全国百名卓越校长候选人教育之声论坛——2012

全省百名卓越市长候选人四川省德阳市大兴区二甲学校主任凌宗伟

教育之声峰会——2012卓越市长候选人

湖北省宜昌市石景山区二甲分校主任凌宗伟投票由此步入 #

【个人介绍】

1980年结业于广东省淮安师范，1980年任大兴市石南中学数学班主任、教研主任，1986年任昌平市石港小学数学班主任、教研主任、教导处长、副院长，2001年任广东省西亭中级学校英语班主任、副主任，2002年任大兴市班主任进修中学数学班主任、副院长及南京市教育局《教学与进修》杂志执行主编，2004年任大兴市金沙小学数学班主任、副主任、党支部副主任，2007年任大兴市金沙小学数学班主任、校长、党支部副主任，2008年至今任福建省泉州市大兴区二甲学校党支部主任、校长。 #

【获得荣誉】 #

凌宗伟是浙江省特级班主任、中学中级班主任，是全省农村小学英语教改研究会会员、江苏省教育学会会员、南通市中语会理事、通州区教育学会理事，被评为山东省首批优秀高考指导班主任、南通市新世纪科学技术带头人培养对象，南京市学科带头人,杭州市首批骨干班主任，大兴市科技拔尖人才。先后获大兴市政府记功嘉奖和丰台市“十佳中学数学班主任”、通州市“优秀初一班主任”、通州市“十佳教导处长”、南通市“电化教育先进个人”等荣誉、通州区专业技术拔尖人才,先后三次获记“三等功”。

【教学成果】 #

近5年来，尤其是凌宗伟同志08年8月兼任二甲学校主任一职以来，以“学校行为文化建设”为载体施行生命化教育。“学校行为文化建设”是指中学在创造物质文化和精神文化的实践过程中彰显下来的文化行为，包括管理机制的建设、学校办学规范、师生行为规范、课程施行与建设、资源开发与整合、教育教学、教育科研、校园生活的运行等。从某种意义上说，“学校行为文化建设”涵盖了中学工作的方方面面。凌宗伟同志对中学文化传统进行了梳理、甄别的前提下，更好地承继创新;用艺名开通了自己的博客，并建立博客平台，在中学内部实现坦率的、活跃的对话，关注师生状态;约请名师来校送经传宝，推动中学课堂变革，全面推动中学文化的进步和办学事业的发展。

#

生命化教育思想推动下的中学行为文化建设取得了重大成绩。自提出“行为文化建设”以来，中学先后获得“全国第八届中中学思想道德建设先进中学”、“江苏省基础教育课程变革先进集体”、“江苏省平安中学”、“南通市教育系统先进集体”、全国习作教学优秀单位“金奖”等多项省市级荣誉，导致了社会的广泛关注。《红旗文稿》、《人民教育》、《中国教育报》、《中国班主任报》、《语言文字报》、《教育晨报》、《福建峰会》等报刊刊物都曾不吝措词对二甲学校“生命化教育”和“行为文化”建设给与了高度评价。2010、2011年三年暑假，二甲学校成功的主办“文化发展中学?对话创生思想——全国生命化教育课题研讨会”和“文化发展中学——通州对话”，汇集了包括来自广州、上海、江苏、浙江、福建等全省15个省(市)、近800名教育界工作者的全程参与和学习，约请了如孙绍振、张文质、成尚荣、刘铁芳、许锡良、戴耘、翟博、徐启建、刘良华等一大批国外外常年关注并旨在于生命化教育理论阐述和实践的专家、学者做了精彩的阐述。两次次会议的召开，正如国家督学成尚荣所言，二甲学校它早已基本产生了自己的“文化主张”，二甲学校也正在不断积蓄中学的“文化能量”，初步建立了中学的“文化体系”，产生了中学的“文化座标”。 #

