高中生物教学开展研究性学习的意义与必要性（初中生适用）

初中生研究性学习报告

初中生研究性学习报告1

一、在高中生物教学中开展研究性学习的意义

在往昔传统的教学里头，教书的教师占据着课堂的主导地位，身为学生的只能以被动的态势去接纳知识，这般陈旧腐朽的教学方式极其严重地对学生主观能动性的施展构成了束缚，致使一部分学生厌恶学习之情滋生，进而丧失了学习生物的那份信心。然而呢，在针对中学生所开展的生物教学当中推行研究性学习初中研究性学习报告，如此一来便能够强有力地打破这种局面态势，使得学生凭借主动积极的状态去发觉知识，依靠探索求知的过程去探寻知识，最终通过努力获取知识。于研究性学习进程里，教师并非包办学生探索活动，亦非放任学生肆意而为，仅担起教学活动引导者角色，这般角色转变，具重要意义：让研究性学习拥有开放性、探索性，能将学生各式潜能有效释放出。

二、开展研究性学习的必要性 #

是指教师于教学里创设一种情境，让学生仿若科学家那般，开展相关研究课题命题答案的假设，接着设计实践用以验证，随后收集以及处理信息初中研究性学习报告，最终得出与结论相关的解答的科学探索活动，此为所谓的研究性学习，所以，研究性教学活动，具备显著的实践性、开放性、过程性，教师于生物教学当中开展研究性学习，能够使学生体验探索知识的进程，进而培塑他们的思维才干还有创新能力。 #

物里存在着一大堆教学要点，像植物，动物呀之类的。这些，都是特别形象，特别具体的。所以，初中学生对于生物知识的接纳是相对比较轻松的。然而，高中生物学当中的好些知识并非那般生动形象，有些学生常常会感觉颇为枯燥乏味，仅仅能够依靠死记硬背那样的方式去学习生物知识，更不要说能力的培育了。 #

三、开展的基本流程

研究性学习活动有着这样的主要流程，先是创设问题情境，接着进行猜想问题答案，然后设计实验验证自己猜想的方案，再操作实验收集信息，最后处理信息得出结论，教师在这一整个过程里主要起组织、引导的作用然而帮助学生选择研究性学习的课题也是十分重要的比如说果酒制作与酵母菌含量的多少是否有关这是为学生创设的探索课题在这之后教师就要引导让学生设计出合理的方案来进行探索。教师能够向学生提出建议，在开展实验之际，于相同的经过灭菌处理的葡萄当中，放入数量不相等的酵母菌来实施发酵对比。鉴于在这个命题里面，仅仅存在一个变量，也就是酵母菌，所以，学生能够去做放入与不放入酵母菌的对比实验，只要学生的思维具备合理性，教师都应当给予表扬、予以鼓励。因而研究性学习具有开放性，在实际进行的教学活动当中，教师要擅长引导，给学生留下恰当的空间，充分施展学生的想象力，激发学生的思维，使得学生积极主动地投身到学习里面。

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的确，进行研究性学习活动，只依靠课堂上那点时间，是远远不够的，教师需要鼓励学生，在家中花费一定时间，去开展探索活动，如此一来，便能对课堂教学，做出更好的延伸与补充，能让学生体会到，更多的快乐以及成功带来的喜悦。

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四、在高中生物教学中进行研究性学习的形式

1.实验研究型形式。 #

生物学是一门以实验作为基础依托的自然科学，实验于生物教学里有着非常重要的地位。所以，在开展进行研究性学习这个活动的时候，实验研究型是最为主要的活动形式。比如说，在生物教材当中，“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”这个实验是属于实验研究型的实验。教师在讲解讲授酶的催化效率和无机催化剂的催化效率哪一个更高的问题之际之时，就要引导带动启发与引导让学生自己去做探索，绝对一定不能开门见山地直接告诉学生答案制度大全，不然的话学生就会去死记硬背结论，对酶的效应就没有达成深刻的认识。固然，于此次探究活动里的学生，除了可理解、把握酶的效应知识以外，还能够锻炼动手的能力，切实地激活创造思维。

