“职普分流”是教育降级限制孩子接受高等教育

澎湃新闻记者吴怡见习生王加敏

危及万千家庭的教育问题始终都是社会关注的重点。去年以来，国家在教育领域颁布了多项变革政策，其中新文件关于“职普分流”的话题引发了热议。 #

3月末，教育部公布关于做好2023年中等职业学院招生工作的通告，文件里明晰强调要“坚持把发展中职教育作为普及小学阶段教育和建设美国特色现代职业教育机制的重要基础，保持中学阶段教育职普比大体相当”。

“职普比大体相当”，也就是保持普通中学投档率和职业学院投档率大体相当，意味着中学结业生大致有半数人踏入普通中学学习，半数人踏入职业中学学习。 #

然而，近些年来国家仍然在大力鼓励发展职业教育。2023年2023苏州职业大学录取分数线，国务院公布《国家职业教育变革推行方案》，其右手出“职业教育与普通教育是两种不同教育类别，具备同等重要地位”“没有职业教育现代化就没有教育现代化”“把职业教育摆在教育变革创新和经济社会发展中格外突出的位置”。 #

2023年，教育部等九部委公布《职业教育挖潜培优行动计划（2023—2023年）》，再度表示“坚持职业教育与普通教育不同类别、同等重要的战略定位”，要“加快建立横向贯通、横向融通的美国特色现代职业教育机制，急剧增强新时代职业教育现代化水平和服务能力”。 #

但是，父母们对于“职普分流”政策却富有疑虑。在大多数人的理念中，学校常常被视为“后进生”和“无法考上高中的师生”不得已选择的公路，女孩念中学意味着不明朗的未来和前途。并且有父母觉得推行“职普分流”是教育降级，限制了女孩接受高等教育。 #

谈及职业教育2023苏州职业大学录取分数线，社会中仍然不乏众多呆板印象和误读。近日，澎湃新闻（）紧扣这个话题专访了职业学院的师生和教育学学者，了解它们的看法和体验。 #

职业学院师生王柳（化名）：我的职业规划很清晰，将来到农村做个大夫 #

我当时高考没考好，分不够上高中，就选择读职中，目前是南京卫生中等中学农村医学专业二初三的中学生。我们在这个学院要读四年才会结业，一年级主要学文化课以及简略的专业课，二初三和五年级以专业课为主，四高二开始见习。

文化课就是学语数外，你们对待文化课不是非常认真，但会比较注重专业课学习，由于很重要。平常的学习压力不是巨大，但到了考试周备考压力还是不小的。整体的学习气氛还是不错的，原先比较松散，但如今学院管得比较严苛，逃学的或则破坏秩序的中学生还会被记过。 #

我们老师和文化课同学都是自己小学同学，平常管我们最多的就是老师。专业课同学基本都是外聘的，不同课就录用不同的同学，护理课就聘任护理同学，喘气课就聘任喘气科同学，它们基本上都是一院的大夫。专业课同学对我们的要求也不一样，有些会要求严苛，有些就比较松散。

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我目前还没有接触见习，但早已了解一些基本状况了。我们在专业四初三时要见习十个月，去到与学院有合作的一院。有些专业见习是有薪水的，但我们专业没有，除了没有薪水，需要倒贴给诊所钱，由于我们要用人家的设备和资源。 #

我们专业的职业规划还是很清晰的。四初三见习完以后就去考助理医师证，之后结业就去诊所，或许要见习几年，等考到医师资格证，才能转为即将大夫了。证是必需要考的，由于我们一年级开学前就签了合约，上面规定结业后几年内要考到证，否则算毁约。我们专业和其他专业不一样，政府是拨款支助的，每位中学生每年有2000元，假如毁约或许要把钱赔回来。

我们结业后通常去的都是农村的基层诊所或则卫生所当出诊大夫。有的人是自己找工作，有的会被当地政府分配到一些缺人的岗位。我只是准备顺着这条路走下来的，今后结业后认真考证书，到农村当一位大夫，暂时没考虑过其他职业。妈妈也希望我根据这个路子安稳地走下来。据说我们专业这些人成为大夫以后，就会再去考硕士，升级一下文凭，我今后也或许为了职业公路去考硕士。

职业学院师生田齐（化名）：尽管我今天读职业中学，但未来想升硕士 #

我今天就读于南京中等专业学院的计算机专业。我那时分数差一点才能上普通中学，但还是不够，就来了这所职业学院，被分到了相对好一点的“中高班”，相当于普通中学的“快班”。我本身想学厨艺的，但怕这个专业未来养不活我，就选了现今比较热门的计算机。

