心理学教育怎么搞？北京心理学函授学院模式解析

为了让学生们能够更健康地成长, 北京外国语大学根据自己学校的情况, 以心理健康教育和大学生心理素质教育工作作为中心点。学校在政策配套、资金保障和队伍建设这些方面, 开展了非常有成效的事情。

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通过这样的努力, 学校初步探索出了具有北外特色的心理素质教育工作新模式, 这个模式被称为“两全、三层、五注重”。最终, 学校里形成了一套严谨规范且很有特色, 让大家都能参与进来并提供全程服务的心理素质教育工作体系。

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一、明确“两全”工作理念北京心理学函授学院留学之路，服务学生健康成长

大家需要去弄清楚心理素质教育工作它自己本身所具有的那些特点, 于是呢北京外国语大学就在整个学校这个层面里头去进行了树立和推广一个叫作“两全”的工作理念, 这个所谓的就是所谓的“全员参与”, 以及另一个所谓的叫做“全程服务”。 #

首先, 要进行全员参与。也就是说, 学校和教师以及学生要统一起来。大家要对心理素质教育这件事形成共同的看法。人人都要参与到这件事情之中来。学校党委和学校行政高度重视学生心理健康工作以及大学生心理素质教育工作, 学校的主要领导人员多次开展调研工作, 提出了有针对性的工作建议。 #

学校的党政联席会对学生的心理健康问题进行了专题研究, 还研究了危机事件的处理工作。 学校专门成立了心理健康教育工作领导小组, 由主管校领导担任组长, 学生工作部（处）、教务处、人事处、财务处、后勤处、信息技术中心、宿管中心等有关部门作为小组成员参与这项工作。

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基层院系依托小班教学的传统和特色北京心理学函授学院，在日常教育过程中充分发挥了专业教师的作用, 还在危机时刻积极教育引导学生, 及时发现相关情况并合力解决问题。

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学校还重视发挥学生心理协会的作用, 也重视让学生骨干发挥作用, 比如班级心理委员, 这样做实现了大学生心理素质教育的自我教育, 也实现了自我管理和自我服务。

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第二点是服务整个过程, 这个意思就是把心理素质教育安排到学生在校期间学习的每一天, 从头到尾都这样做。在新生刚到学校报名入学的这个阶段, 要做心理方面的全面检查, 并且建立起学生的心理档案。学校心理咨询中心从2004年起就开始了工作, 每年的10月, 他们都会组织新生参加心理普查。

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到了2010年, 情况有了变化, 学校开始在研究生招生的时候加入心理健康状况排查的环节。这么做是为了建立学生的心理档案。在心理普查的基础上, 学校提供了规范化、专业化和精细化的个别咨询服务。 #

当学生到了毕业阶段, 或者准备就业的时候, 学校会为每一个毕业生提供优质的心理咨询服务, 同时也会提供职业咨询服务。

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二、打造“三层”金字塔工作模式，探索北外特色教育机制

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“金字塔”工作模式共分三层, 第一层是面向全体学生的教育和宣传, 以大学生心理素质教育第一课堂和第二课堂为载体, 夯实工作基础, 第二层是咨询与督导, 以科学规范地开展学生心理咨询、专案督导为重点, 突出工作特色, 第三层是学生心理危机的预防和干预, 以建立全体学生心理普查档案、健全协同有效的心理危机预防和干预机制、有效处理极少数学生严重心理危机为抓手, 掌握工作主动。 #

三、做到“五个注重”， 全面提升心理素质教育实效性 #

第一点, 要侧重于把重点工作和全面覆盖结合起来。这样做是为了保证心理素质教育的扎实和有效。工作的时候必须遵循这个原则, 那就是预防为主, 及早发现情况, 然后及时地进行干预。学校里很看重整体面上的覆盖跟个别学生的咨询这两件事的结合紧密程度。 #

整体面上的覆盖是通过好几种渠道来做的。首先是心理咨询中心组织大家做新生心理方面的普查。然后是定期地组织学生搞团体辅导。还有开展排查学生心理危机的工作等等。通过这些办法能够及时掌握整体层面里学生的心理健康状况。 #

