小学六上语文山雨教学实录_朱自清赵丽宏对比导入法

朱自清《山雨》课堂实录 #

一、接着呢, 咱们可以从“雨”这个概念开始引入。

老师板写汉字雨, 请同学联想并交流与雨有关的其他词语。 #

老师问的是, 具体是怎么样的一种雨天状态呢?

生：滂大雨 斜风细雨

老师问大家雨的声音是怎么样的。 #

学生发出哗哗的声音, 沙沙的声音, 滴答滴答的声音, 以及唰唰唰的声音。 #

老师: 作者赵丽宏为我们准备了一篇非常优美的文章, 这篇文章的名字叫做山雨。现在我们要一起去看看那在山中落下的雨, 并且去……

大家想一想, 我们平时看见的雨有什么不同处呢? 这里把课题完整地写出来, 那就是山雨。

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从大家日常能看到的那个“雨”字开始讲起, 然后给这个“雨”字来组几个词语。接着再进一步放宽范围, 去探讨一下到底有哪些样子的下雨天气。

作为能够发出声响的词汇, 诸如“雨”这样的内容, 使得表达变得更加丰富且亲切。 #

二、享受范读山雨教学实录，初感山雨 #

1、老师播放着《雨的印记》这首乐曲, 进行了朗读示范, 学生们在听的过程中慢慢走进了仿佛置身山雨的环境之中, 并且心中想着要去用一个词语或者两个词语来完成表达。 #

用一个个词来括山雨。 #

2、学生把笔拿起来, 将自己的初步感受凝聚成一个词, 并且写在了“山雨”这个课题的前面, 老师。

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可以提醒人们去使用声音来描述这场特殊的雨, 可以使用颜色来描绘这场不一般的降雨, 可以用速度来体现雨水落下的节奏, 也可以用具体的感受来进行表达。

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(长期以来, 我一直都习惯性地只是抛出一个问题给学生, 要求学生去完成相应的任务就算完事。哪怕看到学生脸上显露出迷茫的神情的时候, 我也只会淡淡地说一句要多去思考一下。

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但是张老师的情况却完全不一样, 他会非常细心地向学生做出提示, 让学生能够知道思考的方向在哪里, 让目标变得明确清楚, 这样一来, 学生的思维过程自然而然就会变得顺畅起来。)。 #

3、老师要求学生们, 利用“好”字和山的雨这两个词汇进行组合, 然后说出一个包含这个意象的完整的话来。

学生们正在交流他们的感受并且说这些景色是嫩绿的, 也是浓浓的, 还让人难以忘怀。它们滋润了万物, 色彩斑澜的样子给人留下无尽的美好回忆。 #

色彩方面让人眼前一亮, 给人一种焕然一新的感觉；那种柔和与宁静的氛围制度大全，仿佛同时作用于视觉和听觉感官；整体呈现出一种温柔且轻盈的状态, 宛如一场恬静无声的雨。

用上“好 的山雨”这样的话, 说一说就把浓缩了的词放进去了, 这样说话就完整了, 也赋予雨鲜活的生命。在一位学生说到那是有着好无尽色彩的雨的时候, 张老师请学生表达出自己的理解, 并且建议改成焕然一新。

当这位学生说到那是一只好柔和宁静的雨的时候, 张老师进行计时反馈: 这是从感觉和听觉上来理解雨。细节教学就是这样, 就是在教育那些有品味的学生。

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老师对, 这就是山雨带给我们的感觉。我感觉这里如果再回过来齐读课题。那这雨的多姿多彩、绚烂生命一定会在孩子们的朗读中呈现的。当然了。这是我的建议哦。 #

4、请问一下, 老师在文章里面的时候问的是: 文章是按照一个什么样的顺序来做出来的呢?

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学生提到的是先和后排列的那个顺序。 #

老师问了, 所说的先后顺序具体是指什么方向上的方位? 抑或是别的方面?

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那个学生马上醒悟过来了, 他明白了这是关于时间的先后顺序。

老师是这样说的, 文章的创作顺序确实就是按照降雨到来、雨势正在持续落下以及最后雨水停止这一序列来进行铺陈描述的。（板书）

5、请你到文章的各个段落里面去寻找一下, 看看“来了”、“下着”以及“停了”这几个词语, 它们总共分别出现在哪些特定的自然段里面呢?

