海伦凯勒的老师 《再塑生命的人》：生命将会延续，生命走向光明

生命，是世界上最美好的东西。世界万物皆有生命。但是上帝的创造总不是这么完美，甚至有些残酷，如果在那些有缺陷的人濒于绝路时拉她们一把，这么生命将会延续，生命将会迈向光明。接出来是小编为你们整理的三年级英语课文《再塑生命的人》教案，希望你们喜欢! #

五年级英语课文《再塑生命的人》教案一 #

《再塑生命的人》节选自英国女画家海伦.凯勒的自传《假如给我一天光明》，选段透过“我”的耳朵，通过细致入微的心理描写，表述了一个盲残障儿童在家庭班主任安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走入大自然，从黑暗、迷茫走进爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

#

本文的教学对象是三年级中学生，她们早已具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在高中五十年级中学生早已接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，并且对于海伦·凯勒的故事，她们早已在中学五年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，六年级中学生已经接触了许多教过她们的老师，有着和老师深厚的情义;老师们的教学方法，也各有千秋，中学生就能感知下来。 #

1、理解课文主题，概括文中主要风波，理解人物形象。 #

2、学会复述课文，掌握叙事性作品的特征。品位文章甜美朴素的语言。

3、感悟安妮.莎莉文老师深邃博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的薰陶。

1、理解人物形象

#

2、品味文章质朴优美的语言

3、进行一次爱的教育 #

理解课文标题“再塑生命”的涵义

#

两课时

1.创设情景2.引导点拨法3.对话教学法。4.自主探究 #

一、新课导出 #

你据说过海伦凯勒的故事吗? #

爱，确实能创造奇迹，明天我们一上去学习课文《再塑生命的人》，感受作者海伦?凯勒的传奇人生。 #

二、预习展示 #

【设计意图：此环节借以疏通字词，了解作者和写作背景。】 #

1.走进海伦。 #

海伦?凯勒说，如果给我一天光明，第三天，我希望长久地注视我亲爱的老师，安妮?莎莉文?梅西太太的面庞，当我还是个小孩的时侯，她就来到了我面前，为我打开了外边的世界。我将除了要听到她面庞的轮廓，便于我还能将它典藏在我的记忆中，并且还要研究她的外貌，发觉她出自怜悯心的温柔和耐心的生动征兆，她正是借此来完成教育我的繁重任务的。我希望从她的鼻子里看见能使她在困难面前站得稳的坚强性格，但是见到她那时常向我显露的、对于全人类的怜悯。(《假如给我一天光明》) #

2.把握字词。 #

搓捻(cuniǎn)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)觅食(mì)内疚(kuì)例如(pì)

栖居(qī)休憩(qì)遨游(áo)花团锦簇(cǜ)冥思遐思(xiá)

期盼：渴望。 #

繁衍：渐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容七彩斑斓、十分华丽的形象。 #

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能否用语言形容。名，说出。

#

期期艾艾：形容口吃。 #

当心翼翼：形容举动非常慎重。一点不敢疏漏。

#

三、初读课文，整体感知。

#

【设计意图：此环节的设置致力让中学生初步掌握文章内容，理解文题。】 #

请你们快速浏览课文，让我们一上去见证“再塑生命”的历程。 #

1.生命的原样──黑夜

(1)“我的生命──像暴雨中的航船。”

(2)“我在哪个静寂而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的怜悯。”

#

2.生命的浓烟──莎莉文老师走入我的世界 #

(1)希望的起点：相恋

(2)幸福的复苏：生命中拥有了文字

3.生命的光明──生命中拥有了爱 #

对“再塑生命”是如何理解的呢? #

“再塑生命”从字面上来理解是“重新打造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤起，莎利文老师让“我”认识了文字，再度拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的头上。所以，莎莉文老师就是我的“重生妈妈”。

#

四、再读课文，合作研讨。 #

【设计意图：问题的设置，意在深入了解文章的内涵，感受作者的爱情。】 #

1.海伦·凯勒在哪些时间，如何认识了安妮·莎莉文老师?那位老师对她有哪些影响? #

2.莎莉文老师是如何教育“我”认识具体事物的? #

3.莎莉文老师又是怎样让“我”认识、了解大自然的?

