年新高考Ⅰ卷答案及详解（仅供参考）

2023年新中考Ⅰ卷答案及解读 #

(仅供参考) #

完整试卷见《（新中考全省卷1）2023年普通高等中学招生全省统一考试英语试题》

一、现代文阅读(35分)

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(一)现代文阅读(本题共5小题，19分)

1.下述对材料相关内容的理解和剖析，不正确的一项是(3分)

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A.莱辛是历史上指责“诗画同质”观念的第一人，他的《拉奥孔》在近代诗画理论中形成了广泛影响。 #

B.雕像《拉奥孔》既呈现了拉奥孔被缠绞的表情，又不让这表情表现为窘态，彰显了意大利艺术静谧与阴郁的一面。 #

C.雕像《拉奥孔》与史诗记载的不同主要彰显在三处：一是拉奥孔的表情，二是大蛇缠身的部位，三是人物穿衣与否。

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D.莱辛的《拉奥孔》认为，因为诗和画拥有不同的媒介和符号，所以产生了各擅胜场的题材范围。

答案：B #

解析：本题主要考查理解和剖析文中重要信息的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，之后认真对比阅读，找寻细微的差异。 #

B项错误，从第四段“据史诗，拉奥孔在被捆时放声号叫；在雕塑中他的脸孔只表现一种轻微的哀叹，具有法国艺术所特有的柔美与阴郁。”“希腊人在诗中并不怕表现苦痛，而在造型艺术中却永远防止痛感所形成的脸孔筋肉挛曲的丑状”中可见，雕像《拉奥孔》没有呈现拉奥孔被缠绞的表情，只表现一种轻微的哀叹。

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2.按照材料内容，下述说法正确的一项是(3分) #

A.因为散文是时间的艺术，在描述一件事情时，虽然是高明的书法也不如散文来得生动和明白。

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B.书法只能是对所画对象某刹那间的定格，因而后人依据画作是推论不出所画对象动作的过程的。

C.“红杏吐蕊春色闹”“春风又绿江南岸”“两山排阔送青来”等词句，化静为动，以动作来描画风景。

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D.沈括指责了古代传说，从这个事例可判定，后人关于王维“诗中有画，画中有诗”的说法似乎没有道理。 #

答案：C #

解析：本题考查中学生筛选整合文中信息以及推理判定的的能力。做这种题时，第一步，掌握题干信息要点；第二步，挨个选项到点，概括剖析，判定正误。 #

A项，“由于诗文是时间的艺术，在描述一件事情时，虽然是高明的书法也不如散文来得生动和明白。”说法太绝对，原文无根据。B“因此后人依据画作是推论不出所画对象动作的过程的”说法太绝对。D“后人关于王维“诗中有画，画中有诗”的说法虽然没有道理”说法错误。 #

3.结合材料内容，下述选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是(3分)A.诗以浑厚，才为妙诗，可以入画之诗尚是眼里金屑也。

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B.文者无形之画，画者有形之文，两者异迹而同趣。 #

C.诗和画的完满结合，就是情和景的完满结合，也就是所谓的“艺术意境”。

D.图画可以画爱神向一个人张弓瞄准，而散文则能写一个人如何被爱神之箭射中。

答案：D #

解析：本题考查中学生概括观点、推理判定的能力。解答这种题目，应掌握文章的观点再进行判别。本文观点“诗画异质”就是诗画并不同质，书法宜于表现“物体”或形态，而散文宜于表现“动作”或情事。画仅能表现时间上的某一点，而动作却是一条连绵的直线。 #

ABC“可以入画之诗尚是眼里金屑也”“文者无形之画，画者有形之文，两者异迹而同趣。”“文者无形之画，画者有形之文，两者异迹而同趣。”说的是画诗相得益彰，并非“诗画异质”，D项“画爱神向一个人张弓瞄准”表现时间上的静止的某一点，“一个人如何被爱神之箭射中”是一个过程，是动态的，刚好支持“诗画异质”的观点。

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4.请简略剖析材料一和材料二的论证思路。(4分) #

答案：①材料一，根据首先提出莱辛的观点诗画并不同质，接着表述“特洛伊木马”的故事，引出诗画异质说的背景，之后阐述诗画并不同质的缘由，最后补充说明诗画虽不同质但可以互补。②材料二首先提出我国唐代也有画诗不同质的类似观点，接着阐述莱辛的议论除了把“事”“情”和“物”“形”分开，还把二者各和时间与空间结合，最后引用中国唐代书法的反例证明书法只抒发空间里的平列，不抒发时间上的后继。

