沙盘模拟教学概述：起源、应用领域及高校经济管理专业应用情况

第1章 沙盘模拟教学概述1.1 沙盘模拟课程的概况

长久以来，沙盘推演方法运用于军事范畴，用于剖析钻研诸多因素的变动对战役进展，乃至对结果产生的影响。二十世纪六七十年代，沙盘模拟演练作为一种教学形式在国外被引入高校课堂。二十世纪末期至二十一世纪初期，企业经营沙盘模拟课程进入我国的高校教学以及企业管理培训这两大领域。当中，在企业管理培训领域，一些培训机构依据行业特性或企业管理的不一样内容，开发出了一部分专题性沙盘，比方房地产企业经营沙盘模拟、物业企业经营沙盘模拟等 。在高校教学这一范畴之内，国内众多高校当中的大多数，都开设了沙盘模拟这样的课程，并且这些课程，获得了学生们普遍的欢迎然而教学质量以及效果，却并非全都一样 。 #

1.1.1 沙盘模拟课程的应用

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沙盘模拟课程要求按不同教学目的与要求，采用 “情景模拟 + 实战演练” 方式，把学生分组建成若干团队，借助一种名为 “沙盘” 的教具，依据课程主题展开实战模拟演练，以此达成教学目的，它是一门实用性极强的课程 。 #

沙盘模拟课程在高校主要应用于经济管理类专业。

高校经济管理类专业，是那种理论跟实践紧密相连结合的专业，是知识与技能同等重要的专业。我国经济发展步入新常态之后，人才供给跟需求的关系产生了深刻变化，经济结构调整在持续深入进行，产业升级的步伐加快了，社会文化建设也在不断推进。这就要求高校去构建培养处在生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才的机制，构建旨在提高实践能力目的的人才培养流程。 #

与此相适配，许多高校当中的经济管理这类专业构建起涉及产教融合以及协同育人的人才培育模式，对人才培育方案予以深化，对课程体系展开改革，更为看重实验、实训以及实习这些环节，强化了实验、实训、实习基地的建设，还强化了“双师双能型”教师队伍的建设。这些高校关于实践教学的能力有了明显的提升。然而在实际情形里，各个高校经济管理类专业的实践教学依旧存在如下这类问题： #

（1）课程实践教学存在难以落实的情况，为了满足“实训实习的课时占专业教学总课时的比例达到30%以上”此项要求，大多数高校于专业课程体系构建以及教学计划制订当中，针对大部分专业课程都规定了理论学分与实践学分，并且匹配了相应的学时 。然而在教学实践里，大多数教师并未依照教学计划的要求去开展实践教学，课堂基本上是以理论讲授作为主要方式 。 #

对于学生实践能力的提升而言，现有的课程实验项目存在困难留学之路，难以达成提高效果。该课程实验，涵盖了演示性实验、验证性实验、设计性实验，还有综合性实验这四种类型。其一，演示性实验，乃是教师借助展示实物、教具所开展的具有示范性质的实验。其二，验证性实验，就是为了验证已知结果的正确性而实施的一种实验。其三，设计性实验，是给定了实验目的、要求以及实验条件后，让学生自己来设计实验方案并予以实现的实验。其四，综合性实验，是指实验内容涉及课程的综合知识，或者与课程相关知识的实验。可是在实际操作当中，绝大多数高校里头的课程实验差不多全只是演示性实验以及验证性实验，把设计性和综合性实验给忽略掉不重视了，并且它们的实验内容大多是事先就给定好的，实验步骤同样是固定下来的，实训过程多数是机械式的操作 ，所以，对学生创新思维跟综合能力的培育它就不太有利了。 #

