“跨省跨校修读1000门课程”不能仅有好的出发点

日前，广东省、吉林省、黑龙江省、内蒙古自治区教育厅联合印发文件，提出强化教育交流合作，促进三省一区院校开门办教育、开放办教育。其中一项重要内容是推动院校学分制变革，建立校际学分认定和转换制度三省一区30万大学生可跨省跨校修读，30万名学院生可跨省跨校修读1000门精品课程。

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“跨省必修”让人觉得非常新鲜，却并非首次。早在2012年，陕甘赣三省就签署教育合作合同书，其中也提及进行类似尝试。同市院校间的“跨校必修”更是日渐普及。笔者所在的清华学院，就有好多热爱体育的中学生会必修北京体育大学的体育课程。包括上海学院、同济学院在内的好多院校，还容许中学生跨校修读第二专业甚至双学位。

“好想去上这门课啊，可惜是他人家中学的”，类似的感触与嘲讽我们经常看到。“跨校必修”的原意，就是为了填补这些遗憾。往大了说，这还有利于打破校际壁垒，实现校际优势互补、资源共享，促使高等教育的变革发展，提高整体教育水平。这次四地教育部门提出院校跨省合作，正是为了面向经济社会发展需求，进一步优化学科专业结构，构建具有地域特色的交叉学科，实现优质教学资源共享。 #

但是，一项新政想兑现本意，不能仅有好的出发点，也要有相对应的切实点，即精细化、人性化的配套管理。好多中学的“跨校必修”存在各类各样的问题，例如可供选择的课目太少，选不到真正想要的课程；学分的认定和转化很麻烦三省一区30万大学生可跨省跨校修读，很可能上了一个学期的课却拿不到学分；中学宽度离太远又不开放线上课程；与本校课目考试时间冲突，却没有重考缓考机制；不同中学间的评分尺度不同，成绩换算难且不一致……诸多问题，是不少中学生对“跨校必修”的心态由惊喜转为迟疑的直接诱因，也检验着中学的服务意识与服务能力。 #

从“跨校必修”到“跨省必修”，这种疑惑可能被进一步放大。惟有“精细”才能固守“惊喜”，“跨校必修”的风行离不开管理的跟进。“跨校必修”涉及上课、考试、成绩、学分等方方面面，越是复杂，越要精密细致、环环相扣，这么能够让中学生们真正修得便利、修得安心。要多站在中学生的立场上，广泛聆听中学生的意见与声音，面对中学生在修读过程中遇见的问题，要灵活变通，积极解决，注入人性化的智慧与气温。

据悉，也要打破刻板思维，为跨校、跨省必修探求更丰富多元的样态，例如开放慕课，构建共同的学习平台；采用愈发灵活的课程考评与学分认定方法，有的中学还容许中学生用“跨校修读”冲抵实践学分、课外学习任务等，这种都可成为推动“跨校必修”的有益尝试。 #