《发展生产满足消费》说课稿（全文+音频）

《发展生产满足消费》说课稿明天我要进行试讲的框题是《发展生产满足消费》。接出来我将从以下几个方面完成我的试讲一．教材剖析（一）、说教材的地位和作用本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节，在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”，并引出为什么要大力发展生产力及怎样发展的问题，与前面几单元内容一脉相加，起着承上启下的作用，地位十分重要。学习本框还有助于中学生认识社会主义的根本任务和工作中心，提高中学生涉足现代化建设的工作热情。（二）、教学目标及确立根据按照新课标的要求：按照教材的结构和内容剖析，结合初三年级中学生的认知结构及其心理特点，我制订了以下的教学目标：知识目标通过教学，使中学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其互相关系，了解社会主义中级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的缘由、意义及怎样发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。能力目标本框重点培养中学生透过现象看本质的观察剖析能力和自主探究能力。情感、态度与价值观目标通过教学，使中学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。

（三）.教学的重点与难点与确定根据本着初二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：1：生产与消费的关系确立理由：中学生只有正确掌握这对关系，能够深刻理解我国社会主义的根本任务为何是发展生产力、我们为何要以经济建设为中心等基本问题。2：大力发展生产力的必要性及要求确立理由：让中学生了解这一知识，有利于她们了解国情，拥护党的基本路线，提高爱国情感及民族责任感。难点：生产与消费的关系确立理由：生产与消费的概念比较具象，对其关系不易理解。关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。（四）教学内容重组及拓展安排充分借助书上的动漫，坚持“一图多用”的原则。理由是：这样既直观，又彰显事例典型性、精练性。有选择性地借助书中的5个探究活动。由中学生自己阅读材料，进行讨论，并能联系小学已学知识，提炼观点。理由是：这有利于调动中学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。二．学法指导（一）学情剖析总体上，高一年中学生面临“初小学知识及学法的转折”，尤其要重视初小学知识及学法的共性与个性。同时，中学生素养整体上呈现“两头尖、中间大”的多层次特性，要求因材施教。中学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，为何要大力发展生产力这个问题她们在高中也初步接触过，但对生产和消费的辩证关系的几个层面、如何发展生产力等问题她们并未深入了解，所以，在教学中应当“有所为，有所不为”。

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（二）教学中可能出现的问题及采取的举措中学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，为何要大力发展生产力这个问题她们在高中也初步接触过，但对生产和消费的辩证关系的几个层面、如何发展生产力等问题她们并未深入了解，针对此问题我采取的举措是：悉心设计探究反方案精选探究案例（三）学法指导及选择的根据本着“授人以渔”的目的，让中学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。我在本节教学过程上将注重对中学生学法的指导，指导中学生把握：1．探究性学习：理由：中学生学习方法改变的关键是课堂能够真正交给中学生。班主任应成为中学生的引导者生产与消费的关系，组织者，合作者预期疗效：各抒己见2．群体化收集材料学习方法：理由：课程变革后教不再仅仅注重结果，更注重过程，让中学生积极参与课前资料，器具的打算中去，中学生在打算中早已开始学会思索问题。预期疗效：亲身体验，愉快合作，在发觉学校习3．“情感化学习：理由：课程变革最主要指出寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人预期疗效：让中学生体验到学习是幸福的，学习兴趣盎然4．评价积极物理习，理由：中学生学会自我评价，且以中学生能够提出问题，能够提出好问题，能够收集资料，才能合作交流这样的评价为标准，这就调动了每个中学生的积极性。

三教学方式及手段我以建构主义为指导思想，关注中学生的发展，以中学生的发展为本，贯彻以班主任为主导，中学生为主体的原则，坚持针对性原则、正面教育原则和启发性原则，突出学科特征，为中学生创设良好的学习环境，让中学生充分借助已有的知识去主动地学习，并学会合作学习，潜心探究，力求创新。本节课属于理论知识课型，理论知识课型在网路环境下要充分借助中学生早已学过的知识作为基础生产与消费的关系，引导中学生自主学习，网路环境下教学应当愈加突出资源的有效借助和中学生的自主性，因而，本课的教法主要是彰显在新课程网路教学活动中，充分开掘中学生的主体性作用基于此，我采用如下教学方式：1、直观演示法：作出讲义，借助多媒体手段进行直观演示，迸发中学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，调动中学生的情绪和积极性，促使中学生对知识的剖析和理解2、活动探究法:引导中学生通过创设情境等活动方式获取知识，以中学生为主体，使中学生的独立探求性得到了充分的发挥，培养中学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法:针对中学生提出的问题，组织中学生进行集体和分组讨论，使得中学生在合作学习中解决问题，培养中学生的团结协作的精神。4．情景教学法：在教学中创设情景，让中学生在情景小学习，提高中学生的情感体验教学手段：充分借助多媒体教学四、教学过程设计在这节课的教学过程中，我着重突出重点，突破难点，条理清晰，紧凑合理。 #

