教育国际化的客观要求与必然趋势

随着全球经济一体化进程的推进，教育国际化已然成为近些年来不同国家之间提高教育文化交流的客观要求与必然趋势，是适应和满足当前全球化发展对国际化人才培养需求的有效手段。

国际化作为教育发展的一种全球性趋势，它不再只逗留在教育理念阶段，同时也是一种在全球范围内举办的教育实践活动。教育国际化对于促进不同国家与地区间教育市场、教育资源、人才和文化资源等的共享有着重要作用。

它在发展中要求相关教育主体在发展中要打破地域界线，站在国际化角度上，对中学发展定位与理念、教育模式与方式、教学课程设计、教师培养与培训进行重新思索与调整，借此促进我国教育更好适应日趋激烈的国际化人才竞争。 #

作为教育的重要活动场所，中学是联接国外本土文化与国际时尚文化的中介和桥梁。只有将教育国际化的理念确切落实到中学，层层推动，教育国际化能够更有效举办，并进一步推动教育的开放性发展。 #

从当前各国教育国际化推动情况来看，教育国际化早已由初期的以高等教育阶段为主向高等教育、职业教育和基础教育阶段共同发展转变，非常是近几年基础教育阶段教育国际化发展速率显著推动，越来越多中小中学强化与美国中学的开放合作交流，引入优质国际教育资源，推出各种国际课程，培养中学生国际视野及国际相处技能。 #

但与此同时，基础教育国际化在发展中，因为不同国家与地区的教育理念、教育文化、教学模式等存在差别，致使其在发展中面临着例如国际化与本土化、单向性与单向性等问题，这种问题的存在一定程度上阻碍了我国基础教育国际化的发展进程。

从理论意义层面来看，目前国外外学者关于教育国际化研究的重点仍集中于高等教育阶段，研究基础较为深厚，而相比之下，关于中中学阶段的教育国际化理论研究相对较少。

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虽然近些年来各国基础教育国际化发展显著加速且实践越来越多，但围绕其举办的教育国际化理论研究尚未产生体系，基础教育国际化发展特点、发展模式及实践案例研究等的理论成果不多。

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教育国际化特征 #

教育国际化作为我国教育体制变革的新趋势，与传统教育相比有其自身特性。《教育大词典》从国际教育组织出现与发展、国际合作强化和打破学制封闭与孤立状况使本国与国际上的各级各种中学发展趋于一致等三个方面对教育国际化的特征进行了概况。 #

笔者觉得，这三个特征主要从教育国际化的盛行背景、教育国际化的主要变化与表现，以及教育国际化的核心三个方面论述了教育国际化的特征，同时也变相论述了教育国际化的盛行发展机制： #

首先，国际教育组织的出现与发展是教育国际化发展的重要推动力。随后，国际教育局、经合组织等国际组织亦陆续创立北京教育人才市场，开始研讨共同关心的教育问题，表明教育国际化的发展须要相关组织机构大力推进；

其次，教育国际化主要表现为班主任人员交流增多，留中学生人数降低，教材交流与协作提高等多个方面，表明教育国际化的实现路径在于降低师生间的交流合作，以及教材的交流与协作。 #

学校教育国际化实践

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在教育国际化过程中以中学“求真务实，以人为本”的办学理念为指导，以“立德树人”为根本、以培植中学生的关键能力为重点、以奠基领军人才成长为任务，坚持自承办学，自主管理，不断加强开放办学力度，不断扩大开放办学规模，将发展与世界各国的友好关系、弘扬中华传统文化、促进世界多元文化发展等作为己任。

重视培植中学生的国际意识和视野，展现以人为本、民主、平等、理解、尊重的国际先进理念。培养国际视野不能简单理解为上英语课，而要在班主任思想中融入国际意识，学习课目中列入国际现况。 #