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2.社会、生活等问题研究型形式。

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高中生已初步拥有解决生活、社会等方面复杂问题所需的综合知识，他们对生活满怀热爱之情，对社会问题予以高度关注，因而在生物教学期间，教师务必要有意识地引领学生去留意社会热点问题，使得他们能够凭借自身所拥有的知识解决实际存在的问题，进而培育他们运用已然掌握的知识去解决实际问题的能力。在具体开展的活动当中，教师能够与学生一同参与深入讨论，查找相关的资料，探寻解决问题的可行方案。例如，当下全球气候出现变暖现象，产生了温室效应，为了降低对全球生物造成的危害，我们应当采取怎样的行动呢？ #

3.利用因特网进行研究的活动形式。

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许多生物学方面的知识并非全部是借助实验获取的，同此情况，诸多研究课题也并非全都能够运用实验去进行探索。举例来说，像某些遗传病相关问题、近亲结婚所带来的危害等，是没办法通过实验来展开研究的，而要是想要得到可靠的结论，能够去调查走访和课题相关的人员以及相关单位，然而这会很繁杂琐碎，而利用因特网来进行搜索的话，就会简便且快捷。在生物教学期间，教师能够让学生利用因特网去调查某地区的环境问题，并且要求学生以书面的形式在课堂之上发言，具备条件的学校还能够要求学生做成网页向同学进行展示，如此一来既能促使全体学生的参与，又能够激发他们的学习兴趣，还能培养他们的环境保护意识。

4.合理利用多媒体课件。 #

学生对于“DNA分子的结构”内容进行学习时是比较困难的，而让学生去“制作DNA双螺旋结构模型”更是难上加难，然而要是教师借助多媒体课件向学生有声有色展开展示，那么该难题即可有效解决，而且要是教师于具体教学里安排学生制作课件，那么学生在做课件之际就能有效掌握相关知识，更能够取得令人满意的教学效果。

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初中生研究性学习报告2

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一、初中数学传统教学中存在的问题 #

要想从根源处解决问题，那就必须得先去知晓问题的本质所在。为了达成这个目的，就一定要深入地去了解初中数学传统教学当中实际存在着的根本问题。从实践层面进行观察的话，初中数学教学出现低效率以及僵硬化这种状况，主要是存在以下几个方面的缘由：

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其一，课堂教学的设计存在缺失状况，于课前进行准备时也明显不足。传统模式下的初中阶段数学教学，教师在备课这个环节，通常仅仅依据教学大纲去拟定一些大致的教学目标 ，然而在针对教材展开分析以及有效运用方面 ，在教学方法的设计方面 ，在课堂教学氛围的营造方面 ，却都考虑得非常少 ，对于课堂缺乏一个能够做到充分的设计准备的过程。 #

一方面，教师对于教材的理解欠缺深度，以至于难以真正做到高效使用。教材乃教学文本，虽说信息资源量有限，然而在结构、表现以及内容方面，教师能够予以延伸，凭借自身创造性去重新组建知识，为其给予新的学习视角，从而激发学生的学习兴趣，而非照本宣科、生搬硬套。另一方面，在教学方法设计这方面，传统初中数学教学完全将教案当作重点，以教师作为中心，致使学生处于边缘化的位置。于实践历程里，教师常常习惯性地运用了这般不科学的教学方式，然而对于每一堂课教学方法的筹备却未曾予以思量。在课堂氛围营造的层面，传统的数学教师所采用的“一言堂”形式，根本上并未获得改变，学生依旧是处于被动状态，费劲地跟随着教师的引导去开展学习。 #

第二，学生主体意识淡薄，学习方法与技巧的发展有所欠缺。因为传统初中数学课堂固有的“填鸭式”教学方法以及“教案主义”价值观，致使学生在课堂上的积极性未能得到培养，兴趣未被开发，学习的主动意识淡薄。然而学生的实际状况是，学生是数学学习的主体，仅基于简单的知识传递与言语教导，无法替代其自身经验积累、生活实践以及认知发展，学生的主动学习状态才是课堂教学应达成的最佳效果。于学习方法方面存在不足，于技巧发展领域也有欠缺，这乃是长久以来学生没办法开展自主学习，致使厌学情绪渐渐滋长的更深层次缘由。 #

