吴湛瑜：做好“渡船人”角色回顾求学之路

学术介绍

吴湛瑜，环球教育华南校区托福阅读组教研教学骨干，美国迪肯学院教育学硕士，俄语专业八级，ACT考前培训师。常年从事出国考试培训教学与研究工作，以能力提高为导向，因材施教的同时重视讲练结果，帮助中学生吸收和提高；先后在国际校区、中学国际部及培训机构培养了大量托福7+、托福90+及ACT30+的学员。

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最亮眼成绩：今年6月，中学生三次托福阅读课提分6-8；2023年每月均能培养出托福阅读7+的学员。

个人经历 #

和班主任这个职业的缘份

原先，吴老师从小就在心里埋下了成为老师的种子。她说，从初中到高中阶段，我的学习成绩仍然靠前，英文尤为拔尖，时常有朋友在课后向我寻求帮助，解答疑难问题，我也非常愿意充当小老师，帮助朋友们备考、备考。在当小老师的过程中，我会结合课堂上老师所讲授的知识点，而且有意识地去寻思常考点。因为家里的亲戚多年以来始终有订阅报刊刊物的习惯，我从中得到不少的学习资源，自然也可以在复习时用上。通过系统化地整合知识点，自己才能充分理解和把握的同时，能够举一反三地给朋友们解答疑难。久而久之，见到帮助过的朋友成绩提升了，成就感油然而生。这些成就感，并不是由于成功帮助朋友提高成绩，虽然她们进步一定不是只由我一个人促使的，而是一种潜移默化的信念，当时的自己也并没考究，后来回想，这也许就是我和班主任这个职业的缘份吧。 #

做好“渡船人”角色

回顾求学之路，每位阶段我都能碰见对自己有深远影响的老师。我很感恩，也对班主任这个职业衷心地崇敬。似乎和中学生交往的时间只是她们漫长人生中的匆忙一段，但能担负好这一段的“渡船人”角色，让她们顺利步入下一阶段人生和学习，是我认同的一种使命。

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一直笃信“终生学习” #

我是个慢节奏但笃信“终生学习”的人。每年我就会定下一个学习目标。 #

?例如今年，我报考出席了一个的课程，而我是一个在本硕阶段都没学过物理、现在只剩四则运算能力的工科生。似乎最高记录才写了一百多行代码，还不能自主完成目标项目，但我相信万事开头难，走出关键的第一步，旁边的每一步就会有意义。一年不行，我给自己两年时间。学习是终身的事业，慢一点也是可以到终点的。 #

?另一方面，我已连续三年都出席了由世界知名语言学家Dr.领衔,法国一线英语课堂名师卢海云、Tammy等主讲的TeachwithInput训练营，希望每年都能在教学理念和教学法方面有所提高。

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经验是逐步积累的财富，但有时侯经验也是一种无形的屏障——我们可能会仍然待在舒适圈里止步不前。不断涉猎和尝试新的知识、新的领域，就会一直保持小白的态度和状态，丰富自己的教学素材和人生阅历。

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教学感受

印象最深的一次教学经历 #

从美国硕士结业归国后我就仍然从事教育工作，这11年间，我去过培训机构、国际中学和职校的国际部，院士的课目包括托福、托福、ACT、SAT、GRE、GMAT、国内中中考、研究生入学考试等等。在环球工作的这3年，印象最深刻的是一位中考语文分数不到60分的艺术生。在第一次课上，她就哭着说，词组如何背都记不住，分数递交的时间也非常紧急，早已由于家人的诱因耽搁了一年，不想再耽搁了。听完她的哭诉，我也很替她伤心和着急，但我清楚，让中学生充分宣泄完情绪以后，解决问题才是关键。为此，按照她的情况和当时的态度，我给出了第一次试水的建议，并有针对性地调整复习计划，让她扎扎实实地提升阅读能力，从而听到自己的进步，而不是逗留在无限循环的恐惧和自我怀疑中。那位中学生首考阅读只有4.5分，完全看不懂文章几乎全靠猜，在经过系统的课程和训练以后，最终考试基本能看完全文并考到6.5分，甚至还非常不甘愿，认为自己应当有7，早已顺利抵达美国进修古琴专业了。 #

认为自己是慈爱型老师 #

我不会偏袒不做作业的中学生，由于我晓得她们不做的诱因最主要还是这个考试或则目标分数还不是她们当下的重点，所以并不注重。在这些情况下，我再如何要求按量完成作业都是没有用的，还可能使师生关系显得死板，中学生有排斥心理更不利于课堂推动。对于这一类中学生，我多数会把作业量减少，让她们从“微习惯”开始，假如背20个词组太多，那就只背5个。5个的速率是慢，但只要乐意开始，也总比0好。对于信心不足的中学生，我会聚类处理，让中学生在合适的难度开始，就能感受到进步的喜悦，步入良性循环。近来对中学生“体罚”比较多，例如课间跳唱歌活动一下筋络。对于中学生的反馈和留言，我都尽量当日回复。 #

中学生眼中鱼汤老师 #

在生活中，我会关注“正念哺育”的概念。曾经的我会由于中学生没有出分而着急，而忽视了这件事本身是须要多方同时努力的结果。了解内观的一些观点后，我会时刻提醒自己，要看见中学生的当下情况，关注她们现今的水平、困扰和问题；也要看见自己的当下条件，能解决哪些、怎么解决。做自己力所能及之事，尽自己力所能及之力。结果都是能接受的。若果不能，就再瞧瞧那种当下自己是否发觉了新问题或新的解决办法。有时侯过早幻想将来或过多恐惧反倒降低了当下风波的难度。我要做的是了解中学生如今的“i”，找到让她们“+1”的路径。

朴素的教学风格

我在课堂上环球职业教育最新变化，会借助一定时间要求中学生限时练习，尽量模拟考试时间的紧凑感；班课我会巡堂，了解中学生大致情况的同时也给部份中学生打造考场外部影响的气氛。我的教学风格比较朴素，想让中学生实实在在地提升如何从上下文猜词组、怎么抓语句主干、怎么掌握文章大意等基本功，从输入到输出，从阅读到写作的迁移，有所得。

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教学相长，我在输出的过程里也能从中学生哪里得到输入，热爱着教育环球职业教育最新变化，也不断得到反哺而精进自己。

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