怎样使托班的环境更适应该年龄段的幼儿？

幼儿园中班环境创设小结环境对婴儿教育有着重要的影响。《幼儿园工作细则》明确强调：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促使每位幼儿在不同水平上得到发展。”由此可见，婴儿所处的场合应当“是一个适合的环境”。从某些意义上说，环境除了是幼儿学习的一种背景，一种支持，更是一种活动课程。幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容之一。而大班的幼儿因为年纪较小，生存能力处在人生的最低限水平，受生理心理发展水平的影响，其留意力与中、大班的幼儿相比有着较大的差异，它们更喜欢方式多样且简略易行的活动。如何使大班的环境创设更适应该年纪段的幼儿呢。一、合理布局，保证环境的安全和美化婴儿应当生活在一个有丰富感知剌激的环境和富有温情义卖的家庭气氛，而大班幼儿未曾经历过集体生活幼儿园托班育儿宝典，一下子从熟悉、自由、宽松的家庭生活环境走到了陌生的、具有约束力的集体环境中，表现出了种种不适应的现象。作为幼儿园，我们应在它们入园初就创设一个适合的环境，帮助她们跨出坚固稳妥的第一步。在进行小班的环境创设时，整个环境应能带给幼儿安全、熟悉的心理气氛，使它们在最初踏入时心理不受伤害。我园在进行小班环境创设时，首先对墙壁进行软包装，并敷设瓷砖等，避免幼儿在摔倒时导致意外伤害，并把杯架、毛巾架和饮水架等幼儿一直使用的物品安排在最合适的位置，产生家庭式的摆饰和气氛，尽量避开幼儿在使用时发生拥挤和碰撞，最大限度地减少周围环境的不安全诱因。 #

给每位幼儿”家”的发觉，就要求环境应当具有“家”的特征：温情、柔和、熟悉、生活便捷，让幼儿可以依恋，倍感安全。我们开辟“娃娃家”区角，为幼儿们造就了一个和蔼和谐的家庭环境，有促使幼儿更快地适应幼儿园的生活；我们设置了“宝宝的一家”，让幼儿随时可以见到母亲的相片，提高了分离恐惧。这个年纪段的幼儿与人合作的能力和意识还没有建立，喜欢只身嬉戏，我们要尽或许的将活动室分为多个区域，让幼儿们有自由选择、自由嬉戏的空间。二、激发兴趣，满足幼儿的发展还要大班幼儿的无意留意占优势，在活动中，它们是不断变化、发展着的。良好的环境除了有促使导致、支持幼儿的游戏和各类探求活动的兴趣，就能迸发幼儿探讨，改变幼儿的认识与理解，丰富她们的感性经验和审美情趣。随着大班幼儿们对幼儿园生活的适应和熟悉，它们对一些重复使用的材料逐渐没了兴趣，为了逐步吸引幼儿参与游戏，在环境的区域设计方面，我们同学更要做个有心人，按照幼儿发展的状况，及时调整环境。环境对幼儿智力的发展，人格的产生，并且身体的生长就会形成重要影响。同学们要按照幼儿的兴趣和特征，打算和利用一定的材料，根据科学的原则来创设幼儿园的环境，发挥环境的教育作用，来提高幼儿生活经验和感情感受，迸发幼儿参与活动的兴趣，满足幼儿发展的还要。

#

三、充分运用，为教育教学目标服务幼儿园环境是幼儿园课程的一部份，在创设环境时，要考虑它的教育性。应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，要讲求环境为教育目标服务。学期初，在制定各种活动计划时，当教育目标确定后，就应当考虑：在实现活动目标时，要设置如何的环境使其与教学活动相配合？怎么整合现有的环境？这些环境诱因是要进行创设的？应将此类纳入教育计划并积极推行。幼儿园教育目标是增进幼儿的全面发展，这么在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。无论是认知活动，还是健康、社会、审美教育等环境，都应按照大班幼儿的年纪特征作系统规划。如设置主题墙，将近阶段的主题活动布置上墙，教育幼儿的同时，使父母对班委的活动有所了解，以达到家园共育的目的；设置“小手真能干”，让幼儿练习系鞋带、钮钮扣，锻练了幼儿的自理能力，使幼儿才能渐渐养成自己的事情自己做的好习惯；设置“我来学学你”，展出优秀的幼儿作品，让幼儿对照他人的作品来评价自己，来增加它们自我评价的能力；设计盥洗、入厕、喝水、物品取放等标识，来培养幼儿的规则意识并引导其违反。可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。因此，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿荣获的知识经验蕴涵在物质环境之中，在环境创设时，充分认识环境或许饱含的教育价值，并用科学的方式引导幼儿和环境互相作用，并使幼儿通过与环境的不断互相作用荣获最基本的知识经验。 #

