在线教学质量如何“不打折扣”？尊重教学实践+做好质量把控

新华网，于北京，3月9日电，“疫情期间开展线上教学，必须充分考虑线上教学与疫情结束后的正式课堂教学之间有效衔接，建构为整体的一致性行动，确保教学工作延续性、规范性与创新性有机结合。”近日，中央财经大学教务处副处长聂建峰，就疫情期间高校如何开展线上教学，谈了自己的思考。

线上教学要尊重教学实际：有“轻重缓急” 要“科学分类” #

涉及学生毕业等相关工作，春季学期于高校教学工作里有特殊性。此特殊性主要体现为，对教学计划按时执行的依赖性，更为强烈。聂建峰觉得，处在这般情形下，无论挑选哪样教学方式，都得是各高校里负责教学工作的相关部门，依据“轻重缓急”程度，系统地梳理各项工作物业经理人，明确正式开学前必定要完成的工作事项以及能够适当延后的工作事项西安财经大学教务管理系统，基于此对各项工作开展细致的排序组合，进而保障教学计划的落实以及教学秩序的运行重点突出、优先紧急、缓急有序、轻重适配。 #

聂建峰觉得，高校的教学活动，所关联的工作繁杂，主体对象的类型丰富多样。线上教学属于一种全新的教学方式，它的适用性存在局限，极难满足高校全方位多层次之时的需要。如此一来，便要求各个学校针对所涉及的全部工作、所有课程以及主体对象展开精细分类，适配线上教学功能，强化线上教学的针对性与可操作性。

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细致地说，其一，得对教学管理服务工作实施系统分类，清晰明确什么样的工作能够借助线上教学平台达成，什么样的工作唯有在线下方可展开。对于能够在线上达成的教学管理服务工作，要快速进行设计并推进；对于没办法在线上平台完成，需要延期开展的教学工作，就得迅速告知广大师生，达成事事明确方式，件件落实进度，桩桩做到心里有数，保证广大师生及时、全面且清晰地知晓教学工作安排。

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其一，将课程予以分类，其二，明确哪些课程能够在线上开展教学，其三，明确哪些课程必须在线下进行教学；其四，针对不同类型课程，提供直播式教学，其五，利用MOOC开展教学，其六，利用网络指导学生自学等多种线上教学方式，供教师依据实际进行选择。建构主义持这样的观点，学生去学习知识的进程是依托社会互动的知识搭建，教师与学生的互动、学生与学生的互动是确保教学成效的重点，所以在挑选线上课程教学之际，要尽力去保障授课的即时性以及互动性，在可行的情形下尽可能挑选直播式教学，并且在教师的组织之下，组建学生学习小组，富有创造性地开展互动学习。

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三是学校要充分考量教师之间存在的差异，比如说，不同教师对于线上教学，在熟悉程度、理解程度以及掌握程度方面是不一样的，部分教师在疫情期间并不在学校，其所在地使用网络存在不便之处，部分具有海外留学归来背景的教师更倾向于采用英文进行授课等这些实际情况，针对多种各不相同的情形，富有创造性地为教师提供多种可供选择的教学方式。 #

学校要充分考虑不同学生的状况，四是，像部分学生在疫情期间，因其所在地网络条件不便 ，致使无法开展线上学习，要创造性搭建机制 ，以促使学生能够拥有支持，选择不同方式去开展学习。

充分发挥线上教学的数据采集优势做好教学质量监控

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难以把控的质量监控，是线上教学存在的难点所在处，也是高校长久以来不想选用线上教学的缘由中的一个方面。这种情况就使得学校那边要跟平台方联合起来，一同去设计并开发出契合本校实情的质量监控方式。”聂建峰讲道。

怎么去完备质量监控呢？聂建峰讲道，首先得清晰要求教师强化课程设计与学习剖析，针对课程资源质量、教师备课状况、教学大纲以及教辅材料、学习效果考核方式等能够测量的内容给出详尽要求，规范程序环节。其次，需要在正式开课以前，对线上教学课堂纪律、考试考核评价纪律等予以明确规范。再次，要充分施展线上教学的数据采集优势。聂建峰觉得，当下尽管好多平台都会给出线上教学活动相关数据当作质量监控的分析依据，然而怎样用好这些数据，确保数据体现质量事实的准确性跟客观性，仍得学校付出努力，所以，提议高校组建专门的质量监控团队，涵盖高等教育教学研究人员、教学管理人员、一线教师、教学督导等主体，尽力全面、精准分析数据西安财经大学教务管理系统，公开呈现教学质量的分析结果，及时给管理部门与教师反馈，提高教学过程质量监控的效率和效益。最终，借助平台或者别的渠道，像是质量监控专项工作的微信、QQ群以及专门邮箱等，使部门与师生之间的沟通交流得以顺畅，及时去收集、反馈师生有关教学质量的信息，切实掌握教学活动的基本状况。

聂建峰表示，客观来讲，疫情期间开展线上教学，对于高校而言，属于一种“无奈之举”，然而与此同时，其也为高校运用信息技术去开展教育教学改革孕育着良好契机。高等学校应当充分认识到此次尝试进行线上教学所具备的积极意义，把此次的尝试有机融入学校教育教学改革的系统工程当中，深入剖析线上教学的优势以及弊端，全面且系统地总结经验与不足之处，以此为达成信息技术和教育教学深度融合的教与学改革创新奠定下基础。 #