有的人教学设计：教学目标、安排及过程全解析

一份名为有的人教学设计及反思的docx文档，被会员分享出来，能够在线阅读，更多与之相关的，另外还有一份有6页的该文档，可在知学网上搜索。

#

一篇关于《有的人》进行教学设计以及反思的教材简析：《有的人》这首诗作，乃是著名诗人臧克家于1949年在北京参与鲁迅先生辞世十三周年纪念活动之际所创作而成 其一，诗歌当中对比特色分外强烈，其二，其形象极为鲜明，其三，语言具备朴素属性，其四，整体节奏显得明快 关于教学目标：其一，要能够饱含感情地去朗诵此诗歌，其二，培养出鲜明的爱憎情感，其三，认清为诸多的人活着的人将会获得永生这样的道理 还要了解本文所运用的对比以及对照的写作手段，体会运用此种写法所拥有的益处 初步展开对诗歌的欣赏操作，从而对现代诗满怀兴趣 教学安排设定为一课时 教学过程起始于谈话导入：教师提出在通过本组的学习之后，你对于鲁迅会持有怎样的印象呢。你能不能以简洁的语句去评价他？老师说，这般伟大的一个人，已然离我们远去了，可他们的精神依旧留存于我们心间，就如同司马迁讲的：“人本来就有一死，要么比泰山还重，要么比鸿毛还轻”，鲁迅先生不幸因病逝世的时候还说：“赶紧收敛，埋掉，忘掉我，管好你自己的生活”，这是他最后的遗言，然而，我们岂能忘记他？过渡内容是，在今天，我们要学习于1949年11月1日臧克家为纪念鲁迅辞世13周年而创作的诗歌《有的人》。二，有关于自主初读，吟诗解惑，1，略读课文该怎么去学？生进行交流，学习方法，出示阅读要求：其一，读得准确，同时还要读得相对流畅；其二，“有的人”究竟指哪一些人呢？接着读诗：要读准字音。首先，自由朗读诗歌，将字音读准确。其次，分节朗读诗歌，进行正音。有的人骑在人民头上，表述“呵有的人教学设计，我多伟大”。老师问道，猜一猜，这句话当中容易读错的字是哪一个呀……生给出回答，大多都说“呵”，有的人把这个字的字音说成是he，又有的人说成是a。老师说道，这个字平常是读“he”，举例来说，像笑呵呵、“呵斥”。另外，“呵”和“啊”这两个字，在某些情况底下，它们的读音以及意思是完全相同的。

所以，它能够读一声，它能够读二声，它能够读三声，它能够读四声，在这句话之中读第几声呢，为什么？老师问，这个句子的意思是什么呢 ，学生回答，那些骑在别人头上的家伙 ，对自身所为特别自负 ，学生接着说 ，这些人觉得自己极其厉害 ，故而才讲 “呵 ，我多伟大!” ，老师说道 ，所以 ，在这儿应该读第四声 ，咱们一同来读这句话 ，着重预设 ，朽 ，理解贝语网校，不朽 ，接着吟诗 ，读通顺诗歌回归至整体 ，读诗大家一起读诗歌 ，接下来 是合作赏析 ，品味领悟主旨 ， “有的人” 指的是同一种人吗？1. （随后直接展示）有一部分人处于生存状态，然而这个人所代表的精神实质已然消逝；还有一部分人的生命体征不再具有，可他们所留存的精神却依旧鲜活地存在着。2. 轻轻地发出声音去阅读，有没有察觉到什么情况呢？两个“死”字，两个“活”字，它们所表达的含义是相同的吗？3. 针对“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”这句话进行朗读方面的引导此时你在内心当中应该是十分清楚明确的，两个“有的人”所指代的是不是同样的人呢？板书呈现：虽生犹死，虽死犹生（4），这般写作方法称作：对比（板书），2. 开展合作学习，仔细研读《有的人》有的人教学设计，（1）寻觅两种人的迥异之处，于旁边写下批注，（2）交流心得体会，3. 重新构建课文，对照感受，（1）在第2到6节里找出第一类人，在组内朗读，①（出示）有的人骑在人民头上：“呵，我多么伟大！”有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人他活着别人就不能活；②这些“有的人”是何种人？他们的结局又是怎样？骑在人民头上作威作福的，会被人民毫不留情地将其摔倒在地；把自己名字刻在石头上妄图不朽的，其名字比起他早已腐朽的尸首烂得更早；那种活着就妄图让别人无法存活的人，他最终的下场是可想而知的；③把上述这些情况集中起来用一句话来描述这样的人。

#

伟大，实实在在渺小，会让你联想到哪些人？（2）另外的“某些人”又怎样？某些人弯下身子给人当牛马，某些人甘愿化作野草，等待地下的火来燃烧，某些人他存活是为了多数人能更优渥地生活②人们是如何对待他们的？做牛马的，会被长久铭记！风所能吹到的地方，都是青青的野草。那些为多数人更好地活而存在的人，群众会将他推崇到很高很高的地位③你是否领略到诗中的弦外之音了？牛马，野草，为了他人更好地活的人究竟是谁？④去补充跟鲁迅有关的资料，然后进行交流，（出示）“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面，地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野火，以及乔木，于是并且无可腐朽”，“赶快收敛，埋掉，忘记我，管自己的生活”，原来，臧克家以此作比，竟然全都是出自鲁迅的原话。（3）带着感情去朗读诗歌，又发现了什么？每一节啊都是“先反后正”，四、进行对比特写，感受写法，1.通过对比读，找找是哪些字让人感受到强烈对比？2. 进行交流：仔细品读 “骑” 这个字与 “俯” 这个字，“刻入” 这个词和 “情愿” 这个词，“不朽” 这个词以及 “烂得更早” 这个表述，我们能够从字里行间体会到一种善与恶的对比情形，一种美和丑的鲜明对照。3. 展开比较阅读：（1）先读 2、3、4 节 ，再读 5、6、7 节 ，接着读 2 与 5 节 ，然后读 3 与 6 节 ，最后读 4 与 7 节 ，“有的人 / 骑在人民头上：呵，我多伟大！” 以及 “骑在人民头上的 / 人民把他摔跨，” 等等。（2）将其与之前放在一起书写进行比较 ，你能感受到些什么呢？臧克家的确无愧于 “中国当代诗魂” 这一称号。 #

五、进行总结齐诵，从而激起共鸣，1.过去了十三年，我们依旧记得，读诗……过去了七十二年，我们仍然记得，读诗……2.《有的人》难道仅仅是在对鲁迅进行歌颂吗？更是在夸赞那些为了让多数人能更优质地存活而存活的人，以小见大局势。等将来我们变老了，我们依旧会记起，齐读诗教学反思：这是一篇略读课文，要求饱含情感地朗诵文本，培育学生爱憎分明的情感，并且明白为人民服务的人会获得永存，与人民作对的人必定走向灭亡的道理，知晓本文所运用的对比手法。在设计这一课的教学方案时，先让学生读准读音，尤其是针对容易读错的“呵”字，予以正音。其次，本课富有感情地诵读诗歌是重点，学生对于爱憎情感的朗读还不够清晰，晓得要表达的情感，然而读不出来，此时教师需及时进行范读。