全国小学英语“构建英语创新课堂”名师教学观摩研讨会
11月7-9日，山清水秀的广东肇庆市迎来了由广东名思教育科学研究院与名思教研联合主办的全国小学英语“构建英语创新课堂，深化学科核心素养”名师教学观摩研讨会暨小学英语主题语境下深度阅读教学新思路高峰论坛。 #
按照日程先后顺序，由北京师范大学外国语言文学学院王蔷教授、北京师范大学外国语言文学学院程晓堂教授、国际知名英语教学培训师和专业作者瑞格叔叔（）领衔，共计22位全国著名学者、名师专家出席，与2000名来自全国各地的一线老师同享本场教育盛宴。
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名思教研英语教学观摩研讨会精彩实况 #
陆梅红：活动主持人 #
陆梅红：小学英语高级（副高）教师，广东省新一轮“百千万”小学名师培养对象，肇庆学院外国语学院客座教授，肇庆市首批学科带头人，肇庆市名教师，肇庆市名师网络工作室主持人，端州区名师工作室主持人，端州区小学英语教研会副会长。
王 蔷：讲座《非虚构类英语文本阅读的意义与方法》 #
王蔷教授紧紧围绕“非虚构类英语文本阅读的意义与方法”为我们作报告。王教授从非虚构类文本阅读的重要性、定义、种类、教学原则和建议四个方面展开，层层递进，对问题的分析鞭辟入里。
主维山：课例《 Jobs》
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主老师本课的导入环节简洁、清晰、有效，直入主题；从主维山老师充满创意的衣服到学生以小组为单位设计衣服，T—shirt始终贯穿整个课堂教学过程；设计衣服这一环节进一步加深了学生对一词和本课三种职业的认知和理解，逐步深入，一气呵成。
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袁贇：课例《The Toy’s Party 》
袁老师在教学中注重循序渐进，首先通过图片引导学生从Who，What， Where猜测绘本内容。随后，在梳理课文时让学生在句子中划出单词并在图中圈出相应物品，以查看学生的掌握情况。对于比较难理解的单词，通过视频帮助学生理解。袁老师用拥抱去鼓励没能回答出问题的孩子，注重情感文化交流和渗透。袁老师的板书充满童趣，设计精美，支架搭建巧妙英语培训课件，浅显易懂。
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杨瑜婷：课例《 Dad》 #
杨老师本节课思路清晰英语培训课件，课件制作十分精美，极具实用性。杨老师注重讲课方式，在讲解生词和短语时，充分运用课件和活动来帮助学生理解，同时善于利用语境释义，深入浅出。在她的课堂上，每一位学生都有展示自己的机会。整节课课堂气氛活跃，师生互动充分，让学生在快乐中收获知识。 #
程晓堂：讲座《小学英语故事教学中的问题设计》 #
程教授从故事教学中提问的目的，问题设计的基本要求等方面向在场老师讲述了小学英语故事教学中的问题该如何设计。程教授通过风趣幽默的语言和大量的典型实例，为我们一线老师在故事教学中如何设计问题提供了清晰的思路。程教授强调，在设计问题时要注意以下几点：教学环节的需要，设计问题的类型；问题要指向故事的关键点；要注意问题与文本、图片等信息之间的关系；问题要有层次性、逻辑性、连贯性和启发性；要结合学生的生活实际；提问措词要清楚、准确、简炼；要结合学生的回答进行有效的追问。
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黄青蓝：课例《3A M2U2 My "Peter's Album"》
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黄老师语言表述能力强，课堂讲解层次清晰，教授知识的量适中，突出重难点，同时还注重启发学生思维。黄老师关注问题导入，引导学生积极参与到各个学习环节当中，课堂气氛活跃。板书以思维导图的形式显现，既美观又可以让学生一览整节课的知识要点和脉络。
赵立峰：课例《3A M2U2 My "I Love My "》 #
本课教学环节设计清晰明了，过渡自然。教学过程由浅入深，梯度有序的学习过程易于学生循序渐进地掌握知识。赵立峰老师在本课中为我们呈现了语言支架搭建的过程，发展了学生的思维。 #
叶建军：讲座《英语教学中如何创设语境以提高学生的语用能力》
叶建军老师用大量的教学实例为在场老师讲述了英语教学中如何创设语境以提高学生的语用能力。首先，叶老师阐述了创设语境的重要性。随后，叶老师引导在场老师们思考什么是思维，教师应该通过哪些手段、活动与策略培养学生的思维。报告中，叶老师还结合教学实例分享了story map策略的应用。同时，叶老师介绍了多种学生感兴趣的方式让学生进行多角度、深层次操练，充分获得语言实践的机会，通过孩子自己的运用，熟化，知识点应该记得更牢固，理解更深刻，让学生做到活学活用，提高语用能力。
黄 慧：课例《Handa's 》
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思维是从问题开始的。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。黄慧老师把开放式问题始终贯穿本课，注重激发学生兴趣，激活主体思维，培养学生思维的深刻性和灵活性,克服学生思维的呆板性。再者，黄老师在本课中非常重视跨文化意识的渗透，她不但言传非洲人民的一些生活习惯，更是让孩子们亲自体验，既丰富了学生的文化视野，还增强其对文化的敏感性。 #
刘小菁：课例《All About Me》
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本课是一节基于语言交际的综合运用课。刘小菁老师为学生构建真实的情景和语境，让学生的英语学习更具生活化和实用性。同时，刘老师从外表到喜好再到内在的层层引导，最大化地调动了学生关于自我介绍的知识储备，帮助学生形成良好的语篇综合性表征方式，达到了人人有话可说，自如交流的目的。