解析：本题考查中学生剖析文章论证思路、行文脉络和概括文本内容的能力。首先须要中学生认真阅读原文，结合文章内容界定段落层次，理清文章思路。在界定层次时重点关注观点句、总结句。其次记住答题格式，使用连词：首先……，接着……，之后……，最后……，做到层次思路要叙述清楚。 #

5.康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，聊聊你对此的理解。(6分)

答：①材料中探讨了“诗画异质”的观点：书法只宜于描写静物，由于一幅画仅能表现时间上的某一点，不可能超过一霎那内的物态和景色；而动作在时间上先后相承续，是一条连绵的直线全国甲卷语文答案，因而动作不宜于画。②“手挥五弦易，目送归鸿难”是由于对于作家来说，运笔作画，表现“手挥五弦”一瞬间的物态和景色并不难，而“目送归鸿”是一个动态的过程，涉及人物和飞鸿不同时间的连续动作以及内心活动，要画下来就远非易事了。 #

解析：本题考查中学生理解概括和运用的能力。考生要在充分理解文本观点的前提下，结合题干中“手挥五弦”“目送归鸿”的特征进行答题。答题时既要明晰概括、引用材料中关于诗画异质的观点，也要结合顾恺之言论中两种画面的特质进行剖析说明。

(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) #

6.下述对小说相关内容的理解，正确的一项是(3分) #

A.用煤油箱整修水桶子，既说明王石匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。

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B.王石匠讲故事不乏新意识，他的灵感不仅来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。 #

C.石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小眼睛”等鬼子均确有其人。

D.王石匠因追求技艺完美而未能作出理想中的衣柜，他对着自己的手发出了感慨。 #

答案：B #

解析：A为后文故事情节发展埋下伏笔，在后文未见照应。C麻子，小眼睛并非确有其人，是王石匠按照现场观众的样子杜撰的。D王石匠能作出精美的衣柜，是由于动乱才不能做。 #

7.下述对小说艺术特色的剖析鉴赏，不正确的一项是(3分)

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A.小说以王石匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写居民们的表情神态，这样，石门阵故事还未即将展开，王石匠擅长讲故事的形象就早已确立上去了。 #

B.小说描写居民们的脸孔，用“带胡须的有，麻的有……”，而不用“有的带胡须，有的麻……”，突出了不同脸孔最明显的特征。 #

C.小说调动了许多“声音”来配合王石匠的述说，如小梅子等人的搭腔、王石匠的咳嗽声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。 #

D.小说讲了一个王石匠讲故事的故事，这些故事套故事的结构富有匠心，除了使小说叙事显得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。

答案：C

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解析：驴叫声并非与故事毫不相干，“仿佛怕给美国兵抓去呢”，驴叫表现了百姓对鬼子进犯的厌恶，也渲染了故事的紧张氛围。 #

8.王石匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这些述说方式有哪些疗效？(4分)

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答案：反复手法，在方式上可以抓牢居民的注意力，引导观众的心绪，让观众跟随述说者的节奏走，例如：“干咳了一声”“那条新街上有人吗?没有。那种庭院里有人吗?没有。那堆小草丛背后有人吗?没有。”

反复手法，在内容上扣人心弦，引人入胜，让观众形成身临其境的觉得，例如：“麻子盯着了一家的屋门，不作声。”“小眼睛也盯着了那家的门，不作声。”“向左看：石头门。”“向右看：石头门。”“石头门。石头门。石头门。”

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表现王石匠擅长讲故事的特征，也使情节紧张跌荡，吸引读者阅读兴趣。 #

解析：本题考查反复手法的抒发疗效。首先要在文中画出使用反复手法的句子，结合上下文语境，分别感受其作用。由于反复手法是王石匠讲故事过程中出现，剖析疗效时可从王石匠讲和观众听的角度，以及对表现人物的角度进行剖析。

