东莞茶山镇二小：从科学教育薄弱校到示范校的逆袭之路

广东省东莞市茶山镇第二小学，曾经被贴上“科学教育薄弱乡镇校”的标签，而现在则拥有“东莞市科学教育示范校”这一标识。 #

原先的茶山二小，因缺少专职教师，并且没有专业课程，同时还没有专门实验室，故而在开展科学教育时，屡屡遭遇挫折。趁着东莞全力推进科学教育发展的这股“东风”，在市财政资金的扶持之下，仅仅经过短短3年时间，茶山二小打造出了20间具备沉浸式、交互式特点的科学探究实验室。并且借助运用东莞市小学科学实验教学微课、虚拟实验课等高质量数字教学资源，构建起了面向全体人员的科学教育全新体系。

在财政投入等资源相对有限情形下，怎样借助数字化建设之力，探寻出更高性价比且更具宽普适性的科学教育全新路径呢？近些年来，东莞市教育局促使科学教育与数字化建设相互融合相互促进，打造了一批数字化教学资源以及实验室，推动城乡科学教育朝着一体化方向发展。

从黑箱实验走向科学思维可视化

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张茂良于2020年7月调任茶山二小党支部书记、校长，当时科学课老师大多由主科老师兼任，上课多以讲理论为主，学生很少参与动手的科学探究活动，学校科学教育的薄弱现状令他忧心不已，满心焦虑。

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这并非是个别情况，“伴随东莞产业以及经济快速发展，随迁子女也大量涌入，尽管我们极力推动基础教育扩充容量提升质量，然而因部分老学校办学起始点不高，再加上东莞民办学校数量较多等缘故，全市科学教育水准高低不齐。”东莞市教育局党组书记、局长叶淦奎讲，针对这种实际状况，东莞与高校开展深度合作，在华南师范大学化学学院教授钱扬义等专家诊断并给出解决办法后，东莞将开设齐全并充足科学实验课作为首要目的。

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一些传统的实验教学，是需要大量实验器材的，然而东莞部分学校，实验室或者装备是不足的。那么在经费、师资相对有限的情形之下，要怎样迅速开齐开足实验教学呢？东莞采取以数字技术融合小学科学实验的办法，通过全市统一提供虚拟仿真实验资源东莞市南开实验学校，给学生打造出一个虚实结合的探究学习环境。 #

冯子祺，这位茶山二小学生，以往上实验课时，只是坐在座位上看教师做实验，他告诉记者，自己通过操作虚拟软件来做实验，能够观察到电流的流动过程，还可以尝试用不同方式连接电路，进而加深了对闭合回路科学原理的理解，虚拟实验提升了他对科学课的学习兴趣，还锻炼了他观察、分析实验数据等能力。此外，在张茂良看来，依托学校的科学实验室，并且在虚拟仿真实验的助推作用下，学校的科学教学从感性走向理性，学生科学思维的锻炼提升也变得更加可视化了。

经我们引入虚拟实验系统、数码显微镜等开展数字实验教学应用之举，学生借助学校或家中的计算机，经由软件模拟与虚拟交互，得以进行实验操作与实验学习。东莞市教育局教研室数字教学部部长王征发觉，此情形对众多学校而言，成功缓解了实物实验耗材昂贵、准备过程烦琐、效率不高等相应难题，而且提升了学校实验教学的开展频次以及学生覆盖面。

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数字实验资源搭建科学教学的“脚手架”

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市里引入的数字化实验教学资源被学校采用，其能够协助我们一线教师去开展立体化的实验教学，并且还能够激发学生们进行实验操作的兴趣。陈桂芳是东莞市大朗镇黄草朗小学新入职的科学教师。以前，陈桂芳常常借助文字以及语言东莞市南开实验学校，向学生讲述实验流程、实验操作环节，然而学生很难对科学实验构建起直观、感性的认知。 #

现今，陈桂芳于科学课堂之中，融入数字化实验教学资源，借生活现象来导入教学，采用视频跟现场实操相融合的方式，去演示实验操作流程，学生一边观看一边学习各异实验的具体操作步骤，知晓实验原理以及操作流程。

为了在全市范围内大规模地推行虚拟实验教学，给全市的科学教师搭建起数字实验课堂的“脚手架”，于是东莞增强区域统筹，朝着全市教师去征集数字化科学实验教学案例，进而建设起多元化、课程化以及精品化的数字化科学教育资源。 #

