八年级语文美丽的颜色：居里夫妇发现钋和镭的艰辛历程

概述

《美丽的颜色》这一传记文章是由艾芙·居里创作的，它源自她自己的作品《居里夫人传》。在本文当中，是借助艾芙·居里的视角，对居里夫妇发现钋和镭的过程进行了形象地描绘。 #

2017 年，本文被选入部编版（人教新版）八年级上册语文教材的第 9 课 ，并且还邀请了梓君为这篇课文进行录音。 #

原文欣赏 #

玛丽·斯可罗多夫斯卡学生生活里最愉快之时，是于顶楼度过的，而玛丽·居里此刻又要在一个残破的小屋里，去品尝新的极大的快乐。这可是一种奇异的新的开端，这种艰苦且微妙的快乐（毫无疑问在玛丽之前没有哪个妇女经历过），两次都选了最简陋的布景。

#

娄蒙路那儿的棚屋，那可真是能称作不舒服这一类型里的典型。在夏天阶段，鉴于棚顶它是玻璃制成的原因，棚屋内部热得好似温室一般燥热。在冬天的时候，简直让人犯难，根本不清楚究竟是该盼着下霜呢还是该盼着下雨，要是下雨的话，雨水就会带着一种让人厌烦的轻柔声响，一滴又一滴地落到地面上，落到工作台上，落到这两位物理学家做了标注永远不放仪器的地方；要是下霜的话，就连人都会被冻到僵硬，根本没有办法去补救。火炉即便被烧至炽热状态，却仍让人彻底失望，走到近乎能触碰到它的位置，才可以感受到些许暖气，然而只要离开一小步，即刻就又回到寒冷如寒带之感之中了。 #

可是，玛丽与皮埃尔更得去习惯承受室外的酷寒，那用于炼制沥青铀矿的设备极为简单粗陋，因没有能将有害气体排送出去的“通风罩”，所以炼制的多数工作就得在院子的露天之处展开。一旦遇到突然而来的暴雨，这两位物理学家赶忙把设备搬进棚屋，将门窗大大敞开让空气得以流通，为的是能够继续工作，不至于被烟雾给窒息住。

#

有这样一种针对结核症的治疗方法，它极为特殊，玛丽大概没有向佛提埃大夫吹嘘过这种方法！

过后，她写下过这般一段话，“我们欠缺钱财，没有实验室，并且近乎无人协助我们去将这件既具重要性又存在困难度的工作妥善完成。这仿若要从无之中创造出有来。倘若我度过学生生涯的那几年是卡西密尔·德卢斯基往昔所讲的‘我的姨妹一生中的英勇岁月’，我能够毫不夸张地讲，当下这个阶段是我丈夫与我的共同生活里的英勇阶段。”。 #

可是我们于自己生活里，最为美好、最为快乐的那几年时间，又是 在这一家简陋的旧棚屋那儿得以度过的。并且我们将浑身旺盛且充沛的精力，全部用以投入到工作这件事情上面 ，使得 没有任何一丝一毫松弛遗漏出现。我曾经时常就在那个地方，去操办我们日常所需饮食，为的是 某些特别具有重要意义的工序，不会因此而出现中断。某些状况之中，我会整日使用那些 和我自己身高大体相当的铁条 ，不停去搅拌那一大堆正处于沸腾状态的东西。一直到夜幕降临的晚上，自己几乎快要达到筋疲力尽的程度停顿下来。

#

要知道，在1898年到1902年这个时间段里，居里先生以及夫人，就是在这样的条件状况之下，展开工作的呀。

在第一年的时候，他们一同开展镭和钋的化学离析工作 ，并且对他们所获取的活性产物的放射性展开研究。没过多久 ，他们觉得分工的效率相对较高 ，比埃尔就尝试着去确定镭的特性之举 ，以期能够熟识这种新金属。玛丽持续进行炼制 ，去提取纯镭盐。

#

有种分工里，就是玛丽挑了“男子的职务”，干的是壮汉的活儿。她丈夫在棚屋子里头，一心做着细致的实验。玛丽在院子当中，身着满是尘污以及酸渍的旧工作服，头发因风飘起来，周边的烟对眼睛还有咽喉造成刺激。

#

她独自一个人就是一个工厂。

#

她写道，我一次炼制二十公斤材料，其结果是棚屋里摆满了装着沉淀物以及溶液的大瓶子。要搬运容器，还要移注溶液，并且连续几个小时去搅动熔化锅里沸腾着的材料，这着实是一种极其让人疲惫不堪的工作。 #