9.小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同涵义，请结合文本加以剖析。(6分) #

答案：一是指现实中真实具体的门，即文中的“木头门”，如“木头门烧得开。先前苏家峪不是给门板都烧光了”，木头门挡不住英国侵略者。 #

二是指石头门，众志成城抵抗侵略的“大门”，“守住了房门不用关二门”，是指众志成城把侵略者挡在国门外。 #

三是代指没有门，“处处夜不闭户的时代”，是老百姓对和平社会、和平生活的憧憬和期望。 #

解析：此题考查小说中“门”的涵义，须要梳理文本，由浅入深思索。首先在文中找出写门的几处地方：“石门阵摆退鬼子兵”““他们哪些也没有看到，只看到门里堵满了石头——石头门”“只要不是木头门就行了。木头门烧得开。先前苏家峪不是给门板都烧光了”“守住了房门，不用关二门。对，把我们的门板焚毁呢，我们就夜不闭户”“倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代”。接着进行分类梳理，文中的“门”有三类：衣柜、石头门、没有门夜不闭户。最后再结合小说的主旨，分别写出这三类门的作用或深层意味。 #

二、古代诗歌阅读(35分) #

(一)文言文阅读(本题共5小题，20分) #

10.下述对文中画波浪线部份的断句，正确的一项是(3分) #

A.初/上皇欲强藩王/以镇天下故皇/再从三从弟及兄弟之子/虽童孺皆为王/王者数十人/上从容问廷臣/遍封宗子于天下利乎/ #

B.初/上皇欲强藩王以镇天下/故皇再从三从弟及兄弟之子/虽童孺皆为王/王者数十人/上从容问廷臣/遍封宗子/于天下利乎/

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C.初/上皇欲强藩王以镇天下/故皇再从三从弟及兄弟之子虽童孺/皆为王/王者数十人/上从容问廷臣/遍封宗子于天下/利乎/ #

D.初/上皇欲强藩王/以镇天下故皇/再从三从弟及兄弟之子虽童孺/皆为王/王者数十人/上从容问廷臣/遍封宗子于天下/利乎/

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答案：B #

解析：本题考查文言文断句，通过文言文中断句的常见标志和文意进行断句，“强藩王”和“以镇天下”是完整意思，不可断掉，可首先排除A和D，再通过“于天下利乎”判断为B。这句话的意思是:原本，唐太祖想通过强化王室亲族来镇服天下，所以与太上皇同曾祖、同太祖的远房堂兄弟以及她们的丈夫，虽然是童孺幼子也都封为王爵，前后封王之人达数十个。唐太宗驾崩后，问廷臣道：“遍封皇族子弟为王，对天下有利吗？

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11.下述对文中加点成语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分) #

A.乙丑，甲为丙火首位，子为干支首位，地支般配以纪年月日，文中是纪日。 #

B.节度使，是唐代社会中对与君主同一宗族姻亲的称谓，历朝皇族例称为士族。

C.海内，即国外，古人觉得我国疆土四面环绕着大海，故称国境之内为海内。

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D.庶务，指国家的各类政务，后来专指朝堂之上跟军国大事相关的各类急务。 #

答案：D #

解析：本题考查唐代文化常识。依照文意也可推知，庶务不是专指朝堂急务，是指国家各类政务。亦指那些事务的经办人员。 #

12.下述对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) #

A.唐太宗赞成封德彝的意见，觉得天子应当哺育百姓，不应辛勤百姓以养活自己族群，于是将有功者之外的节度使亲王全都降格为县公。

B.在讨论阻止抢劫一事时，有人提出用重法整治，唐太宗觉得应减少徭役，选用清官，使百姓衣食无忧，刑讯峻法反倒不能达到目的。

C.唐太宗向张玄素寻问政事，张说隋亡在于君王谗言，因而下诀上蔽，若君王能分任贤能之臣，考评胜败，奖惩分明，一定就能大治。 #

D.裴矩是明朝的旧臣，步入东汉后，忠于国事，不做面从之臣，勇于建言，对唐太宗的不当行为谏诤，深受唐太宗的认可和当街夸奖。

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答案：B

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解析：本题考查原文理解，B项中“严刑峻法反倒不能达到目的”有误，原文只说“安用重法邪”，用不注重法，并没有说刑讯达不到目的。 #

13.把文中画横线的语句翻译成现代汉语。(8分)

