教育部印发《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》

人民网广州1月27日电（记者孙竞）日前，人力资源社会保障部、教育部印发《关于推进高等中学班主任职称制度变革的指导意见》（以下简称《指导意见》），布署院校班主任职称制度变革工作。在明天早上举行的教育部新闻发布会上，人力资源社会保障部专业技术人员管理司副主任刘冬梅对《指导意见》进行了剖析。

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刘冬梅介绍，变革提出六个方面新政措施。一是完善制度体系。保持院校班主任现有岗位类型总体不变，设置教学为主型、教学科研型等岗位类型。院校可依照自身发展实际，设置新的岗位类型。二是建立评价标准。严把思想政治和师德师风考评，突出教育教学能力和业绩，实行代表性成果评价，克服唯论文、唯“帽子”、唯学历、唯奖项、唯项目等倾向。三是创新评价机制。结合中学特性和办学类型大学教师职称，针对不同类型、不同层次班主任，推行分类分层评价，建立同行专家评议机制，完善健全外部专家评审制度，探求引入第三方机构进行独立评价。构建重点人才红色通道，迸发人才活力。四是落实自主评审。院校班主任职称评审权直接下放至院校，院校自主制订班主任职称评审办法、操作方案等评审文件，自主组织评审、按岗聘用，同时强化监管，优化服务。有条件的院校还可探求推行班主任职务任命变革，设置助理院长等职务。五是优化思想政治工作评审。将思想政治理论课班主任职称评审列入单列计划、单设标准、单独评审体系，加强班主任思想政治工作要求，把课程思政建设情况和育人疗效作为评价的重要内容。六是指出院校班主任职称评审推行评聘结合。 #

一段时间以来，院校班主任职称评价中的唯论文、唯“帽子”、唯学历、唯奖项、唯项目的“五唯”不良倾向，仍然深受争议。刘冬梅强调，这次变革提出不以SCI等论文相关指标作为职称评价的后置条件和判别的直接根据。论文发表数目、引用情况、期刊影响因子等仅作为评价的一个参考，核心是要评价研究本身的创新水平和科学价值。据悉，不得在职称评审中简单规定获得科研项目的数目和经费规模等条件大学教师职称，不得将出国（境）的学习经历、获得人才称号情况等作为限制性条件。 #

“在评价标准方面，就是要切实摒弃‘五唯’，破立结合。”刘冬梅说。“五唯”破了以后，在“立”的方面，变革也提出了相关措施：加强师德和教育教学的要求，将师德表现作为班主任职称评审的首要条件，提升教学业绩和教学研究在职称评审中所占的比重；探求将项目报告、技术报告、学术大会报告、教学成果专著、论文、标准规范、创造的作品等高水平的成果作为代表性成果；按照不同的学科领域、不同的研究类型、不同的专业门类，构建分类评价标准，防止“一把直尺量究竟”；鼓励采取个人述职、面试答辩、同行评议、实践操作、业绩展示等多种灵活评价的方式。

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“对于作出重大贡献的，以及院校上面急聘引进的高层次急需短缺人才，在坚持严把质量和程序的前提下，还可以制订较为灵活的评价标准。”刘冬梅非常提及。 #

刘冬梅表示，院校班主任队伍是我国高层次人才队伍的重要组成部份，推进院校班主任职称制度变革，是进一步强化院校班主任队伍建设，加快院校整治体系和整治能力现代化，促进高等教育科学发展的重要措施。下一步，两部将指导各地、各院校密切协作，尽早拟定具体举措，设置愈发科学合理的评价指标，持续迸发院校班主任的积极性和创造力。 #