小学四年级语文古诗词默写难？这位妈妈的一对一辅导经验来了

小学四年级语文一对一辅导古诗词默写：一位妈妈的实战经验分享

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说一说孩子步入四年级之后的古诗词默写情况，我内心真的满是辛酸泪。去年的这个时间，我的闺女每次语文测验结束回来，古诗词默写的区域始终是红叉叉最为集中的所在。老师于家长群里发布的默写成绩单，我都不敢仔细去看，就怕又瞧见她那个可怜兮兮的分数。那段日子我格外焦虑，给孩子报了好些辅导班，然而效果都不太尽如人意。后来经由一个偶然的契机，我接触到金博教育的一对一辅导模式，这才算是切实找到了方法。于今日，我会将这段经摸索而得出的经验予以分享，期望能够对那些和往昔的我一样陷入愁绪的家长们有所助力。

讲真的，四年级这个阶段着实不太容易度过。在一二年级时，所接触的古诗方面，句子简短的同时，内容浅显易懂，孩子反复诵读几遍基本上便能够记住。然而到了三四年级，情况发生巨大变化，杜甫的《绝句》转变为《望岳》，白居易的《草》变成了《忆江南》，一下子从 “野火烧不尽” 跳跃到 “日出江花红胜火”，文言性质的词汇增多了，与之相关的意象也变得复杂起来。我家闺女跟我讲：“妈妈，这些单个的字我都认得，可怎么组合到一块儿我就弄不明白了呢？”当时我心里猛地一紧，意识到这可不是小事了。

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为什么四年级古诗词突然变难了 #

那之后，我同金博教育的老师交流了一番，这才弄明白，四年级古诗词默写的难度急剧上升，主要是源于三个方面出现了变化。首先，是在词汇层面，古诗词当中开始涌现出数量众多的生僻字以及通假字，好像那“乡音无改鬓毛衰”里的“衰”，它读音是“cuī”而非“shuāi”，还有“风吹草低见牛羊”里的“见”，读“xiàn”而不是“jiàn”。这些字，孩子们平常根本就碰不到，默写的时候自然而然就易于出错。

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其次，意境理解的要求有所提升。三年级以前所考的诗，大多描绘的是眼前可见的景物，相对易于想象。在四年级时情形便不同了，李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”呈现的是动态场景，这要求孩子在脑海中构建画面感。另外，还有一些诗涉及典故，例如“少小离家老大回”，若是孩子不清楚贺知章的人生经历，那就很难领会那种物是人非的苍凉感。仅仅依靠死记硬背，根本无法应对。

费曼学习法在古诗词默写中的应用 #

金博教育的老师向我介绍费曼学习法之际，我实际上有点发懵，心里想着默写古诗为何要弄这么大动静。此后实践了一段时间方才发觉，这个方法犹如默写的“作弊器”。简言之，费曼学习法的关键核心是“运用最为简单的话语将一个概念说给全然不懂的人听，要是对方能够听懂，那就表明你是真的懂了”。把这个思路应用到古诗词学习当中，效果超乎寻常地好。 #

具体究竟该如何操作施行呢？首要的第一步是达成“读准”这一要求。我吩咐女儿暂且不要忙着背诵，而是将每一句诗都大声诵读三遍，以此来保证字音精准无误。在诵读之时需用手指着相应的字，一旦碰到拿捏不准读音的字便即刻去查阅字典。就好比在《望岳》当中“岱宗夫如何”的“夫”字读音为“fú”，然而众多孩子都会读成“fū”，要是这个细微之处没有留意，那么在默写的时候必定会出现错误。金博教育的教师还特意为孩子整理了一份四年级古诗词容易出错的字的表格，把那些容易读错的字都做了标注，孩子每天在进行早读的时候浏览一遍，错别字显著减少了标点符号。 #