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(1)上患吏多受赇，密使左右试赂之。

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(2)君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻坦承则化为忠。 #

答案：(1)唐太宗害怕节度使中多有接受行贿的，便秘密安排身边的人去试探她们。

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(2)国君讨厌看到自己的过失，这么忠诚之臣都会变为奸伪之臣；国君喜爱看到正直的言论，这么奸伪的人都会变为忠臣。

解析：翻译句子须要结合上下文语境，同时注意句子中重点的词义（1）本句重点字为“患”“赇”“使”“赂”，须要确切翻译下来。

（2）本句重点字为“恶”“过”“佞”“乐”，须要确切翻译下来。

14.文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是哪些道理？他这样说的目的是哪些？(3分)

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答案：①这句话的意思是君王是个计时的典范，皇帝是影子。典范联通，影子都会跟随联通。 #

臣子的品性好恶影响着皇帝的心态，司马光觉得君主须要为人正直，由于皇帝会仿效君主。

②目的是赞美唐太宗擅于纳谏，劝告君主注意自己的言行，要成为皇帝的垂范。 #

解析：本题考查文意理解及写作目的，首先要解释“君者表也，臣者景也”这句话，《资治通鉴》是一部专为太上皇编写的介绍历朝兴衰得失的作品，其创作目的就是劝告君主怎么汲取历朝教训，这为考生作答给出了提示。司马光的评价始于上文对唐太宗三个擅于纳谏的故事，说明君王要提升自己的道德和执政水平，上行下效，成为皇帝的垂范，实现良好的君臣互动。 #

(二)唐代散文阅读(本题共2小题，9分) #

15.下述对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.依照内容剖析，这首诗的写作时间应当与白居易的《琵琶行》比较接近。

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B.第三句使用“一衣带水”的典故，表现出同事之间“天涯若比邻”之意。 #

C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀念长安，经常眺望京城的宫阙。 #

D.作家最后开解同学，目前尽管身处贬官之中，但未来的前途仍然很远大。

答案：B

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解析：本题综合考查中学生对句子内容、技巧以及情感的掌握的能力，同时考查了考生对教材内容的延展拓展的能力。B项，第三句是说作家以前据说湓水飘荡像衣带，是对此地景物的描画，并未有表现同学间“天涯若比邻”之意，此项对用典解释有误。

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16.前人论此诗，觉得第二句已包含婉转劝诫的意思，对这一观点应如何理解？请简略剖析。(6分)

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答案：①第二句“惠远东林住得无”用“惠远”“东林”两个隐喻，表现比丘尼的恬淡出仕的心态，“住得无？”以问句的方式，含蓄地抒发了对白居易出入寺院的关切以及劝说，委婉地劝说友人不要轻易形成逃避、厌弃官场的情绪。②尾联中“莫谩”“青云仍然”等词句，直接告诫友人不要过度沉溺在佛教当中，相信自己仍然可以青云直上，抒发前途无量的勉励之意。

解析：本题考查赏析句子的能力，题干中的“含婉转劝诫之意”，已提示考生解答此题的关键，作家采用什么手法劝说了哪些，既要对句子的表现手法做出判定，又要感受出句子中蕴涵的意思。诗中彰显告诫之意的是“惠远东林住得无？”和“莫谩拘牵雨花社，青云仍然是前途”两句。后者借典故用问句，前者直接抒发劝说之意。只要结合这两句诗，把作家蕴涵其中的意思和情感答出即可。。 #

(三)名篇佳句默写(本题共1小题，6分) #

17.补写出下述语句中的空缺部份。(6分)（广东、山东等用） #

(1)瓮牖绳枢之子，氓隶之人

(2)于人为可讥，而在己为有悔

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(3)春草今年绿，王孙归不归。

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默写第一题和第二题没有难度，依照题目中篇目和语意的提示即可，注意“瓮牖”的书写，“己”不要写成“已”；第三题考查古典诗词常识及句子储备，题目很巧妙，难度也不算大。

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17.补写出下述语句中的空缺部份。(6分)（贵州、重庆等用） #

