与“三进”要求有一定的距离亟待整合式创新
4月15日是第七个全民国家安全教育日。强化大中中学国家安全教育，既是立德树人的重要任务，也是全民国家安全教育的重要内容，更是党和国家的一项基础性、长期性、战略性工程。《大中中学国家安全教育指导纲要》明确提出，“系统推动国家安全教育进课程、进教材、进校园”。然而，笔者通过多地督查发觉，目前中高中国家安全教育一直面临着专业内容供给不足、融入教育体系不深等问题，与“三进”要求有一定的距离，亟需整合式创新。
总体来说，中中学国家安全教育内涵广泛，包括国家安全知识教育、安全意识教育、安全观念教育以及维护国家安全行动教育，这种除了是中小中学生认同国家与民族发展命脉的重要依托，更是理解和参与社会主义现代化建设中变革与建设总体安全状况的关键一环。中中学要充分认识到国家安全教育的重要价值，站在为中华民族伟大复兴培植新人的高度来认识国家安全教育的重要性，将其作为意识形态教育和思政教育的重要内容。
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提高中中学国家安全教育内容供给
当前，中中学国家安全教育面临的重要问题是内容资源供给不足。一是内容缺少，以浅显易懂的方法来传授国家安全教育的有趣内容不足；二是方式单调四川安全教育平台登录入口，除传统的讲授方法之外，缺少中小中学生喜闻乐见的动漫、视频等供给；三是融入不够，国家安全教育与其他教育内容割裂，难以渗透到数学、物理、化学等课程中，达不到润物细无声的育人疗效。应在总体国家安全战略的指导下，根据《大中中学国家安全教育指导纲要》要求，建立健全的中高中国家安全教育内容体系。 #
一是强化融合渗透，以思政课程和课程思政为载体，将国家安全教育的知识点、教学要求细化落实到不同事科、不同知识点，与具体的学科知识、学科素质相融合，产生国家安全教育与课程教学一体化的格局。
二是小初高一体化。以新时代总体国家安全观为指导，产生小初高紧密衔接一体化的教育格局。中学阶段重点围绕构建国家概念，启蒙国家安全意识；中学阶段重点围绕认识个人与国家关系，提高国家安全意识；中学阶段重点围绕理解人民福祉与国家关系，树立总体国家安全观。
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三是方式多元化，不仅课堂教学之外，还应当通过专题宣传、社会实践活动、网络知识大赛等多种方式，借助动漫、视频、H5等多媒介举办国家安全教育。 #
四是广覆盖。对总体国家安全观体系涉及的各重点安全领域，非常是一些新兴领域，比如数据安全、生物安全、公共卫生安全等，要专项开发制做相关内容，重点围绕专门领域的内涵、重要性、所面临的恐吓及维护该领域安全的策略与方式组织教学内容。
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构建中中学国家安全教育共同体
因为国家安全教育的特殊要求，除了须要贯彻落实《中华人民共和国国家安全法》的法定要求，将国家安全教育列入国民教育体系，并且非常须要社会、家庭参与，产生家校社合力。教育行政部门应与中中学、家庭、社区等力量一起四川安全教育平台登录入口，完善国家安全教育协作体，共同为中高中国家安全教育举办提供足够的机构支撑，构建中中学国家安全教育共同体。
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就学校内部而言，要从以课程为依托转向课程建设与校园文化并重。不仅开办专门课程、开展专题教育、融入各学科专业教育教学外，还可借助中学各种社联、广播站、宣传栏等平台，传播国家安全知识；结合入学教育、升旗典礼、军训、节日庆典、全民国家安全教育日等重要时间节点，组织举办方式多样的国家安全教育活动，发挥校园文化的作用，引导师生在潜移默化中认识举办中中学国家安全教育的急迫性和重要性。
从中学外部来看，要从以活动为主的方式转向人人参与的格局。一是可以在各种专题讲堂、实践活动中，降低国家安全教育的内容；二是充分发挥大众媒体的舆论导向作用，多方位宣传总体国家安全观；三是积极提倡以家庭为单位，亲子陪伴共游革命博物馆、红色景点、国防安全教育基地等场所，由母亲向儿子讲解维护国家安全的相关理念和知识。 #
建立中中学国家安全教育保障机制 #
建立专门教育保障机制，是坚持立德树人、建立全员全程全方位育人体制机制的必然要求。首先，从立法保障的建立来看，各级党、政及教育主管部门需联合法律部门，颁布专门的法律法规，在以立法的形式确定中中学国家安全教育重要性的基础上，明晰其责任分担、提供其顶楼设计、规定其施行目标、严格其评价考评等。
其次，要强化国家安全教育的师资培养。高等高校要强化对师范生的国家安全教育，为中中学国家安全教育师资队伍的建设提供良好的人力资源；中中学要完善专项培训机制，强化对在职班主任的培养与培训，丰富班主任国家安全教育的相关知识储备，多角度加强班主任的国家安全意识与责任意识。
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再其次，从施行平台的建立来看，可以利用现代化教学手段，在新建的国家智慧教育平台上搭建国家安全教育在线平台，为中中学国家安全教育的组织举办、实践反馈、多元评价等提供丰富的优质资源、技术支持与平台借助。据悉，整合保障机制、投入保障机制和创新保障机制等，都应纳入中中学国家安全教育长效保障机制，进一步完善与建立。
（作者单位系北京学院师范大学，本文系浙江多元文化研究中心课题“中华优秀传统文化融入民族地区中学美育课程的路径探讨”[]阶段性成果）
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《中国教育报》今年04月14日第4版 #
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