然而镭要维持其神秘特质，压根不期望人类去认识它。玛丽往昔颇为天真地预估沥青铀矿的残渣中含有百分之一的镭，那个估量如今去往何处了呢？这种新物质的放射性超强，极少量的镭散布于矿石之中，便是一些引人注目的现象的源头，极易进行观察或者测量。最为艰难的，亦或是几乎不可能做到的，乃是将这含量极少的物质离析出来，使它从与它紧密混合着的杂质里分离出来。

工作日转变成了那工作月，工作月又转变成了工作年。比埃尔以及玛丽呢，并没有丧失掉勇气。那种抵抗他们的材料，将他们给迷住了。他们相互之间的柔情，还有他们智力方面的热情，把他们联结在了一块儿；他们于这个木板屋子当中，过着“反自然”的那般生活，他们彼此之间毫无二致，都是为了过这样的生活才降临于世的。 #

玛丽过后写道啊，“感激这般意外的发觉，于这个阶段之中，我们全然被那呈现在我们眼前的崭新领域给吸引住啦。虽说我们的工作条件给我们带来诸多困难，然而我们依旧觉着挺快乐的。我们在实验室里度过时光。在我们极为简陋的棚屋内弥漫着极大的宁静；有时我们来回踱步，一面紧密留意着某种实验的开展，一面谈论着当下以及未来的工作。感到冷的时候，我们在炉旁喝上一杯热茶，就又舒坦了。我们以一种独特的专注状态过日子，仿佛置身于梦境之中。”。

我们在实验室里，客人数量极少。偶尔会有化学家，或者物理学家前来。他们有的是来看我们做实验的，有的则是向比埃尔·居里请教不同的问题。比埃尔·居里在物理学的众多分支领域乃是声名远播的。他们就在黑板跟前谈话，这种谈话给人留下深刻忆象。因为它们堪称科学专注与兴趣热情的醒脑药剂，它们既不会打断思考步骤推进，也不会干扰安静专注氛围营造，而这正是实验室的真实气韵标志啊。

#

比埃尔和玛丽，有时会离开仪器，然后平静地闲谈一会儿，他们谈论的，始终都是他们所迷恋的镭 ，说话的内容，从极高深的，到极幼稚的，各种各样，无所不有。 #

一天天过去，玛丽如同那眼巴巴盼着别人已然应允给的玩具的孩童一般，怀揣着热切的好奇之心说道，“我是真的特别想弄清楚‘它’会呈现出怎样的模样，它的面容究竟是啥样。比埃尔，在你的脑海想象当中，它具体是个什么形状呀？”。

#

一位物理学家，以和颜悦色状态回应道，“我不清楚……你能够设想的是美丽的颜色，在下心中倒是期待其会产出特别靓的色彩。”。

#

…… #

那一日，他们工作得极为辛劳，按理说，这两位学者当下应当休憩了。然而，比埃尔与玛丽并非总是依循常理。他们披上外衣，告知居里大夫自己要外出，随后便悄悄溜走了……他们手臂相挽地走着，话语很少。沿着这条远离市中心的热闹街道，走过工厂、空地以及不讲究的住房。他们抵达了娄蒙路，穿过院子，比埃尔将钥匙插进锁孔，那扇门发出嘎嘎声响（它已然这般响过几千回了），他们迈入他们的领域，踏入他们的梦境。

#

玛丽说道：“别去点灯！”随后，轻轻地露出了笑容，继而又说道：“你可还记得你跟我讲‘我期望它拥有极为美丽的色彩’的那一天呀？”。 #

经过几个月，让比埃尔和玛丽着迷的镭的真相，事实上比他们先前天真期望的模样更为可爱。镭并非仅有“美丽的颜色”，它还能自行发光！在这个昏暗的棚屋内不存在柜子，这些零散的宝贝存放在极小的玻璃容器之中，放置于钉在墙上的板子或者桌子上；它们那些略微带有蓝色荧光的轮廓放光，悬挂在夜的黑暗里。 #

“看哪……看哪！”这个年轻妇人低声说着。

#

她小心翼翼地朝前走去寻觅，寻得了一张铺着草垫的椅子，而后坐了下来。于黑暗里，于寂静中，两人的脸庞都转向这些微光，转向这射线的神秘源头，扭向镭，扭向他们的镭！玛丽身体往前倾，充满热切地望着，他当时的姿态，恰似一小时之前在她家已然入睡的孩子床头注视着孩子那般。