（1）宿舂粮五月聚粮

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（2）窥镜而自恃又弗如远甚 #

（3）迢递辅三秦，风烟望五津（（王勃《《送杜少府之任蜀相》）

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心折此时无一寸，路迷何处见三秦（杜甫《冬至》） #

解析：

默写第一题和第二题没有难度，依照题目中篇目和语意的提示即可，注意“舂”和“窥”字的书写；第二题注意“然后”的提示语；第三题聚焦古诗歌中的地理名词，填出富含规定的关键字“三秦”的句子，考查考生的诗歌储备。 #

三、语言文字运用(20分)

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(一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，11分) #

18.依次填入文中横线上的词句，全都恰当的一项是(3分)

A.交相映衬喧嚣无比络绎不绝原汁原味 #

B.互相辉映热闹非凡绵延不断原汁原味 #

C.互相辉映喧嚣无比绵延不断汁醇味正 #

D.交相映衬热闹非凡络绎不绝汁醇味正

答案：D #

解析:“交相映衬”指各类亮光、色彩等相互映衬，含贬义，而“相互辉映”是客观事物之间互相辉映突显，原文形容“传统与现代”，“交相映衬”更恰当。“喧闹”有争吵的意思，略含褒义，此处与端午线上活动语境不合。“连绵不断”多拿来形容山，“络绎不绝”形容人车马接连不断，此处更恰当。“汁醇味正”强调口感的正宗“原汁原味”强调原先的气味，与原文“古风新韵颂文明”不一致，所以用“汁醇味正”更好。

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19.文中画波浪线的诗句有语病，下述更改最恰当的一项是(3分) #

A.宣讲员话语平易，口吻诙谐，宣讲内容也非常接地气，这造成收看直播的群众既听得进又记得牢。

B.宣讲员话语平易全国甲卷语文答案，口吻诙谐，宣讲内容也非常接地气，引起收看直播的群众既听得进又记得牢。 #

C.宣讲员平易的话语、幽默的口吻以及宣讲内容非常接地气，这促使收看直播的群众既听得进又记得牢。 #

D.宣讲员平易的话语、幽默的口吻以及非常接地气的宣讲内容，致使收看直播的群众既听得进又记得牢。

答案：D #

解析：首先看句式,句式结构要一致，平易的话语，诙谐的口吻，非常接地气的宣讲内容句式是一致的偏正结构。其次看选词,“导致”后面常常跟的是不好的内容，坏的结果，所以选“使得”。

20.文中画横线的诗句使用了排比的修辞手法，请简略剖析其构成和抒发疗效。(5分) #

答案：①分析排比构成:结构相同，字数相等，意义对称，尾字仄起平收。横批代词“剪纸谜语”对应横批代词“秧歌花鼓，”上联从句“描绘城乡风物”对应横批从句“传播时代精神”。

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②表达疗效:上横批对仗工整，语言更凝练,句式更整齐,颇具节奏感与音乐美，颇具感染力，生动形象地描画出新时代传统文化的新特色、新气象。

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解析:本题有两问,第一问剖析排比的构成，第二问剖析排比的抒发疗效。排比的构成从结构、字数、意义、声调等角度去剖析，抒发疗效应结合内容从语言、节奏、和感染力、思想内容等角度进行剖析。 #

(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，9分) #

21.下述填入文中括弧内的句子，衔接最恰当的一项是(3分)

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A.雪变色是微型轮虫雪衣藻大量饲养的结果 #

B.雪变色是由于雪衣藻这些微型轮虫的大量饲养

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C.微型轮虫雪衣藻大量饲养造成了雪变色 #

D.雪衣藻这些微型轮虫大量饲养造成了雪变色 #

答案：A #

解析:句式衔接题要注意承上启下，上文内容围绕雪变色展开,下文围绕雪衣藻展开,所以排除C和D。A和B选项中的A的句式更确切严谨，上文“有研究人员剖析”，这么下文应当得出一个准确的结果。所以选A。 #

22.请在文中横线处补写恰当的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。(6分) #

答案：①在阳光不足的冬天②未成熟时是红色③加快融雪速率

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解析:第一空后文说“处于冬眠静止状态”“一旦阳光足够温暖”，所以第一句横线上填：阳光不足的冬天。第二个空下文说成熟后会从红色变为黄色，所以横线上填：未成熟时是红色。第三个空横线上写：推动融雪速率，这样能与后一句“融雪速率的推动”衔接。 #

四、写作（60分） #

见《全国新中考Ⅰ卷习作题解析及下水习作》

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