4.莎莉文老师又是如何逐渐引导“我”认识“爱”的? #

明晰：第l题，1887年3月3日的早晨，正值美好的夏天。海伦·凯勒从父亲的手势以及家人匆忙忙忙的样子，推测一定有哪些不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人松开了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我虽然能感感觉到，她就是那种来对我启示世间的真理，给我真切的爱的人——安妮·莎莉文老师。” #

第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字好多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这种词。非常具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手掌心里写出“水”这个字，使我总算体悟到“水”这个字就是我手上流过的凉爽而奇妙的东西。自此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

五年级英语课文《再塑生命的人》教案二

#

《再塑生命的人》教学设计

#

知识与能力目标：

1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质

#

2、理清文章思路，概括主要风波

3、品读文中重要句子，加深阅读体验 #

情感目标：4、领会莎莉老师质朴深刻的爱心和精湛的教育艺术 #

5、体会作者热爱生活，对待生命的积极心态

#

学习重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的诱因 #

学习难点：深人感受作为盲残障人的作者对生活的奇特感受 #

教学过程

第一课时

#

一、明确目标 #

1.整体感知，通读课文

#

2.扫清文字障碍

3.了解作者海伦·凯勒 #

二、独立自习 #

1.导出，突显氛围

朋友们，世界是美丽的。我们能体会阳光的七彩缤纷，行道树的碧绿翠绿，倾听鸟儿的高亢啼叫。但是，这个世界上，还有一些人，她们的世界里没有色调，没有声音，她们要生存下去仍旧须要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。明天，我们便要走入一个奇迹，去结交一位奇男子。 #

2.了解作者

#

她，一岁零七个月，突患急性脑肿胀，成为一个集盲、聋、一身的残障人!她，精通德语、德语、法语!她，以前就读耶鲁学院!她，先后完成十四部具有世界影响的专著!她，是日本知名的画家，教育家!她，被誉为“美国英雄”!

#

日本知名画家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒!

#

与她那伟大成就紧密相连的是这个名子——安妮·莎莉文

#

3.注音解词

#

搓捻(cuniǎn)：用拇指搓。迁徙(qiānxǐ)：迁移。 #

期盼(qǐpàn)：恳切地希望。觅食(mìshí)：寻觅食物，亦即谋生。油但是生：形容思想爱情自然而然地形成。繁衍(fányǎn)：渐渐增多或增广。 #

花团锦簇(jǐnjiā)：形容七彩斑斓、十分华丽的形象。

#

美不胜收：美好的东西太多：一时接受不完(看不过来)。 #

繁花似锦：各类各样的花颜色鲜明华丽。 #

风云突变：比喻变换动乱的政局。

不可名状：不能否用语言形容。名海伦凯勒的老师，说出。

落樱斑斓：形容落花纷纷飞舞的美丽情境。

冥思遐思(míngxiá)：绞尽脑汁，漫无边际地想象。

#

期期艾艾(qīqīàiài)：形容口吃。 #

三、合作探究

(一)速读课文，整体感知

1、从题目入手，指导中学生从题目中获得信息，带着思索步入文本。

#

“再塑生命”从字面意思看是哪些意思?是谁再塑了谁的生命? #

明晰：再塑生命是重新打造生命、重新获得生命的意思;是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命!

#

她原先的生命是哪些样子?如今又是哪些样子? #

明晰：结合文中句子作答：第四段，“她”原来的生命是苦闷的、黑暗的;如今她的生命是幸福的，光明的。 #

2、在海伦心里，莎莉文老师有如何的地位?试在文中找一找相关词句。(第五段：她就是那种来对我启示世间的真理、给我真切的爱的人，——安妮?莎莉文老师。)

#

(二)再读课文，赏析通读

通过层层推动的几个问题设计，推动中学生逐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部份。 #

1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了什么事?(可让中学生给文中的三部份分别拟一个小标题，并谈谈这样拟题的理由)

中学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。

#

2.关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎么教我认识“爱”的? #

如果你是海伦的老师，请你告诉她“爱是哪些”?(教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理)——我觉得有无数无形的腰线正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的涵义——联系人与人之间的美好的情感。 #

3、安妮?莎莉文老师教导了海伦什么内容?海伦又有如何的收获? #

试结合文中句子加以概括。让中学生找出直接描写作者语言、心理、动作的句子，感受作者的精神品质。

#

学会正确拼写词组，

“我一下子理解了语言文字的奥秘了，……

…世界上还有比我更幸福的女儿吗?”