校外实习进行统一安排存在困难，高校经济管理类专业的实践教学涵盖校内实践教学与校外实践教学。校外实践教学常常要求学校组织学生深入企业开展实践活动，借助从事相关岗位具体本职工作，切实提升学生运用专业知识解决实际问题的能力。然而校外实践教学在实际操作过程中存有诸多问题，其一，难以寻觅到合适的企业来提供匹配度相符的岗位。持有经济管理类专业的学生，对于岗位有着较高要求，以酒店管理、工商管理类专业的学生为例，他们期望于企业之中，斩获一些能够提升管理技能的岗位，然而在现实状况里，企业通常所给予的是基层操作型岗位，所以众多学生会难以持续完成岗位实习；其二，寻觅大批量的实践岗位存在困难，一般而言企业无法提供充足岗位，用以满足大批量经济管理类专业学生的实习需求；其三，鉴于涉及企业商业秘密，企业致使学生无法接触核心部门以及相关管理事务 。其结果呈现为，到金融部门实习的学生，无法接触信贷业务，到财务部门实习的学生，不能看账且不能做账沙盘模拟培训，到生产部门实习的学生，不能了解企业的全套生产流程，到营销部门实习的学生，进而不能够接触客户。

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有情况表现为，缺乏那种具备“双师双能型”特点的专职教师，经济管理类专业的实践性教学呢，针对那指导教师提出了更高要求，这指导教师得了解企业生产经营实际状况，得有企业工作经历，然而当前高校多数教师是直接从一个校门走进另一个校门，对企业实际运作了解特别少，缺少经营管理实践经验，这毫无疑问会对实践性教学质量产生影响，培养那种既懂理论又懂实践，也就是称为“双师双能型”的教师队伍，成了实践教学眼下最急迫要做的事情。 #

1.1.2 沙盘模拟课程的特点 #

与传统那些 理论讲授方式不同， 和互动游戏那样的教学方式有别， 跟电脑模拟的教学形式不一样， 沙盘模拟课程 使用形象直观的沙盘教具， 融入市场变数， 全真模拟企业运营过程， 培养学员 在变化多端的经营环境里， 正确制定企业的决策， 以达到企业战略的目标。

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沙盘模拟课程，是贴近企业实际运营状况以及运营环境的课程，具备独特的互动性。该课程拥有趣味性，还具有竞争性特点。它能够最大限度地调动起学生的学习兴趣，致使学生在培训期间处于高度兴奋状态。学生能充分运用听、说、学、做等一系列学习手段，对所学内容形成深度记忆，并且能够把学到的管理思路以及方法在实际工作里快速实践和运用。在沙盘模拟课程当中，学生得到的并非空洞乏味的概念、理论，而是极其宝贵的实践经验以及深层次的领会与感悟。 #

沙盘模拟课程包括以下特点：

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在相关教学里，于沙盘模拟课程课堂之上，教师会让学生去组建起彼此相互有着竞争态势的虚拟的公司管理团队，这进而会推动学生开动脑筋并动手实践，在处于变化着的环境当中，围绕着课程所设定的主题，去讨论并制定相关方面的经营管理方案，完成企业经营系列活动的推演进程，能让学生于演练这个行为当中实现学习，以此达成最终的教学目的，句号处为改写后的句子。 #

课程营造竞争氛围，此氛围浓厚且贴近实战，参与课程的学生，在环境分析方面，在市场分析方面，在竞争对手分析方面，还有在此基础上展开的市场竞争方面，均得到强化训练，学生要制定科学、合理的竞争策略，并且必须依据环境变化随时调整竞争策略。

（3）于沟通里开展学习。学生们于管理团队之中，有着分别担当总经理、发展规划经理、财务经理、生产经理、营销经理等岗位之职责。他们彼此进行沟通，在一同拟定的、契合本公司实际状况的发展规划的根基之上，借由沟通以及协作，达成企业之人、财、物资源的恰当配置，筹备好产、供、销各主要环节的协调与衔接，培育了团队精神，增强了团队合作意识，擢升了沟通能力。 #

（4）于错误里头开展学习，于四起各异时期的模拟演练当中，各个团队时常会直面繁杂的外部环境以及内部沟通、协作、经营方案抉择等层面的困境，于这个进程里，他们难以避免地会陷入管理误区或者出现形形色色的决策失误。沙盘模拟课程，在每期期末时，借助各团队内部的总结，以及学习分享，还有教师的讲评，针对各团队，从发展规划的制定与调整状况，到环境市场分析的深入程度，再到资源配置的合理性，直至市场竞争策略的制定，乃至竞争方法的运用等方面，展开全面剖析，找出其中的错误与不足，以此助力学生梳理经营逻辑，寻得错误的根源 。