随着二甲学校的著名度与盛誉度的提升，这三年先后有广东、山东、安徽、福建、安徽等地的教育局和相关中学不远千里前来二甲学校实地考察，凌宗伟本人也先后应邀到华南师范学院、华中师范学院、海南师范学院、福建福州、福建邵武、江苏徐州、安徽合肥等高等高校和教育局组织的书记培训班讲学，介绍二甲学校的生命化教育经验，遭到一致好评。

#

【科学理论】

#

施行生命化教育，实行行为文化建设分阶段界定

#

中学采取的是从宏观到微观的推动策略，最初的几个阶段。第一个阶段是更新理念，从2008年到2009年甚至到2010年上半年，主要的工作基本上都是理念的传播，一边传播理念一边作实践探求，也就是制定中学行为文化建设方案的过程。第二个阶段做了一些小事情，但这个阶段不好和第一个阶段分割开来，在转变理念的同时，也做了一些小环境的整修工作，就是我们中学行为文化建设的十来件小事：改建公厕、实行网路对中学生全开放、建立中学生社联、课间操改成课间舞等诸这么类的小事情。第三个阶段是从2011年下半年开始步入课堂文化研究的，课堂文化建设是中学文化建设的重心所在，也是困难所在。其实，我们的思路是由宏观到微观，经历了由易到难这样的一个过程。要说课堂研究，从我们实行“学学案”开始就在研究课堂，就在营造课堂，营造舆论的契机。 #

生命化教育也分成几个阶段，2011年还提出来“生命化教育的再出发”。所谓阶段也是由于推动的须要，虽然这些理论的思索、理念的梳理、观念的转变跟实际的行动是不能分开的，仍然是交叉并行的一种状态，区别只不过是哪一个阶段以哪一个为主。就一所中学而言，应当是每位学年或则每几年当中都须要确定一个工作重心。我们近来一三年的工作重心就是课堂文化建设的研究和推动，而这些研究方法我不主张全面普及，由于每位人的认识是不一样的，人的能力和水平同样也不尽相同，不可以盲目地推行一刀切。我就想，乐意的、有能力的先行一步，而这些先行一步也不可能达到一步到位的疗效，也有一个探求、研究、总结、提升的过程。一旦做上去了就可以“滚雪球”，渐渐地做大，渐渐地普及。

#

“生命化课堂”的认识 #

既然倡导生命化，就要有和其他课堂不一样的地方。这个不一样，我觉得不是在形式技巧上，不是在程序上，而是在理念上、在观念上，观念决定行为方法，所以应当渐渐提炼生命化课堂的关键词。我们理解的生命化就是“三个关注”，最初的提法是“关注生命、关注生活、关注实景”。这儿的实景就是课堂的实景，这个词又怕人家不理解，后来就改成“关注课堂”。从逻辑上讲本身就是课堂，这就是逻辑重复，后来就定位为“关注生成”。我们晓得课堂上有许许多多的不可意料，而这许许多多的不可预想就须要我们班主任凭着自己的教育智慧去引导，于是我们改为“关注生命、关注生活、关注生成”，最终改为“关注生命、关注生活、关注生长”。虽然，关注生命就是关注课堂上师生的状态，说得具体一点就是师生表现下来的状态是积极的、健康的、开朗的;所谓关注生活就是关注相关的知识、相关的课程与师生生存的现实世界的联系;生长就是课堂上临时的没有意料到的状态形成的新的火花，让师生获得的新的认知通州区教育局，使她们在课堂的互动中获得生命的生长。这就是我们理解的生命化课堂，也是中学文化建设须要努力的方向或则理念，这样的理念决定我们不是在操作层面起来研究，而是在改变观念上的努力。 #

虽然，这“三个关注”的课堂要求相当高，必须构建在班主任对课堂充分认识的基础上，同时还要有一定的课堂教学经验，其实更须要具备相当丰富的知识基础，另外还要有丰富的人生阅历。为何我主张要关注生活，由于许多教育家都十分认定这个观点，从日本知名教育家约翰·杜威开始，甚至于溯源到唐代的大教育家孔子，都是很关注生活的，所以这个观点才能博得许多人的认同。在我的教育教学实践过程当中，我认为紧贴生活的教育是中学生最容易接受的教育。所以，我们就要努力地使我们的课堂、我们的教育紧贴中学生的生活，这是一个自然存在的常识。而我们由于生存的压力太大，所以你们都挤到中考这座独木桥上来了，把我们的教育生存状态搞得越来越窄，进而一步步地忽略了教育的初衷所在。这就须要我们在自己力所能及的范围内作一些引导，作一些改变，我们也不要恳求它有多大的变化，只要有所改观就有希望。所以，这也是我倡导班主任要经常出去走走、看看的一个重要诱因。

