温州中专学校有哪些？看这所学校的创新模式

位于温州市的第二职业中等专业学校，创新了一种名为“混合学街”的育人模式，积极地对中等专业教育育人模式展开改革，还推动了区域产业的发展，最终取得的成效十分显著。

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聚焦人才培养现状 构建融合教育共同体 #

学校提出了“礼匠商”融合教育概念，其内涵为“大礼素养”，还有“瓯匠品质”，以及“温商精神”，据此打造了“礼匠商”融合教育共同体温州中专学校有哪些，名为“混合学街”， 把“礼匠商”三模块进行了有机融合。从运行、场域、师资、课程这4个维度，建构了“混合学街”育训理论，目的是要解决“产”与“教”里存在的这几个问题，即“利益共赢、场域共建、师资共享、课程共措”，从而，能让学生在“产”与“学”当中，持续提高综合素养以及能力，最终成为那种可以“明大礼、崇匠艺、识商道”的复合型人才。 #

通过“虚拟租金、等值互换、监委监督” 实现利益共赢 #

学校设立评估组织，针对学校国有资产， 针对沿街店铺，予以价值估量，而后以虚拟租金的形态出租给企业，企业依据教育服务项目的形式给付租金，场所设备由双方共同建设、共同使用。教育服务项目依据市场价格来换算，借助公开招投标的方式，签订合约，由学校监委予以监督施行。国有资产，也就是学校本身，与非国有资产留学之路，也就是企业，借助多种形式实现深度融合，教育项目贯穿于育人的整个过程，产教融合达到精细化，权利和义务呈现契约化，在确保国有资产不会流失的同时，企业获取经济效益，学校收获教育效益。 #

学校构建起一种组织架构，这种架构是由“政行企校”多元主体参与的“混合学街”形式，设置了理事会和监委会，还设置了校企合作廉政风险防护网，在人、财、物管理方面打造校企发展合作体系，进而形成校企双向、内外循环的产教融合长效运行机制。 #

通过“对接产业、三方协同、多边互动” 实现场域共建

学校引入了“为爱专一”文化产业公司这类优质企业，校企凭借场地、知识、技术、资金、管理等要素展开合作，搭建起“学为中心、一体多用”的产教融合集成实践平台，学校与企业同频共链，专业群对接育人链和产业链，促使学生在识岗、跟岗和顶岗环节融入企业实践，增强产教间的黏性，打造出“多方协同、企企合作、行行互动”的产教协同育人平台。

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校与企业共同建设融合在其中的教育基地，将综合实训的场所予以完善，去打造有着教室以及工作室这两种双重功能的一体化工作室，以此来保证教师还有学生能够在真实的场景里开展真实的实训，进行真实的管理，实施真实的评价。

通过“大师共建、双师共导、经师共研” 实现师资共享 #

学校借助“大师共建”，连接行业龙头企业，一同研制校企“大师共聘”方案，构建校企混编教学大师团队，推动教师进入企业参与项目实践，企业大师走进学校开设大师学堂温州中专学校有哪些，塑造起“学校校长 + 企业负责人”“学校骨干 + 企业骨干”“学校教师 + 企业师傅”这样的聘用机制。学校施行“双师共导”，依据校企双师承接项目所涉及的知识点与技能点，分配教学任务并且共同达成教学目标。主要负责理论讲授以及过程启发的是学校教师，主要负责案例演示还有实践操作的为企业大师。

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学校开展“经师共研”活动，依据岗位需求与标准，联结行业专家以及学校名师，组建专家委员会，携手研发“职业素养 + 专业基础技能 + 专业核心技能 + 掌握专业拓展能力”的“四模块三梯度”课程体系。 #

通过“礼匠商”融合 实现课程共措 #

学校打造“大礼课程”，大力推展“21天职业起始教育”，新生入学后的3周里，集中研习由校企两位导师共同创制的专业认知、习惯培育、职业体悟、生涯规划等课程；设置“素养实践周”，设置“大礼素养”、商科通识、大国工匠、劳动技能等系列课程；开设拓展融合课程，在人像摄影课程里融入客服接待（礼）、摄影、剪辑（匠）等相关要素。学校打造“匠艺课程”，秉持项目化实战理念，把一般学科课程予以重构成为实战项目，将人才培养融入产业生产进程之中，使产业教育性资源融入教学进程之内。 #

学校打造“商道课程”，打造基于真切商业情形的实践教学架构，培育知晓商道的实战本领。深度衔接相关产业转变发展需要，汇聚“创新链、项目链、人才链、服务链”四链功效，以“混合学街”为凭借，打造“产学研训创”融合的实践教学架构。

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温州市第二职业中等专业学校，面对新形势，会持续推进“混合学街”育人模式改革，会抢抓机遇，会积极进取会不断朝着温州示范，朝着省内领先，朝着全国有影响力的现代化中职名校迈进。 #