在改进里学习，每一回模拟公司的演练进程以及结果，都是在现场产生的充满生机的经营实例，伴随着内外环境的改变，经营决策也必然是要持续改进的，学生们于教师的引领下，借助对这些个实例一只只去做剖析与探讨，进而改良参演团队的决策方式、分析思路等，故而，在改进当中进行学习乃沙盘模拟课程的特性之一 。

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在愉悦之中开展学习，借助三至四个阶段的模拟演训，学生能够于“做的过程里学习，学习之中进行实践操作”，摆脱乏味的学习环境，另外，学生能够在各个团队内彼此协同合作、一同迎接挑战，一块儿体验失败带来的惆怅以及成功收获的喜悦，领会到知识就是力量这一真谛。

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因此，沙盘模拟课程的价值表现在以下几个方面：

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（1）学生能够于贴近实际的运营环境当中去体验，于体验之际进行学习，体验自身便是一种价值。 #

沙盘模拟课程有个显著特点，即允许学生犯错，面对错误时，团队成员得集体反思，接着要及时找出改善方案。 。

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（3）团队成员能够在模拟经营进程中将那些于现实里不易获得认可以及实践的经营管理理念用于实践，团队成员围绕模拟企业的经营决策，会历经多次，会有分歧，产生过共识，付诸行动，进行反思等一系列的心路历程，且渐渐达成融合。 #

在沙盘模拟课程里，学生能够形成解决企业实际问题的思路，比如说对于好多企业里的问题，特别是运营层面那些需要跨部门沟通的问题，学生都能够靠沙盘形式把问题给具体化，如此一来，不但能够让问题更具直观性，还能够统一沟通运用的语言 。 #

在沙盘模拟演练进程里，针对模拟经营期间碰到的问题，教师要予以点评，还要提供解决问题的方法以及工具，并且介绍相关最佳实践。

1.1.3 沙盘模拟课程体系的构建 #

北京吉利学院把沙盘模拟教学当作经济管理类专业实训教学里重要的一部分，还将它归入经济管理类专业课程体系内，构建起了经济管理类专业群沙盘模拟课程体系框架，并且开展了课程开发、教学实践活动。 #

经济管理类专业群沙盘模拟课程体系，在北京吉利学院里，它包含着三大部分，一部分是基础平台，另一部分是专业平台，还有一部分是综合平台 。 #

基础平台是通过开设单独课程的形式来开展的，它能起到专业引领又或者专业补充的作用，像针对会计、金融专业里非财务经理的财务管理沙盘模拟课程就是如此。专业平台能够依据专业实际情况，要么单独开设，要么以课内实践的方式来开设，比如针对项目管理课程的项目管理沙盘模拟等便是这样。 #

专业综合实训教学体系里包含综合平台这一组成部分，在市场营销专业第七学期，有一次为期四周的营销实战综合训练，在这次训练当中，市场营销沙盘模拟是重要的组成部分的模块呢。 #

具体有关沙盘专业课程体系的构建将在第三章展开阐述。 #

在将北京吉利学院的经济管理类沙盘模拟课程体系，与别的高校的沙盘模拟课程做比较时，其具备以下几种特色：

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（1）课程开发，将行动学习理论用作指导，行动学习所说的是，一群有着不同技能以及经验的人凑成团队，在引导师，也就是教师的组织之下，一道去解某实际问题或者执行某实际方案，行动学习法靠 “质疑与反思、结构化知识、问题、团队探索、行动”，这五个要素作为基础，构建起行动学习模型，北京吉利学院的沙盘模拟课程开发，以行动学习理论予以指导，还把行动学习五要素给融入进去。 #