首先，教师于课堂之上创新能力欠缺，反思机制亦匮乏。其次，初中数学教师不但要有丰富教学经验以及数学知识水准，若要契合新课程改革要求，还得拥有一定课堂创新能力与反思精神。再者，数学学习需教师经验予以引导，并且教师也应当开展反思实践，持续进行经验归纳，创新教学方法跟内容。最后，充分明白自身于课堂上任引领创新的主体位置，激发课堂的活力。 #

二、采用研究性教学方法，提高学生数学学习的积极性 #

数学教师经常抱怨学生不会举一反三，缺乏创新能力，这使得教师需要反思自身培养方式。在此情形下，研究性学习是培养学生创新能力的最佳路径，因为学生在研究时没有现成既定结论可照搬，不能依赖老师，每个学生都要向自身能力极限发起挑战，就像游乐场里的“蹦极”活动，而这正是初中生所追求的目标。倘若将研究性学习教学单单限定于教材的特定小节之中，那么其作用是毫无足轻重可言的， math教师应当提升对研究性学习教学重要意义的认知，把研究性学习融入到我们的日常教学里面，将会获取到意料之外的收获。 #

作为一种全新方式，研究性学习应渗透于初中数学教学的整个过程中，面对当下课堂教学里盛行的“接受性学习”与“训练性学习”，有着特别重大的意义。和传统教学方式比，研究性学习在教育过程里以问题作载体，创设似科学研究的情景及途径，使得学生借助自己收集、分析以及处理信息，来切实感受并体验知识产生及应用过程，据此，认识自然、了解社会、学会学习、学会合作，培育分析问题与解决问题的能力以及创新能力。这种先进教学方式，和情境教学有关系，和发散性思维培养有关系，联系紧密，它既能调动学生对于数学学习的积极性，还好处在于有利于是数学研究素养的形成。

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三、引入情境教学法，增加学生的综合知识水平

课堂之上，教师借由浅显且易懂的文字，去介绍数学学科的全新进展，讲述数学于科学、经济以及社会里的关键作用；运用生动而且有趣的方式，呈现数学的美妙之处以及它跟文学、诗歌、音乐、美术等方面的关联，接着用具备说服力的报告或者研究探讨数学教育里的热点问题。于课堂教学期间，教师能够给学生提供更多的数学史、数学故事或者别的有趣知识，并借此展现知识的形成进程，呈现知识点的本质。另外，于教学期间适时去开展数学人文教育是相当重要的，像是在学习“推理与证明”之际，能够给学生介绍声名远扬的哥德巴赫猜想、七桥问题、四色原理、费尔马定理等知识，引发学生对该知识的看重，进而调动学生学习的积极性。比如，在学习初中数学课程概率部分之时，学生们极难区分开必然事件和随机事件，单从概念方面来讲是很难理解的。许多学生觉得天气预报通常很准，便理所当然认为天气是必然事件。那就得要求老师凭借自身所拥有的人文方面的知识，去给学生阐释关于天气的科学预测内容，使得学生能够从根本性质上领会这两个概念相互之间存在的区别。老师还能够让学生对每天特定某一时刻的天气状况展开观察，在历经一段时期的汇集之后归纳概括出观察所获得的结果，这同样有益于学生去研习与之相关的概率论的知识。

四、采取评价教学法，改进教学中的不足 #

此处所讲的评价教学法，是指，数学教师上完一次课后，会允许学生去发表一些，关于本次课的个人不一样的看法以及观点，教师会对这些看法和观点予以收集，并且加以改进，目的是为了能够更加适应本班或者本年级的数学教学模式。评价教学法，是教师改进教学方法的重要供参考的标准，也是教师提升教学质量的重要路径。初中数学具备的综合性特质更是需要评价教学法，同一问题会有不同的解题办法，教师依据学生的反映状况，能够挑选更适宜初中生理解的解题办法，进而改进教学里存在的不足，提升教学质量。 #

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