“我市把征集案例的获奖率提高到了55%，激励全市更多教师共同建设并分享实验教学数字资源，且在兼容并蓄的情形下建好资源库，以此推动全市小学科学实验课达成数字资源广泛覆盖。”王征讲道，东莞已构建490节小学科学实验教学微课、优课以及它们的配套资源，还有67节初中理化生实验教学覆盖全面的微课，12节“5G+VR”的初中物理虚拟实验课程。

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东莞构建了一体化数字教研云，此云包含“学科教研群、知识网站、宣传公众号、资源平台”，其目的在于进一步用好那些科学教育数字资源，故而打造了全市线上教研群。市镇教研员、学科带头人等科学教育骨干，借助直播讲座、线上研讨、数字资源文章推荐等方式，针对全市科学教师开展数字资源应用的指导工作，以此带动他们去进行数字化教学改革。此刻，东莞已于全市中小学各学段打造了12个科学教育类网络教研群，有5741名科学教育类教师加入了数字教研平台，每年都举办30场科学教育类教研直播，科学教育类教师每年有3.4万人次参与其中。 #

东莞市教育局有相关负责人表明，这对全市中小学校科学教育资源的优化配置、共建共享起到有力促进作用起步网校，为全市诸多科学教育相对薄弱之学校，在面临师资、课程资源不足等状况时，提供了更多应对之方法。

为学生构建科学探究数字化乐园

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先前，我们时常于课室之中开展科学课，如今，我们常常身处AR/VR室里，借助VR实验这类形式，研习植物的根茎叶作用诸多知识，黄草朗小学学生刘龙旺发觉科学课变得愈发饶有趣味了。

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黄草朗小学老校区是一所办学起点不高的老学校，其没有专门的科学室，科学实验设备数量少，科学教育基础相对薄弱。学校借助迁址重建的发展机遇，于新校区建设了两间科学实验室，新建了创客室、AR/VR室、多点互动室、车模场地等，还配备了诸多科学实验器材等。2023年，东莞把公办义务教育学校科学类课程探究实验室（或实验空间）全覆盖纳入“2023年东莞市十件民生实事”。东莞制定了《东莞市普通中小学科学类实验室建设指引》，此指引明确了建设标准有标配版、适配版、高配版这三种，学校能够依据自身办学条件等等，去选择适宜的标准来进行建设配置，近些年来，东莞加大了全市中小学校数字化升级与实验室建设的协同力量，大力开展全市中小学校实验室的改造、升级，截止到2023年11月底，东莞全市总共改建了194间实验室、新建了171间实验室，达成了全市公办义务教育学校科学类课程探究实验室（或者实验空间）的全面覆盖。

给学生构建起可进行科学探究的乐园，东莞市打出了一套极为出色的“组合拳”，其中包括。 #

试点学校率先开展先行先试操作，用以复制并推广经验之处，东莞引导那些“领头雁”学校积极去探索数字实验室建设方面的良好思路以及好的实施做法，市教育局据此从中提炼出具有普适化特性的经验，之后再朝向全市的中小学校予以推广，就像东莞中学初中部在全市范围内率先进行数字化网络数码显微实验室的建设工作，基于此情形，在2021年的时候东莞市教育局将数码显微镜当作生物学实验操作考试的必考工具，进而更为完善了全市中小学的网络数码显微实验室建设。

在一线教学里，是借助比赛来促进教学，同时也借助比赛来促进学习。东莞特别注重搭建一些数字化科学 赛，像科技模型线上挑战赛，还有电脑虚拟遥控车模拟器线上竞赛之类的。以此为学生神奇的想法提供更多样的展示机会。当中，一部分竞赛采取电脑模拟器这种方式。进而降低了训练参与比赛所面对的难度。这样一来就使得更多的学生拥有了能够参与比赛的机会。

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没开展过车模比赛的我们学校，致使好多学生以及家长连车模比赛都未曾见过，2023年，得益于学校多元数字化科学探究平台、一系列课程，黄草朗小学校长陈爱华带领学生参与了第十六届东莞市中小学车辆模型比赛，他讲，凭借参赛学校的科学教育水平得到了显著提高。

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自从我市启动科学教育“点亮”行动以后，市、镇、校协同起来推进，一块儿把数字化这个“强变量”，转变成科学教育高质量发展的“新增量”。叶淦奎表明，东莞会进一步发挥教育数字化的优势，去推动建设人人、时时、处处的科学教育新体系，让学生搭乘“数字化快车”前往科学殿堂。（通讯员 连燕纯 本报记者 刘盾） #