课程定位着重要求和人才培养目标形成适应度，北京吉利学院破除了过去高校电子沙盘存在的诸如内容繁杂、结构凝固、模拟情景单一等方面的不足，在展开周全调研的基础上进行定制研发，达成了和不同专业的课程体系达成个性化对接，切实融入了专业课程体系，着重强调和人才培养目标的适应度以及达成度 ，构建起针对差异性办学层次、不同专业的沙盘模拟课程体系 。 #

第三，要明确教师于沙盘模拟教学里的定位，强化对师资的培育。于高校的沙盘模拟教学当中，教师的职责以及作用比企业行动学习里的引导师更为重要。教师乃是沙盘模拟课程的策划组织者与管理者，是模拟演练行动的引导者，是矛盾与冲突的调节者，是评估者。除了具备课程主题所需求的专业知识以外，教师还应当加强学习引导技术，提升行动学习之中的观察力，以及表达能力与随机应变能力，还有化解矛盾和解决问题的能力。所以，各个高等院校应当进行系统化的研究，研究关于沙盘模拟教学师资的素质的具体要求，研究提升教学能力的相关内容，研究水平评估指标，进而增强对沙盘师资队伍的培训 。

（4）对教学手段予以革新，将电子沙盘与物理沙盘二者的优势进行综合。传统的电子沙盘存有弊端，单纯的物理沙盘会致使学生消耗诸多时间去开展数据统计以及计算，偏离了教学的实际目的。本沙盘模拟课程开发时，北京吉利学院借助 Excel 强的数据计算功能，自行设计不同沙石盘学习用表，运用 Excel 统计功能，自行设计电子表格计算系统，运用 Excel 筛选功能，自行设计沙盘模拟情境展现形式，借助物理沙盘教具形象直观展现。课程模拟情境实现后，通过填报学习用表交模拟演练数据，此时运用教师端电子计算系统，自动化计算各类参数终确保电子沙盘与物理沙盘统一。

将课程教学过程设定为以学生作为中心，着重突出“六个学习”呢。而沙盘模拟教学是划分成演练单元以及总结单元这两大部分的呀。于演练单元里哟，大家构建了彼此形成竞争态势的模拟公司管理团队呢，借助团队之间的沟通协作呀，达成了模拟企业业务活动的推演流程啦。总结单元涵盖每个期末团队内部所做的总结，还有教师在期末进行的点评这两个部分哟。历经3至4个学期的模拟演练以及“做中学、学中做”这种模式呀，北京吉利学院达成了“演练中学习、竞争中学习、沟通中学习、错误中学习、改进中学习、快乐中学习”的目标啦。

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经由上述对于沙盘模拟课程体系的构建，在北京吉利学院达成了以下这些成果： #

强调以“学生为本”，强调“学习成果导向”，进而确立了沙盘模拟教学在经管类专业群实践教学里的重要地位，还解决了经管类专业群校内实训难以开展的问题 。

（2）以行动学习理论当作指导，将行动学习五要素进行植入，就这样把沙盘模拟课程开发的方法论问题给解决了。

（3）依据专业人才培养目标方面相关情况，构建起了经管类专业群沙盘模拟课程体系框架，进行了不同办学层次、不同专业的沙盘课程开发工作沙盘模拟培训，达成了解决在使得沙盘模拟课程能够切实和办学定位、专业建设方向做真正对接这件事情上所存在下来的问题 。

（4）形成了沙盘模拟课程教学师资培养的途径，形成了沙盘模拟课程教学师资培养的方法，形成了沙盘模拟课程教学师资的能力评价体系，解决了教师师资培养的问题。 #

（5）对沙盘模拟课程教学手段及工具予以创新，达成了电子沙盘同物理沙盘的有机融合，将传统电子沙盘以及单纯物理沙盘的教学弊端予以解决 。

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对沙盘模拟课程原本的开发、教学过程予以规范，进而形成了沙盘模拟课程教学指南，同时建立起沙盘模拟教学质量保障体系，凭借这些举措解决出现于沙盘模拟课程开发以及教学组织里因负面因素致使人才培养效果欠佳的问题 。