阿里山纪行教学说课设计 教师备课必读

语文网小编用以分享的优质教学资源，是阿里山纪行说课设计，这篇说课设计，能迅速让教师，在吃透教材的基础上，进而简析教材内容，明确教学重点难点，做到分块写清相关内容，还能分步阐述教学的具体内容，从而进一步提高教学的效果，相信此说课设计，对大家的授课会有一定的帮助！ #

阿里山纪行说课设计 #

《语文课程标准》针对初中学生阅读技能提出如下要求，能用普通话正确、流利且有感情地朗读，养成默读习惯且具备一定速度，能熟练运用略读和浏览方法，对作品里感人情境能够说出自身体验。《课程标准》又指出，阅读是语文课程里极为重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发散思维、获取审美体验的重要路径。阅读教学是学生、教师、文本之间开启对话的过程。

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到此地步，《阿里山纪行》的教学进程助力学生去掌握平常的阅读技巧，掌握朗读、默读以及浏览等多样方式，促使学生在跟文本全面对话的根基之上开展自主、合作以及探究性质的阅读。倡导教师与学生的学习方式彼此产生作用，共同展开对话，凭借语文思维方式协助学生梳理清晰思路，环绕认知上的冲突，越发妥善地诠释文章，提升能力，借此构筑新的知识。 #

二、教材的分析

1、教材的地位和作用 #

《阿里山纪行》属于苏教版八年级语文上册里，“江山多娇”单元主题之下的一篇游记，云山呈现出苍苍的样子，江水展现出茫茫的景致，去读山并品味水，其中意味十分深长，人们去游历名山大川，去探访名胜古迹，去领略风土人情，这样做能够开阔胸襟，能够娱悦心灵，能够启迪智慧，能唤醒无限美好的情感体验。

教材里安排了这样一个单元，其主要目的在于，要借助朗读，还要进行品析，以此让我们跟着作者一块儿去登山临水，进而体会江山的秀丽多姿，感受爱我中华，以及爱我世界的美好情感。

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《阿里山纪行》由当代作家，即文艺评论家以及美学家吴功创作，它是一篇游记，通过移步换景，此游记形象描绘了游览阿里山时所见到的迷人风光，抒发了作者独特感受，由衷赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬了台岛人民的生态意识以及利用生态发展旅游的理念，含蓄表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。

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2、教学目标 #

依仗教学大纲，联合新课程理念，于确定教学目标时不但要尽力使“心里头握着大纲”， 要“眼睛里装着人”，也就是秉持以育人为根本、奉学生发展为根本、拿学生终身学习能力当作课堂教学的价值取向为根本。据此确定本节课教学目标如下：

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知识与技能目标：

b、学习移步換景的表现手法 #

a、帮助学生掌握一般的阅读技能

b、培养学生在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容的能力

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c、会写一般描写景物的记叙文。

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过程与方法目标：自主探究，合作交流的模式 #

情感方面的素养目标：体会阿里山那如诗境般令人目眩神迷的风光景致，从而引发学生内心深处对于祖国广袤壮美山河的炽热热爱之情。 #

3、教学重点和难点 #

重点： #

1. 体会江山的美丽多娇，爱我中华、 #

3. 了解课文移步换景 #

难点：

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4. 学会写参观游览的文章。 #

5. 学会如何向游人介绍当地的景物。 #

三、教法、学法与教学手段 #

在本节课的教法方面，展现出教师实施的“启发引导”，于学法层面，以文本为依据进行“自主合作，探索发现”，从而达成使每个学生都能有所发展的目标。于教学进程当中，以让学生去理解，去感受，去发现阿里山纪行，去创新作为立足点，防止运用教师的思维顶替学生的思维。 #

在教学手段方面，运用多媒体来辅助教学，以此增强教学的直观性，进而启发学生的思维，丰富学生所拥有的想象力，提高学生主动参与的那种意识。

四、教学程序 #

课前布置预习： #

诵读全文在课前进行，自行去解决字词方面的障碍，并且能够将课文内容复述出来，以此为课堂教学展开做准备。 #

(一) 创设情境

学子们，祖国大地之上的山川呈现出气象万千的态势，家乡的山与水同样美丽得不同寻常。在一年的时间当中，风光不停地流转变化，时而阴天时而有雨时而昏暗时而晴朗，阳光明媚天空湛蓝，这般景致实在是美丽得让人目不暇接。