四、家长参与，合理运用父母资源《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着敬重、平等、合作的原则，力争父母的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助父母增加教育能力。”如果能调动父母参与幼儿园的环境创设，除了可以给与同学启发和灵感，还可以利用不同行业父母的专业知识和技能扩宽女孩的视野，丰富幼儿的社会生活经验。这么怎样在环境创设方面合理地使用父母资源呢？在环境创设中，常须要搜集废弃物品及半成品材料和复合材料，而大班的女儿年纪小，自我搜集整理废弃物品的能力还不具有，班主任们可通过与父母勾通，充分发动父母，搜集一些活动中所须要的制做材料。环境的重要作用在现在的幼儿教育中地位越来越遭到你们的认可和推崇。它是一位不说话的班主任，是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。环境对幼儿的发展起着不可高估的作用，其教育意义非常重要，它默默地发挥着特殊的、潜在的教育作用，我们应当不断的研究、探索，创设出能成为推动幼儿和谐发展的环境。科研论文：探讨幼儿园中班主题环境的创设探讨幼儿园中班主题环境的创设摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明晰强调，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和运用，促使幼儿在与环境的互相作用中生动开朗、主动有效地发展。

#

通过对《纲要》的学习、实践和反省，我深深感遭到了幼儿的发展就是在与环境积极互相作用的过程中实现自身发展的。因而，我们以互动式主题墙为主要发力点，按照大班幼儿的年纪特征与幼儿发展目标相结合，积极探求主题环境与幼儿一日生活、教育教学以及花园间的多元互动，注重对主题环境的运用，尝试让主题墙“说话”，大胆在实践中展现新纲要中的教育观念及教育原则，让幼儿成为环境的主人，真正实现环境与幼儿间互动。关键词：幼儿园主题环境大班正文：在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促使幼儿个性方面，越来越导致人们的注重。作为一项重要的教育资源，环境是幼儿每周会接触的，幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展，无一不遭到它的影响。从某些程度上讲，班委主题墙已成为男孩们在园生活的一个重要组成部份，先前的班风环境通常都是由班主任布置后，就基本保持不变，而正是由于这样统一的环境，幼儿没有了自由选择的机会，也丧失了自主参与的机会；丧失了应有的影响和推动幼儿发展的教育价值。《纲要》中指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”结合我园实际状况，我们按照教育目标和大班幼儿的年纪特性、认知发展水平创设了班委主题环境。

一、情感的渲染，智能的启发瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”，这一观念告诉我们，让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到展现，把环境设计作为一种教育观念和课程方式的构建性要素，让主题墙饰与幼儿的发展互动上去。班主任要善于利用周围的环境，把各类资源整合上去。正如新《纲要》所说，要“综合运用各类教育资源，共同为幼儿的发展造就良好的条件”，“使它们在快乐的童真生活中荣获有益于身心发展的经验。”首先，环境的美化，可以培养幼儿体验美，欣赏美，表现美的情趣和能力。我们力求从敬重幼儿的审美兴趣，满足它们的审美还要出发进行环境的创设。对于每一个教育主题的环境布置，我们不仅用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具备外型美，色调美，美术美和充满童真的美的气氛来传染幼儿。挂在班委门廊上的素描装潢画，如：《美丽山水》、《童趣世界》和我们班主任悉心制做的手工艺装潢，如《四季特色》、《热浪夜空》等，使女孩们遭到了美的磨炼。而在我们班委内，由学生共同制做完成的组合黏贴画作品，让小孩们展现了表现美，造就美的乐趣，也感遭到了合作的快乐和成功的喜悦。再者，班委环境创设可以提高幼儿对环境的了解，培养幼儿的了解，培养幼儿热爱自然，美化环境，保护环境的感情。 #