第二步为“读懂”，每回学习一首新诗，我让我的闺女先以白话文将诗意讲予我听。早些时候她时常出现卡顿，就像在讲到《忆江南》里“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”之时，她仅仅能够说出花是红的、水是绿的，要是再深入一些便全然不知晓了。就在这个时候我对她进行引导：“你仔细思索一下，太阳刚刚升起之际，映照在江边的花上，那个红色该是多么夺目？比火还要红！江水绿到何种程度？像蓝草那般深深的蓝色。”如此这般一边交流，孩子一边在脑海里构建画面，对于诗意的理解也就更为深刻了。理解透了，记忆自然也跟着牢固。 #

第三步称作“读背”，此步骤需构建于置于前面两步之所形成的基础之上。孩子业已达成读准字音之状，并且也已然理解了其中的意思，紧接着便是要进行反复诵读，直至能够达到脱口而出之程度哩。吾所运用的乃是“堵漏法”——每當孩子背诵之际，吾就在其旁边倾听着，要是哪一句出现背错或者卡壳之状况，便会在纸上做出一个记号，着重去重复那几句。这般方法相较于让孩子从头到尾背诵十遍而言，可要高效许多，孩子的积极性也会更高。 #

一对一辅导究竟好在哪儿 #

老实说，在进行一对一辅导的尝试之前，我也曾心存犹豫。线下大班课一节课仅仅几十块，而一对一的价格却要贵上好几倍，真的是这样值得的吗？孩子参加了一个月之后，我的答案是：实在是太值了。大班课存在的问题是“一刀切”，老师讲课的进度是依据平均水平来设定的，基础好的孩子会觉得速度过慢语文一对一辅导，基础薄弱的孩子又根本跟不上。我的闺女属于那种有一定基础但却并不扎实的孩子，在大班课里边往往是属于被忽视的那一类。 #

进入一对一的模式就呈现出别样的情形了。金博教育那儿的教员，在首次授课之际，就针对我家闺女开展了一回详尽的评测，将她于古诗词默写范畴内的薄弱之处，全都查找了出来。教员告知我家闺女，主要存有三个方面的问题：其一为对生僻字进行记忆时存有困难，其二是对于意象的理解不够充分，其三是在把握长诗结构方面表现欠佳。在找出问题以后，教员有针对性地谋划了学习规划，每一堂课聚焦于攻克一个难点。这般精准发力的效率，是大班课全然无法企及的。 #

对此还有另一让我尤为欣悦之处，就在于那一对一辅导所具备的灵活性。有时孩子于学校研习了一首新诗，晚上归家后存有不解之处，能够随即借助微信向老师问询。老师会发送一段语音或者一则小视频，将难点剖析呈现给孩子瞧。这般即时反馈着实极为关键，我忆起有一回闺女复习《送元二使安西》，对“更尽”一词不甚明晰，老师经由“把杯中之酒再饮完些许”这般一番阐释，孩子即刻便领会了。倘若处于大班课情形下，此类个别问题根本无暇顾及。 #

一对一辅导的课程安排建议

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按照金博教育给出的建议，以及凭我自身的观察，我觉得针对四年级孩子的古诗词一对一辅导，时间是能够如此这般来安排的。在平常的日子当中，把重点放置于复习巩固之上。每周开设一堂课程，每一回的时长是一个小时直至一个半小时，着重去处理孩子在这一周默写练习里面所显现出来的问题存在。在假期之际，能够适度增添课程分量，预先去预习下学期即将要学习的古诗内容，以此达成有备无患的状态。 #

说到辅导的内容，我提议划分成四个模块交替进行。其一模块是“字词攻坚”，专门去攻克那些生僻字、通假字、还有多音字这些默写时会成为阻碍的“拦路虎”。其二模块是“诗意理解”，借助讲述诗人生平经历、所处时代背景、还有典故来源依据，以此来协助孩子切实理解诗的含义。其三模块是“诵读训练”，持续反复诵读直至能够达到滚瓜烂熟的程度，与此同时还要留意节奏以及韵律。其四模块是“实战模拟”，由老师在场给出题目让孩子进行默写，然后马上进行批改、立刻讲解错题。 #