#

倍感自然的伟大和世界的美好， #

在暴风雨中感遭到大自然恶劣的一面，

#

经受磨难，最终克服焦虑， #

——心灵的成长， #

觉得到有无数无形的腰线正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。 #

体悟了具象的概念，逐渐理解了爱的涵义——思想上形成了质的飞越

#

五年级英语课文《再塑生命的人》教案三 #

【教学目标】

(一)知识与能力

积累重点字词;掌握课文内容。 #

(二)过程与技巧 #

1.在快速略读的过程中，培养从文中确切获取信息并进行语言概括的能力。

#

2.通过品读与揣测，理解“再塑生命”的涵义;品位课文优美饱满的语言。? #

(三)情感心态与价值观 #

1.领会莎莉文老师深邃的爱和奇特的教育方法。

2.学习海伦?凯勒热切求知、热爱生活的精神。?

#

【教学重难点】 #

教学重点：通读课文，掌握课文的思想内容。

#

教学难点：感受作为盲残障人的海伦?凯勒对生活的奇特感受。

#

【教学方式】 #

情景设置法、诵读法、合作探究法

【课时安排】

#

2课时 #

【教学过程】

第1课时

#

一、导入：盲人猜字，设置情景。 #

班主任请两名朋友做盲人猜字的游戏：一名朋友根据卡片上所出示的字在蒙上双眼的另一位朋友手掌上写字，另一名朋友猜字。请猜字的朋友谈谈体会。

师：朋友们，世界是多姿多彩的，我们可以看见阳光的色调缤纷，看到蝉鸣的婉转动人。但还有一种人，她们生活在没有色调，没有声音的世界里，她们的生活形式就是“盲人猜字”。对于她们来说，能生存出来已须要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。明天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走入海伦?凯勒的心灵世界。

二、整体感知，背景了解。

(一)析字正音，疏通字词。 #

(二)文题切入，了解背景。

#

1.初遇“再塑生命”的涵义。

师：朋友们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是哪些意思?

#

中学生回答(打造)。 #

师：朋友们认为“再塑生命”是哪些意思? #

中学生回答(意指“重新打造生命、重新获得生命”。文手指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤起，使她从静寂又黑暗的孤单世界回到了光明和快乐之中。这儿首先引导中学生说出字面意思。) #

2.初读课文，思索问题。 #

班主任请中学生朗读第一段，捉住最后一句中“回想此前和随后迥然不同的生活”，要求中学生结合大屏幕上出示的问题快速地通读课文：

尝试概括文中海伦?凯勒“此前”和“此后”的生活状况。(板书：之前黑暗过后光明) #

师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命?(莎莉文再塑海伦?凯勒的生命) #

这么莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是哪些样子的呢?从课文中找出关键词语划下来，请朋友回答海伦“此前”的生活。

#

中学生回答(第三段“愤怒、苦恼，早已疲累不堪了”;第四段“像暴雨中的航船，既没有手册针也没有侦测仪”……)。 #

师：朋友们想一下，海伦?凯勒为何会“愤怒、苦恼、疲惫不堪”，有谁能看穿她的心事吗? #

中学生发言。 #

师：对于我们这种正常人来说，可能很难理解海伦?凯勒作为一个盲聋小孩的心情。那就让我们试着去走近她的内心。(讲义展示)

师：关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我，经过几个礼拜的愤怒、苦恼，早已疲累不堪了。” #

师：如今你们可以理解小海伦?凯勒为什么这么愤怒、苦恼了吗?这是由于她对外面的世界无从知晓，她的内心很担心，她很想挣开出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就变得有些怪异了。

3.了解莎莉文老师和海伦?凯勒 #

师：“再塑”了生命，海伦?凯勒的生活就发生了变化，她以后的生活是如何的呢?