在我们班委的向阳处，我们开辟了养殖区和繁殖区，结合我班主题环境主题“海洋世界”，我们放了许多适宜室外生长的水生动物和植物，如蝴蝶兰、马蹄莲、铜钱草、豆苗、金鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪、龙虾等，并在区角中设置了“爱心语录”，如“爱我，看我，别碰我”、“爱我，看我，照料我”，让幼儿轮流照料、观察，女孩们为此把握了许多动物的知识。对于我们大班的女孩来说，尽管它们对文字认识的不多，但也未能阻止对动动物生长的兴趣，它们会自己动手版画记录观察杂记，记录动、植物的生长发育过程。它们就会在同学的率领下，学习简略的移栽，并参与浇水、除草、松土等劳动，在亲手栽植的活动中，了解动物的生长过程。养殖和繁殖的活动除了培养了幼儿的动手能力，也培养了幼儿从小热爱自然的美丽感情。而运用自然材料组织幼儿进行了手工制做来打扮我们的班风，更让幼儿逐步感遭到了大自然的丰富多彩，如用小麦粒、西瓜籽，开心果壳黏贴成各式小昆虫的形象；采集季节的枯叶加工制做成标本，或拼剪成各式纹样；用香蕉皮来做金银花；把各类水果和蔬菜进行外型，或弄成一个有趣的植物，或弄成一个漂亮的孩子。培养幼儿关心环境，保护环境的感情的同时也使。我们的班风环境因而显得更有意义。 #

侧重于感情渲染的同时，我们还关注幼儿的智力启发，着眼于丰富幼儿的知识，下降能力，迸发幼儿的好奇心和求知欲。如我班结合教育目标和按照幼儿的年纪特性、认知发展水平创设于墙壁的主题栏，内容丰富，有纪念各式节庆的主题，有爱祖国、爱故乡的主题，有反映四季特点的主题，还有儿子们所喜爱的白色环保主题如：《绿色的世界》、《秋叶》、《我和植物做同学》等。丰富的主题内容深深吸引着幼儿，它们不但潜移默化地遭到了教育，并且通过它们的参与布置和瞧瞧讲讲，也巨大程度地荣获了认知上的发展和语言的能力、动手能力的增强。女孩们在环境和材料的互相作用大学习、探究、从而迸发了它们的学习兴趣和求知欲望。二、抓住兴趣点，展现动态化过程对于大班幼儿来说，她们对自己的家庭较为熟悉，也比较感兴趣。因而在“亲亲热热一家人”的这个主题活动中，我引导幼儿观察自己屋内有谁？有些哪些？父亲母亲喜欢做哪些？等等。之后与幼儿一起搜集“家”中的一些物品，最后营造了温情的“娃娃家”，让小孩们在“家”中倍感安全、自由；有玩伴、能活动。随着幼儿不断发展，它们有条件还有能力主动与环境互相作用，所以应关注幼儿的发觉，关注幼儿自发生成的问题。环境创设应蕴涵在幼儿的发觉、关注点上。

在班委区域的设置上，我留有幼儿自发产生的观察区，即幼儿认为有趣、奇怪的物品都可以放置这个区中进行观察。实录：小青蛙是如何弄成小青蛙的？为了布置班委自然角环境，我请男孩们带了各类小昆虫和小昆虫。那天幼儿园托班育儿宝典，想请女儿们互相观察、欣赏各自带给的东西，就在这时一个女孩忽然说：“老师，小青蛙变了”“老师，小青蛙会弄成哪些呢？”“它吃了哪些东西会化身？”话刚音落，女孩们围在一起对小青蛙表现出极大的兴趣。我发觉幼儿生成的这一问题非常有价值，植物是幼儿生活中极其熟悉、接触经常的，而随着生活环境的变化，青蛙却日渐变少。然后我就有意识地在自然角里多放了一些小青蛙，还和幼儿