家长在家怎么配合

纵然一对一辅导的效果再好，然而要是家长于家中不予以配合，那么其效果也将会为之打折扣。金博教育的老师给予了我诸多实操性极强的建议，我持续做了长达大半年的时间，的确感觉到孩子的进步显著加快了许多。

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首要的是营造诗词氛围，我于家中各个房间皆张贴了一首古诗，客厅所贴为《望岳》，卧室贴着《忆江南》，书房张贴的是《送杜少府之任蜀州》，孩子每日进进出出皆能看到，不知不觉间便加深了印象，有时在用餐之际，我会与孩子谈论这首诗阐述的内容，恰似闲聊家常那般自然，此种浸润式学习较之于逼迫她一本正经地背诗效果要好得多。 #

首先，让闺女准备一个专门本子用于建立错题本，接着把每次默写中错误的字、错误的词、错误的句子全部抄下来，其中错一个字要罚抄三遍，错一个词罚五遍，若漏掉一句诗则整首重新抄写，这个办法看似简单且粗暴，然而却真的很管用，错过的字下次基本上不会再出错，原因在于印象实在太过深刻，一个学期结束，那个错题本抄成了厚厚一沓，这也证明孩子确实是在不断进步。 #

第三，是定期回顾，由艾宾浩斯遗忘曲线可知，如果所学习的知识不进行复习，那么三天之后仅能记住约30%；所以，我制订了复习计划，头一天所学的新诗，第二天要复习一回，一周之后要把这一周所学的全部诗歌进行复习，一个月之后要将这个月所学的诗歌全部复习一遍，如此这般反复强化记忆，想遗忘都不太容易做到。 #

不同类型古诗的记忆诀窍 #

大概四年级要学的古诗，能够分成写景之诗，抒情之诗，送别之诗，边塞之诗这样几类，而且每一类记忆的方法，侧重的要点都各不相同。 #

以写景为主题的诗最为直观呈现，重点在于精准把握诗人所描绘的景物以及它们各自具备的特征。就像《忆江南》所展现的乃是江南春季的景致，其中最为核心的意象是“江花”以及“江水”。我教授孩子运用“画图法”来进行记忆：于纸上特意绘制出一条江，在江的旁边精心画上颜色鲜艳呈红色的花，把江水描绘成蓝绿混合之色语文一对一辅导，之后凝视着这幅图开始背诵诗歌，如此一来很快便能将诗与画面相互对应起来。《绝句》同样也是属于写景类型的诗，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”其本身恰似一幅生动的画作，引导孩子去尽情想象那个画面，背诵起来就会轻松容易许多。 #

相对而言抒情诗更具难度，这是由于情感本身具备抽象性这个缘故。就像《望岳》所展现的乃是杜甫年轻时针对泰山怀有的仰慕之情以及豪情壮志，而《送杜少府之任蜀州》呈现的则是对朋友送出的祝福之意以及离别之际的不舍之情。在背诵这类诗篇之前，我会先同孩子交流一番诗人当时处于怎样的心境，创作这首诗又是打算赠送给谁。知晓了大背景之后，再接着去背诵，感情色彩便会得以呈现，句子也会更便于记忆。

和边塞诗有特定场景、情感基调的送别诗，一般出现在古代交通不便、分别或意味永别的时候，因此诗人笔下离别多较伤感。《送元二使安西》中“西出阳关无故人”，《送杜少府之任蜀州》中“天涯若比邻”，都是于特定离别情境产生的复杂情感。描写戍边生活、边塞风光的边塞诗，如《凉州词》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，那种苍凉辽阔之感需孩子体会方可记住。