各项活动的安排也讲求互动、交流，最大限度的调动中学生参与课堂的积极性、主动性。分）多媒体展示图片《苹果力》——三个苹果改变的世界。我们的世界在不断的往前变化发展，日新月异。有人说，我们的世界是由三个苹果改变的。一个是诱惑夏娃的苹果，一个是砸醒牛顿的苹果，一个是乔布斯手里的苹果。乔布斯是谁？有同事了解吗？那我们明天就来谈谈乔布斯和他的苹果。瞧，这就是乔布斯和他的儿子们，也就是由他领导和推出的产品。每一件产品的出现都有着巨大的意义，因而有好多人都觉得乔布斯改变了世界。或则准确的说乔布斯改变了人类的生活形式，通过这种产品的生产改变了我们的世界，这种产品满足了我们不断发展的消费。明天我们要学习的内容就是发展生产，满足消费。接出来给朋友们4分钟时间，把课文的28页到31编者按设计的根据：良好的开端等于成功的一半，一节课的导出能直接影响到中学生整堂课的疗效，尤其在网路教学环境下按照新课程变革理念，我采取中学生熟知的人物和喜爱的高科技产品创设情景，迸发了她们的学习兴趣和求知欲望。讲授新课，中学生交流，突破重难点过程：（35分钟）在教学重难点突破中，我的设计思想情景导出——小组探究——讨论——交流——得出推论教学施行策略一：班主任直接按照现代各类各样的高科技产品提问古时的封建帝王能够进列宽科技产品的消费？说明了哪些？（为得出“生产决定消费的对象”）多媒体图片展示过去购物形式与现今购物形式的变化并提问这些变化彰显生产与消费的何种关系（为得出“生产决定消费的形式”）。 #

同时指出购物形式的变化只是消费形式变化中的一种。多媒体展示问题三：如今你怎么分享你的新鲜事？并追问5年前的形式，50年前，500年前，2000年前的方法(为得出“生产决定消费质量和水平”）对媒体展示一发布，就拥有成千上万的“果粉”。问题四：为何其他品牌的手机没有这么巨大的呼吁力？（为得出“生产为消费创造动力”）中学生自主总结生产对消费的决定作用。师引导中学生得出消费对生产具有反作用的推论。师提问不管任何品牌其生产的最终目的都是消费（得出“消费是生产的目的”）多媒体展示果粉也有责怪——的象素太不给力啦并介绍乔布斯迎合消费者的心愿推出800万象素的，提问：这些提高说明了哪些？（得出“消费对生产具有调节和导向作用）多媒体展示的风行带来的是山寨手机的疯狂——国内无数不著名小手机生产厂商都由山寨各类国内品牌转变为只山寨苹果。提问：这些现象说明了哪些经济学道理？（得出“消费是生产的动力”）多媒体展示职工暑假被取消却仍然开心（得出“消费为生产创造新的劳动力”）班主任提问：从整个社会来看，是否生产出的产品一次性提供给人们消费，这个过程就简单地停止了呢？要想提升消费水平该怎样办?“社会再生产”的概念及其一个环节的互相关系多媒体展示2011年第二季度中国平板笔记本销量品牌份额，并提问：爱国的中国人为什么不选择联想？（得出我国应大力发展生产力）并让中学生讲解大力发展生产力的缘由及意义。

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多媒体展示联想CEO陈旭东表示在两年之内乐pad市场份额争取到30%，中学生讨论：怎样帮助联想提升市场份额，怎么发展我国的生产力。互动阐述：中学生在满腔兴趣和探究的欲望时，常常会形成积极抒发自我的冲动让每一层面的中学生都能有感而发，探讨自己的观点，并对别人观点有针对性的互评剖析。充分彰显了新课程念下以中学生为主体。施行分小组发言。可以活跃课堂氛围，提高视听疗效，提升中学生的课堂参与度，使中学生体会“快乐式学习”。最后在中学生讨论的基础上，班主任归纳出怎样发展生产力，设计意图：新课程提倡：施教未能，贵在启发引导。中学生在经过自学，阐述，实验活动后，班主任对书中知识点脉络进一步对中学生进行引导梳理，对中学生所阐述的理论进行解读和归纳，因而使全框重难点得以落实和突破。课堂小结，可以把课堂传授的知识尽早地转化为中学生的素养；简单浅显的课堂小结，可使中学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，但是渐渐地培养中学生具有良好的个性。（先由中学生小结，班主任再加以补充）板书设计直观、系统的板书设计，它还能及时地彰显教材中的知识点，以易于中学生才能理解把握。一、发展生产满足消费1.生产与消费（1）生产决定消费（2）消费对生产具有反作用2.大力发展生产力（1）缘由/必要性（2）怎样发展/要求5．课后作业：多媒体展示五．教学反省：（本节课按照高二年级中学生的心理特点及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，中学生为主体”，班主任的“导”立足于中学生的“学”，以学法为重心，放手让中学生自主探求的学习，主动地参与到知识产生的整个思维过程，力求使中学生在积极、愉快的课堂气氛中提升自己的认识水平，进而达到预期的教学疗效。）

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