林语堂曾感慨着讲：“文章属于案头的山水，山水是地上的文章。”（板书）今日我们会跟中国当代作家、美学家吴功正一同，去领会大自然造物——阿里山的风貌。（板书课题） #

请详细说明，这种导入方法，能够调动学生的学习热情，激活学生的思维，可以让他们较快进入角色，参与教学的双边活动。

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(二)整体感知 #

1、走近阿里山----介绍阿里山

有着“1、2、3，到台岛，台岛有个阿里山，阿里山山上有神木……”这般说法，身为台岛中部地区被称作“山老大”的阿里山，那真可谓是声名远扬，它并不是仅仅指的一座山，而是由地跨南投、嘉义二县的众多大山组成，像大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座大山。其最高处海拔达到2663米，凭借神木、樱花、云海、日出这四大出众胜景而为天下所知，并且在每年3、4月间的花季时段，源源不断的“寻芳客”真是把山上挤得满满当当、毫无空隙。故而存在这样一种说法，即要是没来到阿里山，那就不会晓得阿里山具有怎样的美，不会明白阿里山有着怎样的富，更不会清楚阿里山究竟有多伟大。（借助这般介绍更能激发学生去阅读文章的那份兴趣） #

2、默读课文要求： #

A、划下表明作者行踪的词语 #

B、阿里山给人的总印象是什么?用一个字概括你对阿里山的总体印象 #

该设计对学生养成自主学习习惯有益，能培养学生独立阅读能力。 #

(三)深入品味互动交流， #

1、 找出表示作者行踪的短语或句子。 #

需明确，是台北松山机场，台岛中部城市嘉义，接着还要改乘森林小火车进山，经过三小时运行后，抵达阿里山站；从火车站到神木是有一段路程的，峰回路转，需迂回穿过一片林区，是曲径幽路，几乎要在树身之间穿行，最终我们才看到了神木，之后是下山的路。 #

2.老师进行小结，指出，这种写作的方法被称作“移步换景”，也就是，不固定立足点以及观察点阿里山纪行，一步一步前行同时看向四周，将所看见的不一样的景物，按照次序描写出来，大体上，游记都会采取这种方法。

3、过渡：世上不存在两片一模一样的树叶，祖国的各处山川河流也都有着其别具一格的魅力，且看黑板，完成板书，泰山有天下称雄之态，华山具天下险峻之势，峨嵋含天下秀丽之姿，那么阿里山又如何呢？

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4、为了让学生从整体上初步把握文章，先通过填字的方式引入，引导学生进行发散思维，在互动交流里培养学生跳读诵读的能力，从而让每个学生都拥有学习以及发展的机会，在此过程中，作为学习者的教师也积极参与其中。 #

(四) 总结反馈： #

教师依据学生的学习状况，归纳本堂课的学习内容，于学生的学习情况上予以即时反馈，点明不足之处留学之路，再一次着重强调学习要点，用以加深学生的理解，并且建议课后针对其不足之处施行弥补举措。 #

(五)拓展延伸 #

? 1运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。

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依次写出主要景点，以及每个景点所具备的特征，将景点图标出，完成这些后进行思考。

? 2组织交流，评价。交流评价。

通过习作去学习一种记叙方法，这是本单元教学目标里的其中一个目标，而学习书本的最终目标是把书本丢开从而获得能力。

(六)作业

学生去收集跟台岛相关的资料，着手制作一份名为“台岛百科”的小报，之后彼此进行交流，进而一起学习。学是在课堂之上，收获却是在课堂之外。如此这般来扩大课堂的范围以及学习的内容。

五、板书设计

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阿里山纪行

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吴功正 #

移步换景

美、奇、幽、静 #

设计说明：力求简洁、美观、大方，清晰的展现课堂的主要内容 #

上文中所提及的，乃是那查字典语文网小编所分享的，关于阿里山纪行说课设计的全部内容，这般分享，对于提升教师的理论素养，以及掌控教材的能力而言，是极具帮助作用的，其后，小编祝愿教师朋友们工作能够顺遂!

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