小学教师资格考试说课稿范文：《草原》说课稿
《草原》说课稿
金水区实验小学 弓莉红
<!--[if !supportLists]-->一、<!--[endif]-->说教材
本文节选自老舍先生的《内蒙风光》组文。《草原》是一篇写景叙事散文，本组教材中共有两篇写景叙事散文。作者以热情洋溢的笔调，运用多种修辞手法，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。第一部分自然美通过几个比喻句写出了草原的自然风光特点，表达了作者欣赏美景的感受，做到了情景交融。第二部分人情美通过写蒙古人民盛装远迎远道而来的客人，以及主客相见时热情的场面，联欢是融洽的气氛，话别时的依依不舍之情，表现出蒙古族人民的热情好客。
<!--[if !supportLists]-->二、<!--[endif]-->说学情
作为六年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围。学生通过自主预习，完成预习单后，已经基本掌握了生字词，对课文理解内容有了初步的感知，初步领略到了草原的风光美和人情美。本班有三分之一的学生到草原旅游过，有实际生活的经验体验，便于学生理解文章所描写的景色。
<!--[if !supportLists]-->三、<!--[endif]-->说教学目标
依据教学内容及学情，我们制定了以下教学目标：
1．知识与技能目标：学会本课9个生字，能正确读写由生字组成的词语，根据上下文理解词语意思。
2．过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，表现的感情，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。初步感悟作者的表达方法。
3．情感态度与价值观目标：在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感，受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
依据教学目标，我们确定的教学重点是让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思及表达上的作用。
<!--[if !supportLists]-->四、<!--[endif]-->说教法
根据本课的实际教学内容，我们确定本课的教学方法为
<!--[if !supportLists]-->1、<!--[endif]-->情境设置法——利用多媒体课件展现草原美景，配以优美的音乐，让学生在动听的音乐中想象体会美的情境，受到美的熏陶。
<!--[if !supportLists]-->2、<!--[endif]-->朗读指导法——引导学生用朗读、默读、合作诵读等多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。
<!--[if !supportLists]-->3、<!--[endif]-->谈话法——采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获，在与老师同学的交谈中自然理解文本。
<!--[if !supportLists]-->五、<!--[endif]-->说学法
新课程标准强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探索、研究性的学习。同时重视朗读的训练，因此教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。
1、自主预习法——学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。
2、小组合作法——通过小组合作朗读、讨论，使每一个学生都有发言的机会，都能没有压力的阐述自己的观点，激发学生参与课堂的积极性。
3、阅读感悟法——抓住关键词句反复诵读，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情。
<!--[if !supportLists]-->六、<!--[endif]-->说教学过程
<!--[if !supportLists]-->1、<!--[endif]-->音乐铺垫、孕育情感
播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。（美的乐曲，美的语言，美的画面，带给学生的一定是赏心悦目的精神享受。在这样美的氛围中，学生对草原早已心驰神往。新课伊始，情趣已生。）
<!--[if !supportLists]-->2、<!--[endif]-->自读感悟、整体感知
在预习的基础上，学生再次认读生字词，小组自由选择形式朗读课文，去课文中“游览”（即朗读课文）草原的美景，在美景中细细观赏风景，体会词语的意思。然后谈一谈课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？经过交流，总结出本文写的是草原的风景美、人情美。（六年级学生完全有能力自己解决语言文字的初步认读、理解，通过预习单已经自学了生字词，在此不再用更多的时间教学生字词，只就小组自由选择形式的朗读方式更能激发学生朗读的兴趣，小组交流文章的主要内容，有讨论有沟通，对文章的认识也会更深刻。）
3、<!--[endif]-->朗读感悟，感知景色美
①有感情地朗读第一自然段，把自己喜欢的词句勾画下来，细细品读。小组合作交流这些词句有什么值得品读的地方，然后全班交流，教师及时提炼写作方法，指导学生有感情的朗读课文。
（学生已经积累了一些写作方法，能简单的判读修辞手法，关键词语的作用，小组合作可以使每个学生都积极发现问题，积极思考，也使问题更加集中。此时教师的点播起到总结提升的作用。）
②把你认为不是直接写草原风光的句子勾画出来。
教师引导学生通过调整“使我总想高歌一曲”与“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”语序，比较“高歌”与“低吟”的微妙变化的方法，使学生领悟作者对草原的无限热爱之情。提炼出直接描写和间接描写的异曲同工之妙。（通过两组句子于词语的比较，学生更清晰的看到了草原的美景，感受到了作者对草原的无限热爱。）
<!--[if !supportLists]-->4、<!--[endif]-->品味练笔
总结写作方法后，引导学生用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。（在朗读感悟、提炼写法的基础上仿写，可以及时锻炼学生的写作能力，做到读写结合。）
5、<!--[endif]-->朗读质疑，体会人情美
朗读体会2——5自然段，在你感受最深的地方做上记号。
引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会，在学生的讨论中总结出蒙古人们的热情好客表现在哪些方面，最后说说自己对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的理解。
（这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。）
<!--[if !supportLists]-->6、<!--[endif]-->总结整合
今天我们和老舍先生一起到草原旅游了一番，也在老舍先生的优美文字中游览了一番，请大家为本课的内容绘制思维导图的知识整理。
（学生经过一段时间的训练，能够用思维导图作出简单的知识整理，使学生进一步深入理解文意。）
<!--[if !supportLists]-->七、<!--[endif]-->说板书设计
为了帮助学生更好的理解本文的主要内容，板书将如此设计：
景色美 一碧千里、并不茫茫 美丽动人
草原
人情美 远迎、款待、话别 蒙汉情深
（板书设计力求简明完整、直观形象，梗概了课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，而且有助于学生揣摩写法。）
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