我国中小学心理健康教育建设现状及青少年心理健康状况分析

摘要: 中国科学院心理研究所的研究员,同时身为全国心理援助联盟副主席的刘正奎表明河南华夏心理网, 依据相关调查的情况来看, 我国数目仅占19.16%的城市学校, 以及占比为2.64%的农村学校, 才设置了专职心理健康教育教师。处于这样的状况之下, 朝着以应用作为导向的方向, 去强化心理健康服务人员的培训, 进而建设心理健康教育体系, 或许能够缓解现实当中存在的问题。 #

隋福毅/文

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3月初的时候, 中科院心理研究所发布了2020版的“心理健康蓝皮书”。这本蓝皮书具体来说就是《中国国民心理健康发展报告（2019 - 2020）》。在这份报告里的《2009年和2020年青少年心理健康状况的年际演变》显示出, 我国在10余年间青少年心理健康状况呈现出稳中有降的态势。其中抑郁检出率和10余年前相比保持着平稳。不过轻度抑郁的检出率有略微的升高。

在一定程度上可折射出, 我国当下中小学心理健康教育建设欠火候, 教师人员有一定缺口情况。好多本该无忧无虑的青少年正遭受焦虑、抑郁诸般心理问题困扰折磨, 故此学校心理健康教育已引发公众留意关注。今年全国两会之际, 全国政协委员陶凯元、翟美卿以及全国人大代表崔建梅都带来了加强心理健康师资力量的提议建议。按公开资料表明显示, 我国中小学生心理健康教育政策体系建设起始于上世纪90年代。2012年, 教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》, 其中表明, 要强化心理健康教育教师队伍建设, 每一所学校最少配备一名专职或者兼职心理健康教育教师, 并且逐步加大专职人员比重, 这是教育部针对中小学心理教师数量给出的明确要求。 #

全国中小学心理健康教育师资配备到底怎样, 是历经多年发展之后的情况, 在当下现实背景下又需怎样去提升中小学生心理健康教育, 该如何去做? #

告诉《华夏时报》记者的, 是中国科学院心理研究所研究员、全国心理援助联盟副主席刘正奎, 依据相关调查显示, 在我国, 设有专职心理健康教育教师的城市学校, 仅占19.16%, 而农村学校仅占2.64%, 这般情形之下, 通过以应用为导向, 去加强心理健康服务人员培训, 进而建设心理健康教育体系, 或许能够对现实问题起到缓解作用。

专业化师资团队建设不足 #

据刘正奎所言了解掌握到, 我国中小学里, 其心理健康教育师资力量, 普遍呈现出薄弱的态势, 特别是在农村地区, 这种薄弱状况更是尤为明显突出, 与中小学生成长时期所需要的各方面需求相比, 远远无法达到满足的程度。除此之外, 有好些部分学校呢, 并未对心理健康教育这项工作的重要性形成正确的认识和了解。就算个别学校配备了专门的心理健康教育教师, 然而由于这些教师自身缺乏专业的心理知识, 同时也没有接受过相关的专业培训, 故而使得心理健康教育工作在实际开展过程中, 很难切切实实地真正落实到具体的实处。 #

在公元二零二零年的时候, 北京师范大学教育学部有一位身为副教授的邓林园, 他带领着一个团队发表了一篇名为《中小学心理健康教育工作重点、制约因素及家校合作的调查研究》的文章。这篇文章, 是从心理教师以及班主任这两个不同的角度出发的, 分别针对当下制约学校心理健康教育向前发展的那些因素, 展开了问卷调查。 #

首先要明确, 结果呈现出来了, 心理教师, 在“心理教师的专业训练不充分”这一项上, 选择率达到了57.4%,而在“缺乏专业心理教师”这一项上起步网校, 选择率呀乃是53.7%, 这两项呢它都有着超半数的选择率。除此之外, 还有47%的班主任, 他们把“缺乏专业的心理教师”, 当成是影响心理健康教育工作的制约因素。 #

桥爱慈善基金会位于北京市, 它有一个名为“心灵放映室”的公益项目, 该项目的一项核心服务内容是开展教师培训, 在2020年的时候, 桥爱基金会于甘肃灵台举行了一场教师培训会, 大约有80名老师参加了此次培训, 这里面专职心理健康老师的数量不到5位。

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桥爱基金会秘书长叶子, 在项目推行期间观察到, 极少的中小学校, 拥有专业专职心理健康教育老师, 大部分学校的相关教师是兼职, 其心理学专业基础较差。其次, 兼职心理健康老师, 流动性比较大, 并且需要专门的教学质量监督, 这些都是必须要关注到的问题。 #

说到原因, 刘正奎觉得, 除了心理健康教育经费不够充足, 心理健康教育教师的岗位设置不太妥当, 硬件配套设施以及教育资源相对欠缺之外, 我国中小学的心理健康教育教师培训体系不完善, 而且缺少完善的心理健康教育教师认证制度, 这更值得予以关注。

在我国中小学心理健康教育进行的进程里, 因方式方法以及教学内容的研究欠缺系统性, 故而没能构建起完整的心理健康教育培训体系,此外河南华夏心理网, 培训时间、培训内容以及培训要求均不存在明确规范, 没法保障培训质量, 这些因素均可致使中小学心理健康教育教师专业素养达不到要求。 #

“其次, 我国心理咨询与治疗事业开始的时间比较晚, 心理咨询师职业资格认证制度并非是完善的。在中小学校心理健康教育这个领域, 更加缺少对于教师专业水准、专业学历、理论以及实践能力等多方面的具体要求, 我国中小学校心理健康教育教师团队也由于这个原因而存在人员缺少的情况。”刘正奎讲。

以应用为导向补短板 #

心理健康教育里, 教师是主要的参与之人和着手实施的人, 心理教师队伍的建设, 于中小学心理健康教育的发展进程中, 其作用是特别关键的。然而, 针对当下心理健康教师人员显著缺少, 专业素养不高, 而且有一定培养周期的现实状况, 刘正奎觉得, 以应用层面作为导向是能选择的方向。

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具体来讲, 刘正奎表示, 其一, 能够借助具有普适性的心理健康培训体系, 强化针对骨干教师的培训。其二, 定时开展面向全体教师的心理健康教育知识普及活动。其三, 推行运用适合非专业老师教学的心理健康教育教程, 进而让大多数教师拥有开展心理健康教育工作的基础能力。 #

同等情况之下, 叶子于采访期间更是有所提及, 需为各位老师供给那种既包含教育部规定要求, 同时又通俗易懂的心理健康教育课程体系, 以此方便老师们能够快速地熟悉以及掌握相关的心理学背景知识, 还有教学实务技巧, 进而能够迅速地着手并有效地开展起教学工作。除此之外, 鉴于教学实践方面的考量, 为教师们提供统一的教学工具包, 并且为兼职心理健康教育的老师们提供能够及时咨询的专家团队, 这样子均能够在很大程度上减轻老师们的教学负担。

就中小学而言, 除了对心理健康教育教学构建予以强化之外, 从别的哪些方面能够提升心理健康服务的品质呢? #

刘正奎表示, 学校应当成为青少年心理健康支持体系里的枢纽, 学校要设立心理服务平台, 像心理辅导室之类的, 或者通过其他有效的形式去开展学生心理健康服务, 借助多种形式给学生传达心理健康知识, 另外, 学校还能够建立学生心理档案, 提升心理健康教育的针对性, 并且引导家长来协调教育, 一同解决学生出现的心理问题, 理想当中的青少年心理健康支持体系是家庭、学校、社区的联动体系。 #