家长深夜为娃打印作业成负担，背后矛盾咋回事？

夜里之时，伴着那清脆悦耳的消息提示声响动，居住于山东省济南市的王女士手中电话铃声而起，此乃去上小学四年级的孩子所在班级群里有了全新消息孩子注意力培训，老师发送过来一份需要进行打印的数学专项练习，乃是两页A4纸张材料，要求次日清晨之际上交，王女士赶忙抓起电动自行车钥匙，匆忙忙地下得楼去，朝着最近的打印店快步赶去。

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在近些年里，这样的场景在她家已多次出现。记者于采访期间发觉，有不少家长跟王女士是一样的情况，都有着夜间“紧急打印”的经历，班级微信群里随时会弹出作业文件，这成了许多家庭的常态“任务”。

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给家长带来现实负担的打印作业，其背后折射出当前教育实践中哪些矛盾，记者针对此展开了相关调查采访。

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打印作业成为家长负担

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王先生说，王女士跟记者讲，平均每周打印作业三到五次，打印的不是练习卷，就是复习资料 。 #

存在这样的情况，有时我自身较为忙碌从而没留意到群消息孩子注意力培训，有时老师发送打印作业的时间偏晚，致使没办法及时替孩子进行打印，原因在于打印店已经关门了。王女士讲道，这般的“深夜打印难”的窘迫处境，使家里陷入到忙乱以及焦虑之中。 #

王女士试着跟老师交流，有一回，她向语文老师讲打印作业太多了，然而却得到了这样的回应，是“愿意做那就进行打印，要是不愿意做那就不做” 。 #

这样的回应让王女士倍感无力。

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有一位宗女士，居住于山东省枣庄市，其孩子呢，今年读的可是初中二年级呀，情形是和其他此类有着相像的烦恼呢 。

在采访期间，她朝着记者讲述起孩子处于初一阶段时的情形。她说，打印的任务十分繁重，在工作日的时候，每天要打印两张，于周末时，每天则要打印五六张。等到一学期结束，她把孩子的打印作业好好整理了一番，然后摞起来进行测量其厚度，在大部分打印作业都已经上交给老师的状况下，家里留存的练习纸高度接近0.1米。要是进行估算的话，孩子一个学期打印出来的作业高度或许会超过0.2米，。

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住北京市西城区的朱女士这般讲，称家里没打印机，每次打印就如同在执行紧急任务，她还坦言，寻觅打印店、来回的路程、排队等候，整个流程常常要花费半小时之上。

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宗女士讲道，打印作业的内容主要是语文和英语，大多是老师临时安排的练习卷、复习资料或者默写纸。虽然老师老是说“有条件的家长能够打印出来”，然而大部分家长会去选择打印，有些作业内容没办法用手抄写，非得打印，像函数图像、几何图形这样 。 #

王女士表示，“这已然成为我们家的负担”。首先存在着能看见的经济账，打印一回需要两三元，历经一学期下来，这会是一笔数额不小的开销。 #

较经济压力而言，精神负担更为沉重，对于王女士来讲，协助孩子打印作业已然化作生活的部分构成，及时查阅班级群、课程群业已沦为“习惯”之举，而这些均是时间以及精力的相应损耗。 #

尽管深感不便，但家长们普遍选择沉默。 #

朱女士告知记者，她未曾向学校反映打印作业过多的问题，也没有向老师反映该问题。主要缘由是其内心存有顾虑，顾虑在于担心反馈之后，老师会觉得家长“事多”，进而觉得这反而对孩子不利。 #

在“一切为了孩子学习”的这个前提之下，任何对作业产生的质疑，都极有可能被误解成是“不配合”学校教学，进而影响到的可能是孩子的成绩。宗女士还道出了她的顾虑，那就是如果反映打印作业过多，老师那儿可能会觉得家长不想让孩子去写作业 。 #

这般沉默，致使问题一直停留于家庭范围之内，很难获得校方的重视以及妥善处理，。 #

学校教学责任转嫁家长 #

在2021年7月的时候，中共中央办公厅以及国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培养负担的意见》，明确提出要全面去压减作业的总量以及所需时间长度。

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有受访的专家觉得，老师常常在微信群当中去布置那种需要家长自己去打印的作业，这样的一种行为，它本身是和“双减”政策的精神相互矛盾的。 #