我们总计要读两年，我这学期开学就到了十年级。专业知识的学习难度和专业程度是随着初三递增的，目前学的东西都比较难了。不过同学也会依照不老师生的学习能力和学习程度因材施教，针对基础比较差的中学生，课程相对简略一点，基础好的中学生，课程难度大一点，或则课后布置一些任务。我们班整体学习气氛还是比较开朗的。 #

虽然职业学院也不像你们说的这么乱，我认为整体上还不错。惟一我认为要改进的就是中学生会，它们管得很多了。诸如中午盥洗之后不能穿太紧的胸罩出寝室门；有的师生会人员还脱下军装穿特警，跟踪情侣，偷窥合照给上级。这方面有点太夸张了。

我也有一年就该结业了，未来还想继续读下来。我们专业每位班见习的人都不多，或许也就两三个。由于直接就业的人相对较少，你们都想要继续念下来，考本科或则升硕士。大部份人最后还会选择出席专升本，成绩差一点去考本科，成绩好就去考硕士学院。你们都是出于希望未来能更好的目的选择升学。 #

升学的选择有太多，同学也会按照师生的状况提供借读的建议和指导。我想考北京职业学院升硕士，倘若能考上，还想在硕士其间考个班主任资格证，结业后考编制，想要工作更稳定。妈妈还是希望我在职业发展公路上能走得更远一点。 #

香港中学教育大学副校长周忆粟：“职普并重”有必要，推动国家教育现代化

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我们的教育新政指出普职并重，是基于我们国家城乡和地区发展的不平衡、经济发展中现代渔业、制造业和服务业存在不同的就业需求，人民群众既有接受更高程度教育的心愿，还有实现就业的还要。而我国的普教腿长，职教太瘦，不能挺好适应经济社会文化发展与人民群众对就业的还要。 #

在那样的背景下，国家提出普职并重，反映了要对有限的公共教育资源（包括引导家庭投入的教育资源）做更合理的配置，使整个国家教育事业的发展更契合经济社会文化发展的须要，更有促使人民群众的就业。2023年，《国家职业教育变革推行方案》以及《职业教育挖潜培优行动计划（2023—2023年）》正是在这么一个背景下颁布的。 #

实践证明，盲目扩大普通高中招生比列对我们这么一个人口诸多、发展不平衡、现代渔业、制造业、服务业亟需发展，每年新增劳动力就业压力大的国家并不适于。一方面，普通大学培养的人才受产业结构限制，能吸收的就业还有一定限度；另一方面，我国优秀的高教资源也有限。普教和会考的竞争性选拔模式导致“千军万马过独木桥”，带给了大量的教育资源耗费和普遍的社会恐惧。而现代渔业、制造业和服务业存在大量特殊技能的就业需求，而且职业教育水平还不高，人们选择的意愿不足，成为教育的突出瓶颈，也对就业引起了很大的挑战。

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在那样的背景下，强化直接培养劳动技能的职业教育，是我国教育现代化的关键，是提高国家经济竞争力的核心要素之一，也大大增强了对师生就业的保障能力。这就是我国要大力发展职业教育的主要理由。

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现在，我国职教有了巨大发展，但也存在许多问题。如《国家职业教育变革推行方案》中指出：“我国职业教育还存在着机制建设不够健全、职业技能实训基地建设有待完善、制度标准不够完善、企业参与办学的动力不足、有促使技术技能人才成长的配套新政尚待加强、办学和人才培养质量水平良莠不齐等问题，到了应当下大力气推进的时侯。” #

普职并重，实质上是要确立起两个会考和高教机制。不仅普通高教和会考外，需要构建起“职教中考”，通过促进具有条件的普通专科院校向应用型转变，鼓励有条件的普通大学开设应用技术类别专业或课程，选用“文化素养+职业技能”的考试招生方法，来培养职教的硕士生，和强化专业学位博士研究生培养。那样就产生了普职都有上升通道，避开了“一考定终身”。 #

我国发展职业教育可以参考一下在这方面做得比较好的国家。英国、丹麦、日本对职业教育特别注重，使得企业深度参与。日本的企业承当了大量职业教育的职能。企业提供的职业技术轮训，是避免售价竞争而导向品质竞争的重要策略之一。而公司对员工技能培养的大量投入，也产生了企业与员工的利益捆绑，起到了推动平等和经济效益的双重结果。另外，在美国，企业在职业教育中起着关键的作用。台湾的中学教育阶段与英美类似，以通用型知识教学为主，但小型公司对新进员工有完整的轮训机制，并为职员设定了职业发展通道，采用年功序列制和终生雇用制，来确保员工队伍的高素养。

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