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戈向红：课例《Snail's 》+报告《小学英语校本阅读课程的实施路径》 #
本课实现了教师为主导，学生为主体。戈老师整节课与学生的交流都是真正的交流，学生所言均是自己真实的想法。戈老师根据学生的回答及时作出真实的回应和反馈，保护了学生的表达欲，为我们在场老师呈现了真实的课堂。戈老师还很注重让学生在表达中学习，关注学生语言的内化。戈向红老师从以主教材为依托的“MI意趣”课程建构、分级绘本和主教材无缝对接的原则和方式、绘本与主教材无缝对接应注意的几个问题三个方面向老师们阐述了学校英语校本阅读课程的实施路径。戈老师思路清晰，报告中有理论，有实例，深入浅出，通俗易懂，让在场老师对主题的认识层层递进，并对自己在日常教学中如何开展校本阅读课程进行思考。 #
夏春娥：评课专家
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夏春娥：曾任教高中英语九年，1997年被市人民政府荣记二等功，现为湖南省教科院英语教研员。中国教育学会外语教学专业委员会理事，湖南省教育学会中小学外语教学研究专业委员会副理事长兼秘书长，湖南省国培项目专家。湖南师范大学实践型专业学位硕士研究生指导教师，岭南师范学院省级中小学教师发展中心客座教授。 #
田湘军：课例《A 》+报告《上课那些事儿之备课+上课》 #
田湘军老师的课堂应用了他的“三段式”教学设计——Pre-、While-、Post-。田老师的课充满活力，幽默风趣贯穿始终。他用耳熟能详的歌曲和经典的游戏导入课堂，拉近师生距离。随后，田老师通过自我介绍与学生破冰，并自然引出了本课的主题。本课另一亮点是中外文化的巧妙融合，田老师从一幅画到一首古诗，在英语课堂渗透中国传统文化，鼓励学生讲好中国故事。 #
田老师用风趣幽默的语言向在场教师阐述了一线教师该如何备课。田老师用一个又一个的课堂实例和一首又一首歌曲跟我们分享了他多年的教学经验和心得。他强调老师们备课时要注意：明确目标，决定方向；选定课型，决定活动；把握重点，决定取舍；搭建架构，决定规范；实施观察，决定进程；重视反思，决定发展。 #
刘春水：课例《Shark in the park》
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刘春水老师以教学为中心，通过绘本的应用，结合Sight words的学习帮助学生习得语言知识，把握故事情节，理解绘本人物的内心感受。刘老师还注重问题引导，帮助学生加深对绘本故事的理解，同时培养其预测能力和发散思维。 #
瑞格叔叔(Craig )：报告《 and Doing is like and .》
瑞格叔叔的讲座充满惊喜，他风趣幽默，不论是说、唱、模仿还是表演都能很好地带动在场教师的情绪。讲座伊始，瑞格叔叔通过丰富的肢体语言和表现力博得大家阵阵掌声，他与全场教师起立对唱，现场气氛十分热烈。他和教师们进行多次的互动交流，让老师们真正理解他所讲述的内容。瑞格叔叔根据’s -Style 不同阶段的特征，跟老师们分享了多个实用性极强的小工具，并通过实例展示它们如何帮助学生进行阅读和习得语言。瑞格叔叔还强调教师应该引导学生在阅读中进行思考，让学生真正的阅读。 #
王思婧：课例《The Oak Tree》 #
王思婧老师的课思路清晰、连贯，逻辑严谨。王老师运用了迁移、拼读、跟读等多种形式帮助学生掌握本课出现的14个生词。王老师的课基于学生的思维特点，形象地梳理文本信息，同时能遵循学生的认知规律，同步提升知识和语言。 #
吕 帅：课例《 in Space》
本课整体设计严谨，教学环节递度性强，层层递进。吕帅老师对文本作了教材化、教学化处理，通过恰当的方式呈现给学生。吕老师本课的关注点落到了学生思维的发展上，课堂以学生为主体，引导学生从文本中寻找信息并进行表达，让学生思维发展的同时获得知识。 #
王劲春：课例《Jim and Matt》 #
本课王老师不仅关注学生语言知识和语言技能的习得，更关注学生的思维发展和逻辑培养。王老师通过指导学生开展小组合作讨论，以获取故事的主要信息，并通过引导学生阅读体验与思考，实现逻辑思维的训练。王老师根据学生在课堂上的即时反馈和表现，对教学进行了适当的调整，体现以生为本。王老师的课向我们展示学习语言可以激活学生的思维，通过语言学习可以促进学生思维能力的发展。
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何 颖：课例《Tim's Bad Bood 》
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本课结构清晰，层次分明，递进合理。何颖老师不仅帮助学生理解故事内容，而且注重挖掘文本的育人价值，以培养学生核心素养和高阶思维。何老师准确地挖掘教学内容的育人价值并转化为教学行为，最终转化到学生的精神世界中去。
桂婷婷：课例《Tails》
本课设计合理，结构完整，推进自然流畅，首位呼应。桂婷婷老师的语言富有感染力，在每个教学环节都耐心引导启发学生，让学生了解不同动物的尾巴和特点。桂老师在课堂中多次组织孩子演绎绘本的内容，带孩子走进故事，更深刻地理解故事内容，让学生深度参与课堂。课堂最后，孩子们结合自己的感受，加上合理的想象，创编属于自己的故事，从而发展他们的思维和想象力。
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赵淑红：评课专家 #
赵淑红：硕士，中学高级教师，广州市小学英语教研员。主编和参与编写多套中小学英语教材并通过国家和广东省教育部门评审；主持多项国家、省、市级课题；发表论文20余篇；著有《新课程课堂教学技能与学科教学--小学英语》一书；所编著的《快乐拼读学单词》、《拓展读与写》、《名师伴读》等小学英语教学辅助读物被广泛使用。
活动花絮：（独家发布啦） #
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