《登泰山记》教学反思在学生充分预习的基础上

2023-12-08 来源：网络作者：佚名

姚鼐登泰山记原文及翻译,登泰山记路线图 #

篇一：《登泰山记》教学反省 #

在中学生充分预习的基础上，明天，我采用了分小组大赛的教学技巧，充分调动了中学生的积极性，一些简单的问题高效说出，难度大的问题朋友们敢于探究。可以说整个课堂教学既饱含了挑战性，又有无限趣味。中学生在一种高效、探索、快乐的境界学习。具体说来，做到了如下几点：

1、注重朗读品位。 #

“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山东北谷，越长城之限，至于临清。”一句蝉联而下，豪放的气度，粗气的节奏，只有朗读方可感受，只有让中学生感受，中学生方可学会剖析。我采用了齐读、个人读、速读的方式，让中学生反复深入朗读，推动中学生在朗读中感受急切心情，同时，通过重读“冒”字，让中学生感受作者不畏寒冷风雪，敢于知难而上的神态。通过重读“乘”“历”“穿”“越”四个时态，（“风雪”言“乘”，似乎风雪随作者驾驭，比“冒”“顶”多一份主动；河言“历”，山谷言“穿”，瓮城言“越”，）感受语言的确切生动，并且富有变化，笔端传神。这样，中学生在反复朗读品位中深深领会作者语言的生动传神特性。 #

2、注重技巧指导。 #

剖析语言表现力，在高考阅读中是一个重要知识点，所以，我在剖析过程中更重视教会中学生品位语言的方式。不仅朗读，我交给中学生找关键词句的方式。“苍山负雪，明烛天南。”抓住“负”和“烛”，通过剖析让中学生体会到，青山背负着白雪，雪很厚；同时，“负”背着，赋于静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。 #

3、由点到面登泰山记原文，扩充教学。

这些方式，我是和刘春英老师学的。这节课，我由品位语言扩充到课文内容、写作主旨、写作手法、结构特征等多方面知识。而这样的学习，中学生感遭到的不是死板的突兀的灌输，而是不知不觉地进行知识攀越，思维深入。诸如：刘蒙蒙朋友提出“苍山负雪，明烛天南。”这个短语，这么这个短语好在那里？其实是“负”和“烛”两个字的传神应用，这么这两个字彰显出了景物哪些特征呢？这就须要深入研讨登泰山记原文，在阐述之时，自然就深入到了文章内容——积雪很厚，而且在阳光的映照下，雪光晶莹、光亮、耀眼。

而“望晚临沂城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。””极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有绿光，动摇承之。”这些优美的词句，让我们感遭到了作者的迷醉，体悟到了作者对祖国大好河山的热爱之情，也深刻赞成作者冒雪爬山，朋友们不约而同地达成了“虽艰辛，但很值”的共识，真正理解了作者不畏艰难，积极豁达的生活心态。这样在剖析语言抒发疗效之时，深入理解了本文写作主旨。而详略得当的结构特征不言而喻。这样，由点到面，课堂教学节奏紧凑，重点突出，中学生思维深入。

其实，班主任的引导如同一条溪水，应当源源不断，中学生的参与如同那一条条小鱼，总可以找到乐趣。 #

篇二：《登泰山记》教学反省

一篇自序中说：“语文学科要让中学生学会凭藉语言感悟语者的思想爱情，凭藉语言确切地抒发自己的思想情感，这一学习过程本质上是语言和精神同构共生的过程。忽略精神搞语言训练，丢开语言抓精神培养，都不可能有效地提升中学生的数学水平。”我的这个教学案例，就是努力让中学生的语言和精神同构共生的实践和尝试，自己认为还是颇具收获的。

一、优化教材。 #

古文教学最忌串讲，事无巨细，重点常被吞没。采用导游的方法处理教材，既能突出重点，又脉落分明。例如，让中学生为泰山作广告，实际上是让中学生疏通第一段课文，同时让中学生多方向获取资料，培养自学能力。课文第二段内容比较冗长，而让中学生设计出徒步线路，牵一线而带全段，并完成了课后相关练习。介绍重点水景，实际上是学习课文的二三两段，这是全文的精华所在。

2、角色饰演。 #

学习心理学中有一条挺好的教育方式是角色饰演，也即让中学生模仿他人的角色来行事。实验表明，在角色饰演中所花的力气越大，改变心态的疗效就越好，取得的学习成效越高。中学生坐在课堂上，她们已然厌烦了旁观被动的角色。让中学生当一回导游，将高深的古文学习与鲜活的导游工作结合上去，既能让学习在一种轻松形象的情景下进行，又能平添她们新的生活体验。 #

3、审美抒发，丰富中学生的语感。

高大巍峨的泰山，除了丰富了中学生的想像，还非常适宜审美教育。苏霍姆林斯基在《给班主任的建议》中说过：“我一千次地确信，没有一条颇具诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有中学生全面的智力发展——教育，假如没有美，没有艺术，那是不可思议的。”优秀的文章都符合美的规律，英语教学中应创设情景，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一，让中学生利用例文，步入美的境界，与文章形成共鸣，在据说读写训练中薰陶感染，潜移默化地遭到审美教育，逐渐增强自己的审美水平。

二、不足： #

班主任是学习活动的引导者和组织者，中学生才是英语学习的主人。但在课堂中，班主任没有做好组织者、点拨者的工作，没有采用太多鼓励性评价语言。非常是在中学生出错时，引导、鼓励还不够。搭积木教学反省搭配教学反省鸬鹚教学反省 #