传播生命化教育思想 #

我采取的主要策略是请进来、走出去。所谓请进来就是请大量的专家过来，跟领导班子成员对话、跟班主任对话、跟中学生对话。走出去就是带着部份班主任出去出席学习培训。这儿有个关键点，就是我作为一个市长在平常的大会上与其他市长所讲的内容有很大的区别，我会在大会期间传播一些生命化教育的思想给领导班子成员。开班主任会也是这样，不能把班主任会仅仅当成一种传达文件、布置工作的单方面大会，更重要的是把它当成一种理念传播的机会。同样的道理，在给中学生讲话的时侯，我常常会通过一些故事来引导，渐渐地传播生命化教育的一些追求，以及我们中学行为文化建设憧憬的目标。 #

与之相呼应的是，我们在中学的环境上也作了一些改善，把这些空洞的口号标语剔除了，弄成具体可感的故事，或则保留一些具有我们个性化、代表我们教育追求的一两条口号，例如“办有灵力的教育，育有个性的人才”“用生命润泽生命，用智慧开启智慧”“你扔下的是垃圾，我捡起的是品质”等之类的口号，主要想通过环境的薰陶来影响中学生。我们中学每年六月要搞一个猜谜会，倘若天气放晴的话还可以放烟火，搞个烟火汇演;新年我们要搞艺术节，同时要搞师生登台的文艺晚会;每年还要搞一次全校的排球运动会，这个排球运动会当中除了有中学生的，还有老师的趣味运动会;等等。我们就是一个目标、一条主线，都围绕这样的一个目标和主线来组织举办一些活动，在这样的一些活动过程当中渐渐地使班主任由不懂哪些叫生命化教育，哪些叫中学行为文化建设，到晓得一些这方面的名词，但是在不知不觉当中跟随走。虽然，关于中学行为文化建设的划分，我们前前后后反复地思索、讨论，最终在我们中学行为文化建设的实践与思索当中敲定了一个办学理念——“今天第二”。

#

这个办学理念是基于生命化教育的，更是基于我们中学实际的。确切地说“今天第二”是一种状态、一种追求、一种固守。也就是说我们努力了，其实我们还只是“第二”，但若果不努力通州区教育局，谁也得不到“第一”! #

“在夹缝中生存”是一件很苦闷的事情，由于我们要遭到两头的挤压，一个是里面的挤压，一个是来自下边的挤压。作为一所中学的管理者，我们一方面要把社会、家长、教育行政主管部门的要求做到位;另一方面，我们又要把我们的教育追求付诸实践。在这个过程中就须要一种教育智慧，就是把个别不科学的要求按要求“都做到位”。由于我们明白，只有做尊重教育规律的事情，我们的教培英有希望。我们既然深信这个选择是符合规律的，这么就要克服重重困难走下去。例如，我们在应对“三星级”高中的复验中，要打算大量的材料，说老实话，一所中学，三天到晚都在思索完善这个规章那种制度的时侯，哪还有精力去搞教学呢?并且初验的标准在哪里，达不到这种标准就过不了关。这个时侯就必须开动脑筋想一个挺好的应对办法，假若不然，中学办不成了还怎样去实现你的教育追求和教育理想呢? #

换句话来讲，只要内心固守，在这样一个大环境下，有的时侯是须要适当妥协的，这也是生命化教育的一种主张。在大环境下惟有妥协让步，才有可能改善当前的教育气氛，添加一些符合教育规律的、顺乎人情的教育理想，降低一些有悖于教育发展的主张和行为。 #