她的伴侣用手轻轻地抚摩她的头发。

#

她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观。

关于作者 #

将获得两项诺贝尔奖的法国著名波兰裔科学家、物理学家、化学家居里夫人（Marie Curie）写作《居里夫人传》的艾芙·居里（Eve Curie），是居里夫人的女儿。 #

【教材分析】

《美丽的颜色》选自由居里夫人女儿艾芙?居里所著的《居里夫人传》，它是新编人教版八年级上册第二单元的最后一篇课文，此单元全是传记，单元导读要求培养学生阅读传记的能力。对于传记，我们要思考，为何要读传记，因传记不像可虚构的小说，具备真实性；为何喜欢读传记，因传记不但真实，还十分生动。 #

如果我们将关注的要点置于“传记的特性以及写法”之上，那就表示我们挑选了一种“知识系统课程观”，相反地，如果我们把关注的重点搁在“传主的人生经历以及思想”之上，实际上我们就在有意无意之中挑选了一种现今颇为流行的“主题核心课程观”，现行的人教版初中教材是以一个个的核心主题来构建单元的。在这样的课程观之下，《美丽的颜色 》主要的学习目标并非该文章中所展现出的传记的特点及其写法，而是体会人类历史上一颗为科学执着的探索之心。 #

细细对《美丽的颜色》践行阅读，我发觉这一传记能够彰显真实性特质的地方存在着诸多，像是传记作者的事迹阐释、他人的评价、具体场景的极为逼真的描绘等等，这些特质一般的传记同样具备，要去把握这篇课文的真实性好像还并不足够。再度进行细致阅读便会发现，身为居里夫人的女儿，大量地引用了母亲日记之中的文字，促使传记对象亲自站出来进行表述，这样一种真实所具备的感染力是其他传记所没有的。而这种引用在文章的后半部分却已然消失不见，取而代之的是生动的描写、叙述以及抒情。这般一来，于本单元里，此篇文章的关键所在便是，要去掌握传记同样能够描绘得灵动鲜活这一点。

#

【学情分析】 #

初二的学生，有着一定阅读传记的能力，具备了一定的感性认识，然而理性认识欠缺，逻辑思辨能力不强，阅读较为复杂的传记存在着一定难度。与此同时，学生基础层次不一样，阅读文章时，抓住表层容易，知晓本质困难；明白思路容易，明晰思想困难；了解局部容易，纵观全文困难；学到知识容易，实现迁移困难。

【教学目标】

#

下一步讲讲我的教学处理思路，按照学生所拥有的认知根基以及此课于教材里的位置和作用依照教学大纲，我明确本节课的教学目标是： #

1. 经过针对人物描写语句予以品读，结合环境描写语句来品读，再靠着对具体事例展开分析，以此去概括人物形象。

#

2. 运用默读的方式，采用批注等多样方法，以此去领会作品里多处引用居里夫人话语所产生的作用。

#

3. 领悟居里夫人那种，有着锲而不舍特质，秉持刻苦钻研态度，具备坚忍不拔意志，全身心投入献身科学的精神，再去感受其那淡泊名利的崇高境界，而后书写出自身的阅读心得。

#

写作特点 #

写作特色中文章最为突出的点是，有着生动细致的描写叙述之处，就像针对残破的顶阁小屋的那种描写。从不同季节、不同天气以及简陋的设备方面展开细致描写，借此反映出条件的艰苦，衬托出人物热爱科学、沉醉痴迷于科学，甚至甘愿献身科学的精神。又如对人物进行深入细致的描写，从人物的语言、动作、心理、神态着手做深入细致的描写，进而反映出人物的伟大性格。所以，将通过对人物描写以及环境描写语句的品读，来概括人物形象并感受居里夫人伟大的人格魅力，作为教学的重点和难点。 #

【教法分析】

按照我班学生自身状况以及本课文所具备的特性，依据学生的认知规律，秉持“教师作为主要引导者，学生作为主要参与者，讨论作为主要脉络”这样的指导思想，为达成一课的教学目标，凸显侧重点，冲破困难点，我作出采用以下教学方法的决定：。

