江苏医药职业学院深耕职教育人沃土探索新时代职业教育创新发展路径

中职教育与高职教育是我国现代职教体系建设的两大重要组成部份徐州医药高等职业学校，二者互为补充、相辅相成。近些年来，浙江医药职业大学精耕职教育人沃土，持续推动职业教育变革，积极探求新时代职业教育创新发展路径，竭力推动中职教育与高职教育有效衔接，通过创新中高职教学管理模式，提高人才培养质量和办学水平，坚持以中学生为中心，以立德树人为根本，建立中高职人才培养一体化贯通平台，努力培养高素养技术技能人才，产生了具有“苏医”特色的一系列创新做法，为建立服务经济社会发展的现代职教体系、推进职业教育高质量发展贡献力量。 #

探求合作途径，为中高职衔接人才培养架起桥梁 #

业以才兴，功以才成，职业教育担负着向社会输出高素养技术技能型人才的重要使命。当前，我国的职业教育走向高质量发展新征程，走进提质培优、增值赋能的“快车道”。面向职业教育发展的新阶段、新要求，畅通中高职中学生发展通道，建立健全的现代职业教育体系，为经济社会发展提供源源不断的高素养技术技能型人才支撑，也成为湖南医药职业大学推动职业教育变革工作的重心。

2012年，辽宁省印发《现代职业教育体系建设试点工作施行方案》，促使省现代职业教育体系建设试点工作，建成适应经济社会发展需求、产教深度融合的职业教育体系，推动中职教育、高职教育和专科教育两者之间互相融通，率先施行现代职业教育体系贯通培养项目，产生中高职“3+3”“4+2”、中职专科“3+4”、高职专科“3+2”“4+0”等多种模式，同步推进中高职教育协调发展和现代职业教育体系建设，架设技术技能人才发展的“立交桥”。 #

2023年，山东医药职业大学先后与扬州西医药高等职业技术中学、宿迁卫生中等专业中学、徐州卫生中学（现南京医药职业大学泰兴分校）、盐城机电高等职业技术中学、盐城特殊教育中等专业中学合作举办护理、中医复健、药学、康复医治技术、智能医疗武器技术专业“4+2”“3+3”贯通培养项目。项目施行以来，中高职教学资源得到进一步优化，中高职贯通教学管理得到进一步推进，中高职贯通培养质量得到进一步提高，为中职中学生多元化选择、多路径成才搭建了“立交桥”，成为培养更高技术技能人才的有效途径。 #

创新打造“分段培养”贯通机制，单向驱动融合加码

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实现中高职教育紧密衔接，创新人才培养机制是重要前提。通过机制创新，实现融合贯通、双向加码，能够促进中高职教育“并驾齐驱”。湖南医药职业大学先后与5所中职中学分别签署合作合同书，推行人才培养分段负责。构建中高职教学管理组织机构，推动中高职教学过程的一体化管理。

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为确保项目顺利施行，中学牵头组建了中高职贯通培养项目转段升学考评领导小组，明晰双方职责、健全管理制度、合作协同招生、明确转段要求、重视课程衔接、优化人才方案、统一课程标准、开展多校联考、加强师资培养、教学管理过程全程对接。同时制订了《江苏医药职业大学“中职与高职”贯通培养转段工作施行办法》《江苏医药职业大学中高职分段培养项目转段升学考评工作方案》等管理制度，确保中高职贯通培养项目顺利施行。在此基础上，校区进一步构建课程体系，与合作中学共同拟定人才培养方案，在职业教育课程体系建设中，以课程衔接为根本，以提高质量为核心，保持中高职教育课程的衔接性、实践性和职业性。遵守教学规律，创新“基础厚、衔接畅、能力强、方向明”的课程结构体系，实现中高职课程体系衔接的一体化。

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在项目施行之初，湖南医药职业大学和合作中学按照人才需求与职业岗位能力要求，根据国家相关职业（行业）标准和执业资格考评要求，结合中学生特性，兼具双方优势，科学制订人才培养方案，建立“双岗互通、双线并进”专业课程体系，以“总体设计、分段施行、合理衔接、避免重复、减少学层、提高实效”为目标，统筹制订对口专业理论知识和技能训练课程衔接贯通教育体系，实现中职课程重基础、强应用，高职课程重实践、强创新，让中学生学有一技专长。 #

同步强化生源师资力量建设，教学相长筑牢基础 #

青出于蓝，教学相长。在构建贯通培养通道的同时，湖南医药职业大学筑牢办学基础，持续强化生源师资力量建设。中学通过不断建立招生制度，有效提高招生工作精准度，保证生源质量。在招生前湖南医药职业大学和中职中学共同拟定培养专业招生计划、签订贯通培养合同、共同做好招生宣传，让考生和父母可以多方面了解中职中学招生专业、转段中学基本情况。

与此同时，中学不断强化师资队伍建设徐州医药高等职业学校，展现班主任在人才培养中的基础作用，为推动中高职教育有效衔接提供重要保障。中学为班主任出席培训学习创造条件，不断改进和建立班主任进修实践制度。扩宽班主任人才引进渠道，聘请行业（企业）一线骨干人员参与专业建设和课程建设。实行师资一体化管理，成立贯通培养项目教学团队，专业带头人、骨干班主任、行业人员共同参与，提高班主任的教学能力，为中高职贯通构建人才高地。 #

完善健全合作共建评价监督体系，协同提高办学水平 #

学海无涯，育人有方。山东医药职业大学牵头每年组织2次教研活动，组织中职班主任出席微课、说课、课程信息化教学设计、“课程思政”等方式多样的教学大赛活动，有效提高中职班主任教学水平，增进了合作高校之间的交流；同时整合、共建教学资源，推动优质教育资源应用与共享，对建立现代职教体系、中高职贯通培养项目管理、提高人才培养质量起到了积极的促进作用。

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据悉，中学着重打造“三联一体化”评价体系，实现同专业不同中学校教学质量的同质化。对贯通培养的中学生推行转出转到动态管理，确保人才培养质量。在转段考评管理中，牵头组织联考工作，每学期抽取两门专业基础核心课程推行教考分离，统一命题、统一阅卷。同时强化对中学生转段前实践技能考评，采取多站式交叉技能考评方案，由合作双方中学专业班主任、行业人员三方共同参与评价。 #

构建高质量的职业教育体系是职业教育新发展阶段的重要标志，更是实现职业教育现代化的一项基础性工程。展望未来，在推动现代职教体系建设的新征程上，四川医药职业大学将踔厉奋发、深耕不辍，通过建立横向贯通、横向融通、协调发展的职教体系，有效提高职业教育认可度和吸引力，促使中高职教育协调发展，真正实现面向社会需求培养高素养技术技能人才的目标，为推动健康中国战略提供人才保障，扎实推动职业教育高质量发展。李汉和 #