北京外国语大学法学院的教授姚金菊进行分析指出，要是过度去依赖家庭打印作业的话，实际上就会把家庭转变成为学校教学任务的“执行末端”，进而使得家校之间的责任边界变得模糊不解。一方面，这样做会规避对于学校作业量的监管，最终造成学生作业任务出现“明减暗增”的情况；另一方面，还会增加家长的负担，把原本属于学校的责任转嫁到家长身上。“双减”政策明确要求“教师要指导小学生在校内完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业”，对于家长而言，应该是去引导完成“剩余书面作业”，而不是充当指导学生完成作业的绝对主力。 #

首都师范大学北京教育法治研究基地研究员刘一玮说，把让家长打印作业变成学生完成作业的那种具有强制性的、常态化的前置程序，从本质上来说，是将学校教学保障责任转嫁到家长身上 。 #

她觉得，这种情况反映出当下教育生态里的深层矛盾，也就是家校共育的责任边界不清楚。像打印作业这类原本该由教师负责的教学管理工作被转嫁到家长身上，家校共育变成了“家校共教”，家长居然成了“校外教师”这个角色了。 #

刘一玮持有这样的看法，在这一现象的背后，存在着政策执行出现异化的情况，并且政策稳定性不够良好，这是带有重要影响的原因之一 。 #

她说，“双减”政策本意在于促使学校以及教师去优化作业质量，并且合理控制作业总量，然而让家长自行打印作业，这属于政策落地执行出现了异化。同时，“双减”政策作为行政规范性文件，从本质上来说依旧是处于教育政策文件的范畴之内，它的稳定性比不上国家法律法规 。 #

于姚金菊而言，“双减”政策落实困难重重，主要面临两个困境，其一，政策跟法律的衔接存有问题，虽说未成年人保护法有保障休息权的相关规定，教育法、义务教育法里也有保障平等受教育权的规定，然而“双减”政策却欠缺与上位法的衔接；其二，教育部门的执法资源有限，监管技术不足，致使学校或者老师能够借助相对“隐蔽”的途径避开对作业总量的监管，造成对“双减”政策落地的监督难以常态化。 #

违规布置作业可以问责 #

受访专家认为，治理此类问题，需要将教育减负纳入法治轨道。

在姚金菊的认识里，未成年人保护法之中有关教育减负的规定，是“双减”法治化的起始点，教育法里关于教育减负的规定，也是“双减”法治化的起始点，义务教育法内关于教育减负的规定，同样是“双减”法治化的起始点；借由部门规章等去引导学校针对“减负”开展制度化建设，把“双减”政策落实成为学校的规章制度；在执行的层面上，强化教育评估以及监督，能够考虑纳入教育督导评估体系。

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依照法律明确教育参与各方主体的法律责任，加大教育行政执法力度，给配备足额专职执法人员，对如下等行为予以查处，即违规布置打印作业，落实问责相应机制；对于违规布置打印作业、变相增加学生负担的学校，按照法律给予通报批评、经费核减等处罚”刘一玮讲道 。 #

姚金菊提出建议，教育应当回归服务学生发展这样的本质，她觉得，教学创新与减负是相互辅助的关系，提升教学质量，精心钻研教学，打造高效的课堂，使得学生在课堂之上能够完成对大部分知识的掌握，丰富学生考核方式，准许教师在资源库内或者备案之后物业经理人，合理地选用、组合或者微调习题，让补充练习能够“名正言顺”，在“总量控制”的前提条件下，进一步针对作业类型，比如预习、练习、探究、阅读，提出比例方面的指导。

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刘一玮提出建设共享作业库的建议，进行高质量基础性作业及拓展性作业的开发，使不同层级作业形式更为丰富，比如探究式作业之类；推广线上作业系统，而该系统能够达成分层、弹性以及个性化推送，在一定程度上减轻教师负担，提升学生学习质量 。 #

将此环节留给家长和学生个人的情况要避免，学校教研室来完成，教师可选择学校给出的统一打印或者订购习题册这种方式。发布渠道与格式规范得明确，通过官方指定教学平台统一去发布，要是需要电子类材料，应提前做好打包，一次就提供，严禁零散、临时的群消息刷屏。姚金菊说 。