第二课丨沉浮与体积大小有关系吗？——第一课

现在是第二课了，要在第一课的基础上搞明白浮沉到底与哪些诱因有关。听上去像绕口令，然而在用书的一开始就把这两课的关系理清楚了：“我们早已晓得，同一种材料构成的质点，在水底的浮沉与他们的轻重、体积大小没有关系。这么不同材料构成的质点，在水底的浮沉与它们的轻重、体积大小有关系吗？”这段话不光小结了后面一课的主要内容，也提示了这节课所要研究的问题。

用书中的第一部份看上去好像比较零乱，实际上其中的一些问题的设计是要揭开一个重要的试验思想：控制变量。为何按轻重次序排列的七种质点，却不能看出它们在水底浮沉的规律？表面上的按品质排序和其他一些蕴涵的变量，还要师生认真探讨能够区分清楚。因此这一环节一定要引教案生细细探讨。师生的理解有太多，回答也多种多样。有的说“因为它们是不同的质点”，有的说“他们的形状不同”，有的说“他们似乎净重排序了，而且大小没排序”，也有的说“这些东西的色泽不同”沉浮与什么因素有关，还有的干脆说“不晓得”……

在这个问题的探讨上沉浮与什么因素有关，极少有小孩和先前接触较差的对比试验联系上去。其实对对比试验的操作早已比较熟练，但是当它们面对这个有两个变量同时影响结果的试验时，它们还是变得无所适从。因而，这部份的重点是要让师生想起“可能是质点的轻重和容积大小都在影响质点的浮沉。”

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把这个问题厘清楚了，接下去的两组试验就顺理成章了。一组是“体积相似，品质不同”，一组是“重量相似，容积不同”。我没找到和用书上一样的五个大小相似品质不同的球，而是在老的试验盒中找了一组容积形状一样的石块、铝块、塑料块和石块。同样能说明问题，疗效也不错。从这个试验学生很容易晓得了“体积相似的质点，重的质点容易沉；容积相似的质点，轻的质点容易浮。” #

另外一组试验的材料愈发难找。我想尽方法弄了两个品质差不多的质点，但是只有两个也不能挺好地说明问题，然后就干脆不用了。我举了一个实例“一两铁和一两棉花，那个更重？”这个小儿科的问题，一下子被揭穿了，还招来她们蔑视的眼神：其实同学就是这么两下子啊！我又接着问：“一两铁和一两泡沫，那个更重？”因为说把棉花置于水里，会有格外麻烦的事情下来，然后就改了个不吸水的泡沫。

“当然是一样重了！”他们还是很清醒地看见了问题的关键。 #

“一两铁和一两泡沫，那个大，那个小？“

毫不犹疑的回答：“铁小，泡沫大。” #

“那么，一两铁和一两泡沫置于水里，那个沉，那个浮呢？”

“哈哈，其实是铁沉下来，泡沫浮上去了啦！”又是嫌简略了！

“那大家说，品质相似的质点，是大的容易沉呢，还是小的容易沉呢？”

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话说到这儿了，她们也明白了：“小的容易沉。” #

这下，我期望的答案也下来了：品质相似的质点，容积小的质点容易沉；品质相似的质点，容积大的质点容易浮。 #

在最后一部份的试验中，由于我们曾经以前展示过潜水艇的工作原理，因此男孩们也很容易理解。虽然对试验过程的观察，我还是要求她们要细心认真。由于要杯子沉下来，很简略，要浮上来也很容易，但是要让杯子漂浮在水里，是须要操作时留意的，也须要认真的观察的。

在课堂的小结中，我问她们：“不同材料构成的质点，浮沉与哪些诱因有关？”他们纷纷说着，补充着：“跟质点的净重和容积大小都有关。”“重量相似，大的容易浮，小的容易沉。”“体积相似，重的容易沉，轻的容易浮。” #

《沉浮与哪些诱因有关》教学反省 #

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浮沉与哪些诱因有关教学设计与反省

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《沉浮与哪些诱因有关》教学设计 #

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十年级科学上册浮沉与哪些诱因有关教学反省教科版 #

大班浮沉反省

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质点的浮沉与哪些诱因有关（材料）

《马铃薯浮沉的成因》的教学反省

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《橡皮泥在水底浮沉》教学反省

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《沉浮与哪些诱因有关教学反省.doc》 #

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