第二点内容是把课堂里的教学和咱们校园里的那种文化氛围给结合在一起, 这样一来, 关于心理健康的理念就能深入到每一个人的心里去。

学校呢, 也是把心理健康教育这事儿, 纳入了本科生要完成的那个培养计划里面, 而且还明确规定了一个说法, 这个说法的大概意思就是说, 那些通选课里头包含了像心理学等六大类型的课程模块, 每个学生想要毕业的规矩是, 必须从这每一个种类里都至少选修个2学分的课, 而且在这其中, 心理学这门课是必须要修的学分。 #

通过这个做法, 学校确保了自己面对出来的每一位毕业生的时候, 都能够覆盖到。除此之外, 学校还积极地组织了那种属于第二课堂的教育活动, 目的就是为了营造出一种非常好的校园里面的文化气氛出来。学校是为了营造良好的心理素质教育校园文化氛围, 让心理健康的理念深入到每一个人的心里面。

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因此, 学校积极地组织开展了一系列的心理素质教育主题活动。这些活动联合了海淀高校的片区力量。这为各高校之间的交流与合作提供了一个平台。这也推动了片区高校在心理素质教育工作方面学生组织机构层面的协同发展。 #

第三点, 重视把基层的活力给充分发挥出来, 让全体人员都能参与到心理素质教育工作当中去。 #

各个基层院系都围绕着学校设定好的心理素质教育目标来进行操作, 同时把这些目标同学校和学院自身的实际工作状况相结合在一起, 最后形成了这样一种工作状态, 使得原本分散的学生工作与心理素质教育能够紧密连接, 彼此之间不会出现脱节的情况。

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结合学校里面小班教学这个实际的情况, 学校就通过专业的教师这些人员, 还有班主任, 也包括研究生导师等等这样一些在第一线工作的人员, 和学生方面保持着一个紧密的沟通交流的情况, 以此来做细学生心理问题排查方面的各项工作, 这样就可以及时发现学生在心理上存在的一些问题, 去有效地引导学生的一面, 从而就把一些问题化解在它们刚刚出现也就是萌芽状态的那个时候呢。 #

注重发挥学生的社团和学生骨干在心理素质教育工作这个方面所起到的重要的促进作用。学校是利用了一个叫做学生心理协会的平台, 用来开展那些叫做朋辈教育以及帮扶的活动。然后由那个心理协会自己去组织, 并且去举办各种各样的关于心理素质的教育活动主题。

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这样做是为了动员大家的学生主动地去接受一些素质方面的心理辅导和教育。最终结果是取得了比较良好的效果。 #

第四点是注重开展网络心理素质教育, 还要不断拓展教育载体。 #

为了能够更好地服务学生, 学校在2005年开设了心理健康教育网站, 并且又于2006年和2009年这两个时间点进行了引进心海心理软件的工作以便进行改进操作, 还建立了心理咨询在线预约系统, 并对网站功能进行了升级更新, 以此来向学生传递心理健康知识。 #

北京外国语大学在网络心理素质教育方面的另外一大特色, 就是把工作落在了“数字北外”这个网络社区平台身上。学校充分利用了“数字北外”的传播媒介作用, 专门开通了心理健康公共主页, 以此来和学生们在线上进行交流沟通, 还组织了一系列网络宣传教育活动, 这些做法都获得了学生们的高度认可。 #

第五点, 是看重引入校外的优质资源, 以此去强化那边工作的力量。学校这边, 就是很积极地去引入校外的优质资源。然后跟那些知名的高校, 还有北京市的精神卫生机构之间, 建立了那种全面的合作关系。 #

在这些方面就通力合作了, 比如心理素质教育这支队伍的培训工作, 专业方面的咨询服务以及督导工作, 还有学生的心理疾病治疗工作。另外, 从2006年开始, 学校每年都提供相关的费用, 聘请国内某个专业领域里知名的专家。 #

每月, 针对心理咨询中心所有的专兼职咨询师和辅导员, 学校会邀请校外专家来参加个案督导活动。这些活动中, 每个月会举办一到两次。在2009年, 一共开展了15次督导。在2010年, 开展了10次督导。在2011年的上半年, 又开展了7次督导。

通过进行这样的督导工作, 能够非常有力地提升校内那些咨询师和辅导员的专业能力水平。

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