几个常见的坑千万别踩 #

在辅助孩子进行古诗词默写的这条道路之上，我也曾经历过诸多曲折的路径。后来将这些经历所带来的经验以及教训撰写出来，期望各位家长能够以此为鉴。 #

首当其冲的那个坑乃是机械抄写，众多家长（含往昔的我自己）察觉到孩子默写有误后，便会罚其抄写十遍乃至二十遍，这般行径表面看似是在施行惩罚，可实际上效率极为低下，孩子机械式地抄写，其脑子压根就没走心，抄完了依旧不清楚正确的究竟是啥，而正确的做法是让孩子一边抄写一边念诵，抄完之后再自行默一遍，以此确保切实记住了。 #

第二个坑在于死记硬背且不理解，有些孩子能将诗背得极为熟练，然而默写时不是多字就是少字，或者前后句顺序颠倒，这是由于其仅为机械记忆，并未理解诗歌的内在逻辑。比如《送杜少府之任蜀州》，首联是“城阙辅三秦，风烟望五津”，要是理解成“三秦地区围绕着城池，远望四川的烟尘”，接着按照此逻辑去记，就不容易出错了。 #

第三个坑为突击背诵，好多孩子平常不复习，直至临近考试的前一晚才着手背诵，然而结果却是忘得比记住的速度还要更快，古诗词学习注重的是日积月累，每日花费十五至二十分钟来诵读、背诵，相较于周末集中背诵两三个小时，效果要好出许多贝语网校，我如今每天早上让孩子提前起床十分钟，将当天需要复习的诗朗读两遍，晚上临睡之前再背诵一遍，把这个习惯持续坚持下去，默写的正确率显著提升了。 #

给家长的几点心里话 #

写到这儿，我打算跟诸位家长讲几句掏心窝子的话。小孩古诗词默写的成绩没能提升上去，家长可先别赶忙着急发怒，更千万别一直不停地批评自家孩子。古诗词的学习确实存在一定的难度界限，并非是所有的小孩都能够毫不费力地去掌握。关键的要点在于寻找到适合的办法，之后还得有足够的耐心去陪伴着。

金博教育的老师曾跟我讲过一番话，对此我尤为认同，那便是，小学阶段着重培育的是孩子对于古诗词的兴趣以及语感，切不可过度追逐分数进而损毁了孩子学习的热忱，要是孩子因默写老是被批评进而萌生出厌学情绪，那般可就得不偿丧了，所以于辅导进程当中，我们务必要多予以鼓励，多加以引导，使得孩子体会到学习古诗词是一桩蕴含趣味有意思之事，而并非是一项沉重的任务句号。 #

我家女儿如今在古诗词默写方面，基本上能够确保处于90分之上，间或还会获取到满分，她现今对于古诗生出了浓郁的兴趣，主动促使我去给她购置《小学生必背古诗词75首》，没事的时候就翻开来观看，往昔是我催促着她学习，现在则是她主动想要去学，这样的转变让我格外欣慰，我觉着，只要方法恰当了，每个孩子皆是能够达成的。 #

要说在最后，要是家长们具备相应的条件，实际上那种一对一辅导的尝试是极具必要性的。一对一辅导方式具备的最大价值并非就在于知识自身，而是在于有能力精准无误地找出孩子的具体问题加以明晰，之后朝着确切方向去解决问题。金博教育的老师曾经跟我表述，一对一辅导并非是那种简单直接的“喂饭”行为，而是属于“教吃饭”的类型，传授给孩子的要点侧重于学习方法，并非单单只是答案而已。对于这个理念我持有格外认同的态度，毕竟传授给人现成的鱼不如传授给人捕鱼的方法，能够学会方法才切实是可受益一生的事情。

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既然如此，那今儿暂且就谈到这儿。要是大伙存在啥问题亦或是拥有不错的经验，欢迎于评论区予以交流。期望每个孩子均能够于古诗词的天地里寻觅到乐趣，并且也期望每位家长在辅助孩子的进程中能够少走些许弯路。