#

1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学； #

2、设计具有针对性、启发性的问题，以此诱导学子进行思考，借由语言的体会，去解决本文的重点。 #

3、与此同时，运用朗读这种方式，通过讨论引发思考，采取质疑这种途径促使学生沉思，以此让学生进行思考。为了加大课堂教学的容量，提升教学效率，进而采用多媒体。

#

【学法指导】 #

教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。 #

（1）指导学生自主学习。 #

（2）安排学生展开合作学习，尽可能让学生都参与到教学活动之中，借助讨论，发觉学生与众不同的个性，具备创造性的思维。

（3）“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸。 #

【教学过程】

#

一、导入新课： #

首张展示幻灯片，其上为居里夫人肖像，以此刺激学生视觉感受，并提问猜猜我是谁！

#

并用爱因斯坦所做的，被公认为20世纪最伟大科学的评价，即“我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。”以及“她的品德力量和热忱，哪怕只有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。”来引出这样一个问题，居里夫人是谁，能得到如此高的赞誉？她就是获诺贝尔奖中占百分之二女性中的第一人，被誉为20世纪最伟大的科学家，有着永远不朽名字的居里夫人。

#

我们能从这段叙述里，轻易地看出居里夫人具备有着伟大的人格魅力，今天，就让我们一块儿走进名人之中，追寻探究是什么缘由原因使得让爱因斯坦对居里夫人这般的钦佩。 #

引入新的课程内容，不但使得学生参与课堂教学的积极性被调动起来了，而且还激发了学生对于文章的阅读兴趣。 #

二、检——用词美 #

检查预习情况。 #

俗话说：“向好发展如同登山那般艰难，走向坏的方面就像山崩一样迅速”起步网校，良好的习惯是需要付出切实的努力才能养成的。对于每一篇文章而言，学生都必须达到心里清清楚楚，清除掉阅读途中存在的阻碍。

#

三、画——语句美 #

画出环境描写的人物描写句子

#

秉持着不能把散文拆分成几个零碎部分，要维护散文完整美感的原则，基于学生基础知识层次不一样，我依据由浅入深的方式设计有梯度的思考题，这是设计此问题的理论依据，存在着学生与课文之间的审美沟通过程，把自己阅读时看到的句子画出来。 #

四、析——人格美 #

通过对人物描写或环境描写的语句的品读和的分析来概括人物形象

就设计此问题而言，其理论依据在于要引导学生从文章的局部着手，展开自主阅读，通过对文本里词语、句子展开理解、咀嚼以及品味，以此去理解美丽的颜色所蕴含的含义。并且要进一步进入到文本的更深处，在提升学生对于内容要点的概括能力以及语言感受能力之时，强化他们的情感体验，使主观感情移入到课文当中从而产生共鸣，呈现出一种感性化的艺术教学境界美丽的颜色，借此达成“归真”心理过程，进而体现教学重点。

#

五、演——情感美

以具体事例情景来演绎被称为居里夫人之事以及，进行朗诵并引用属于居里夫人的说过的话呢，从而去感受到归于居里夫人那有着之伟大的人格所彰显的魅力哟！ #

此问题设计时的理论依据是，教学过程乃是教师、学生以及教材情感流动的过程，教学过程的优化就是这三者情感产生共鸣，师生的感情会随着作者的感情波动而出现波动，进而让课堂充满生命的活力。在教学方法的设计方面，我依据不同内容分别采用了分角色朗读、情境朗读以及集体朗读的朗读形式，以此体会居里夫妇对镭有着如同对孩子般深切的情感，并且对传记语言的生动性特点有了切身体验。

六、辩——选择美

居里夫人的艰苦与快乐，矛盾吗？ #

设计此问题的理论依据是，学生在前两个问题里认识到了本文的情感美，语言美，此时思考辨析居里夫人的艰苦与快乐，就提升到了文本的思辩美，以此达到从“归真”到“求美”的审美心理过程。 #

七、总结 #

悟——收获美 #

对于文章之美有所感悟，那美丽的颜色，是否能够替换成“伟大的发现”呢，书写属于自己针对阅读的心得。 #

设计说明是，读书的目的在于明理，讲授一片课文时，会使学生于态度、情感以及价值观方面有所收获，此环节将课本与生活进行了有机融合，借助在课内所学方法，于课外获得益处，促使学生留意当下焦点、热点话题，联系自身生活体验与时代精神，表达对社会人生的思考，书写一些文字。 #

八、作业：

1.依照示例创作一篇，以《美丽的颜色》为主题，关于老师生平事迹的文字，当作教师节礼物送给老师！

#

（设计说明：使学生学以致用，同时锻炼学生的写作能力。）