中学生发言(在课文中为获得了“光明、希望、快乐和自由”……) #

师：海伦?凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重构生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮?莎莉文男士。

#

五年级英语课文《再塑生命的人》教案四

#

《再塑生命的人》教学设计

#

课题名称再塑生命的人课目英语班级41班班主任马文军一、教材内容剖析本文选自《假如给我一天光明》，文章最触动人心的，是海伦凯勒的老师莎莉文老师耐心和真挚的引导和关怀。学习这篇文章正是要弄清楚一个问题——原本昏暗无光的生命是如何被重新打造的?二、教学目标(知识、技能、情感心态、价值观)一、知识与技能 #

了解作者的成长旅程;理解文章思路，整体掌握全文的结构。 #

二、过程与技巧

运用阅读加品位重点语句的方式。

三、情感心态与价值观

感受作者热爱生活，对待生命的积极心态。三、教学重、难点1、整体感知，梳理重构生命的历程。 #

2、结合海伦击败磨难的经历聊聊海伦重构生命成功的诱因。

#

3、结合海伦?凯勒的生平事迹，感受残障人生活的艰难和“爱”之伟大，陶冶情操，使中学生情感得到升华。四、教学策略选择与设计朗读法、分析法五、教学环境及资源打算导教案

六、教学过程教学流程班主任活动中学生活动设计意图及资源打算情景导出朋友们，大家看了的作者奥斯特洛夫斯基以前说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却称作《再塑生命》呢?下边我们一上去学习日本知名盲人女诗人、教育家海伦?凯勒的文章。认真倾听引入新课自主学习班主任运用多媒体，提供相关资料：

幻kt板1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦?凯勒。------马克?吐温 #

幻灯2：海伦?凯勒(1880～1968)，印度知名女画家、教育家、社会活动家。 #

师：海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重构生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮?莎莉文男士。 #

幻kt板3：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，质朴深邃的爱心，像夏天的种子深植根于海伦?凯勒的生命，以无私的爱塑造了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：如果给我一天光明，我首先要长久地注视我的老师。中学生展示自己所查询的有关作者的资料。

#

中学生思索：为何海伦凯勒说：如果给我一天光明，我首先要长久地注视我的老师。熟悉海伦凯勒和莎莉文老师的背景资料，为初步理解文章奠定基础。

#

朗读感知班主任要求：用自己的话概括文章所记叙的主要风波，找出文章的纲领句。 #

明晰：主要写了三件事： #

(1)老师教我认识具体事物; #

(2)老师让我认识、了解美丽的大自然; #

(3)老师引导我认识“爱”的涵义。

文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我真切的爱”。中学生仔细阅读课文海伦凯勒的老师，归纳主要风波。 #

找出纲领句，剖析其作用。了解文章的主要内容和写作思路。合作探究班主任要求：

#

小组讨论以下问题

产生统一的小组答案，全班展示或回答班主任提问。 #

问题如下： #

1、莎莉文是如何教育“我”认识事物的?试举例说明。 #

2、莎莉文走入海伦的生活后，她的生活起了如何的变化?

#

3、课文文采优美，饱含诗情画意。请中学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的句子。 #

4、在这种风波中，作者表现下来的老师是如何一个人。请结合具体的句子进行剖析。课文展示了儿时海伦的性格特征和人生起步的足迹。请中学生研读全文，联系作者的生平经历，谈谈海伦性格中的特征。中学生以小组为单位组织讨论，查阅相关资料。 #

中学生以小组产生统一意见，全班展示成果。 #

认真听班主任的点评和剖析进一步理解感受残障人生活的艰难和“爱”之伟大，陶冶情操。

好学、坚毅、敏察、极高的慧根以及丰富的情感是海伦的突出特征。拓展延展在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你晓得什么?请概括她们的事迹，或写出她们有代表性的格言格言。

五年级英语课文《再塑生命的人》教案相关文章： #

1.《再塑生命的人》教案 #

2.三年级下册地理再塑生命的人学案 #

3.中学八年级数学《再塑生命》教案设计 #

4.初三英语课文再塑生命的人教材视频 #

5.五年级上册英语《邓稼先》教案设计例文3篇 #

6.人教版三年级英语课文目录

#

7.小学六年级英语《回忆鲁迅先生》优秀学案范本 #

8.小学六年级英语《猫》优秀备课学案

#

9.三年级英语下册课文目录 #

10.中学三年级英语《一棵小桑树》备课学案 #