效提供服务，确保教育公正。” #

话题四

将线上教育从应急之举，弄成课改教改的常态之举

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“认真总结疫情期的线上教育有益经验，认真反省和剖析存在的问题，及时挖掘此次线上教育的典型经验、优秀案例。”负责人表示，下一步将逐步使线上教育从应急之举弄成课改教改的常态之举，继续做好线上教育资源开发和运行维护工作，着重搭建常态化线上学习平台供中学生学习使用。

一是从资源共享转向课程共享。要根据“五育”并举的目标要求，完善“五育”课程框架，从碎片式的资源共建共享转向体系化的课程共建共享，构建体系化的互联网+课程。

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二是强化市级资源统筹。集聚市级优秀班主任、名师力量开发国家统编教材线上课程，非国家统编教材、多版本教材、拓展性课程强化任务统筹，降低低水平重复建设。

三是建立综合大平台。构建从课程、教学、学习、评价等全流程的线上教学与学习完整生态链。

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四是创新线上课程的管理和服务机制。构建线上课程管理机制、准入机制，鼓励优秀中学、优秀班主任、企业开发线上课程，积极探求和创新线上课程服务模式，颁布有关线上课程服务订购新政广东省教育综合服务平台，产生可持续的线上课程建设、服务、评价和迭代机制，促进构建生成性和有生命力的优质线上课程体系。 #