因此，在发展上将国际课程加入到中学生日常学习课程体系中，降低更多国际化内容，并将国际化诱因引入到学习活动中，帮助中学生不断拓展国际视野、强化国际意识。

组织机构保障

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与美国相比，我国基础教育国际化起步较晚。无论是中学、教师还是父母、学生，对于教育国际化均缺少深入了解，但全球经济一体化进程的加速又促使教育国际化成为我国教育体制变革的一个必然方向。 #

教育国际化的发展离不开组织机构的有力保障，在组织机构保障方面，创立国际化办学领导小组。在教育国际化过程中坚持自承办学，自主管理，不断加强开放办学力度和办学规模。

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为提升中学教育国际化水平，专门成立了由中学主任兼任主任的国际化办学领导小组及专门的工作小组，由其来统筹规划全校教育国际化发展方向、制定发展目标，负责整体协调全校教育国际化相关事宜。筹建国际部，成立专门工作队伍。

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国际部是中学序列内的中层职能部门，自主创立和管理北京教育人才市场，由中学委任国际部部长并管理国际部内所有的项目班，项目协作单位协助国际部办学。

举办国际理解教育和国际礼仪培训课程

一方面，以学科渗透的形式在校内举办国际理解教育。在推进教育国际化发展中，引进、开发国际理解教育校本课程，开掘教材中的国际理解教育元素和载体，同时在各学科教学和活动的举办中融入国际理解教育。

将国际礼仪、国际规则、国际共识教育，宽容、人本、生态、环保、跨文化融合等国际元素和意识贯串在日常的教育教学之中。在学科渗透的基础上，中学逐渐建立起日趋成熟的国际理解课程体系。比如，按照自身教育资源情况，探求举办跨学科、融合性的创新类课程。

另一方面，举办国际理解教育和国际礼仪培训相关课程，采取各类形式举办国际理解教育和国际礼仪培训等，并将其与学科教学及中学的相关主题活动结合。

每年定期举办英文活动周，在活动周期间举办英文话剧汇演、电影配音大赛、英语之晚上会和法语达人秀等特色活动。从历年活动举办情况来看，英文活动周已然成为了校区国际化教育的有效培养平台。 #

中学生素质能力培养 #

举办各种主题活动，让中学生们进一步了解各国的文化，展示中学生的跨文化交流能力提供更为宽广的舞台通过活动致力培养中学生具有国际视野、知晓国际规则、能参与国际交流的能力，重视中学生对不同文化的尊重与理解，对全球共存问题的阐述，培养中学生的公民意识和对人类社会发展的使命感和责任感。 #

主要不足 #

学校教育国际化过程中主要面临着办学理念与目标不明晰、经费投入整体不足、教育模式缺少自身特色、师资队伍力量薄弱、开放合作交流不强等问题，在此基础上给出明晰办学理念与目标、完善运行机制与制度、创新课程设置与应用、强化班主任培养与培训、提升开放与交流层次的建议对策。 #

结语 #

教育国际化已然成为全球教育发展的必然趋势，是我国教育体制变革的客观要求与重要手段，基础教育国际化作为教育国际化的基本组成部份，对于促进我国基础教育发展有着重要现实意义。

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相较于高等教育国际化和职业教育国际化，基础教育国际化起步较晚，目前在教育办学理念、教育模式、及课程体系设置等方面仍处于探求阶段。 #

成都市近些年来非常注重教育国际化发展，非常是不断加强对基础教育国际化发展的投入，全市国际中学数目不断降低，涌现出了例如北京实验外粤语中学、成都市七中、成都市树德小学等多所高质量国际中学，全市基础教育国际化水平整体得到提高。 #

但与此同时也要认识到，成都市与上海、上海及北京等城市在教育国际化发展方面仍存在一定差别，通过对该校教育国际化发展定位与理念、组织运行机制保障、课程资源体系建设、学生素质能力培养及对外合作交流能力等的剖析，了解该校基础教育国际化取得的实效及存在的不足。

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