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学生一提到, 在阶段一到阶段五期间是有雨的, 接着在阶段六到阶段七的时候雨还在下着, 等到阶段八到阶段十的时候, 雨就停下来了。

等到该生完成了他的作业之后, 学生们针对这件事提出了各自不同的意见。 #

老师的意思是, 如果你有那种特别想表达出来的迫切想法的话, 就把你的手摇一摇。

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第二个同学是这样说的, 在第一个月到第四个月的时候是过来的, 在第五个月到第七个月的时候正在下雨, 从第八个月到第十个月雨停止了。

老师提到, 描写景物的文章通常会采用描述事物到来、正在下雨、以及雨已经停止这样的时间顺序来进行写作, 比方说萧红的作品火。 #

《烧云》——火烧云上来了, 火烧云的变化过程, 火烧云过去了, 所以写文章有时要注意写作的规律, 可以帮助我们跟好地了解课文。

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三、雨水的声音和颜色, 让人走进了山间的雨水之中。

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1、老师指出, 这篇课文所使用的写作技巧具有一定的独特性, 这种特点可以称之为陌生化, 并将这一术语板书在黑板上, 接着又提到不应该用这样一种方式进行表述。 #

竟然特意把话这么讲, 读起来反倒觉得很有那种独特的韵味, 你可以去文章里仔细搜索一遍, 把自己心中认为最不平常或者最生疏的词汇用圈标出来。

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2、两人或者四人组成的一个小组进行交流, 把自己的发现讲出来。因为在张老师的课堂上面, 我们通常会可以经常看到学生们（在张老师所进行的课堂教学的环境里面, 这种景象是比较普遍存在的）。

在那些学生们组成学习小组, 或者寻找学习伙伴来进行交流与讨论的实际情景里, 整体氛围表现得既非常热烈, 又十分富有秩序感。)。 #

3、全班交流

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学生1指出, 在文章的第四自然段里面, “清晰”以及“飘然”这些词汇, 其实又是给人一种陌生化的感觉的。作者把雨水比作。

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创作了一首歌曲谣, 它轻轻地飘了起来, 声音非常清楚, 而且听起来很响亮。

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老师表示, 文字中还提到了“由远而近, 由远而近……”这样的表述, 这让读者感觉到了一种动态的美感, 因此建议学生们用一种充满美感的方式去把这一段内容进行朗读。

老师让我们动手来搞个模拟的下雨场景, 动作要从最后面的那一排做起, 然后一点点地往前传, 一直蔓延到整个班级里的所有人。

老师指示学生们加入“唰啦啦, 唰啦啦……”这样的模拟音效, 以便开始进行情景模拟。

学生以一种极为轻柔的语调在进行话语的表达操作。 #

老师: 下去得力度还远远不够, 请注视老师打出的信号提示, 然后再次尝试进行一次。 #

在老师的全力指挥之下, 那唰啦啦的声响先是远远地传来, 接着慢慢临近, 音量也是由小变大, 变得越来越响亮。 #

老师问的是, 是否能够把上面提到的那一个段落给背诵下来。 #

学生说能够做到。 #

老师说道, 请把“哗啦啦”这样的声响特征添加在“响亮而来”这一表述的后面位置。

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带着感情去朗读。

学生就是雨, 那雨声, 一直浸润着我的心头。因为有了这种模拟的体验, 所以学生们整个人都变得格外精神起来。

变得有趣更高层, 解答更为热心了。)。

老师说道, 请大家接着进行品味活动, 除此之外, 还有哪些特定的地方能够让你们切实地感受到那种被称为陌生化的写作手法所具备的特点呢。 #

第二个同学讲到, 这篇文章它没有采用过去那种在开头第一句话就让人感觉非常突兀的写法。

老师, 雨来的这种出其不意, 让文章的开头也很突兀。我们来瞧一瞧, 文中写道, “跟着一阵阵湿润的山风, 跟着一缕缕轻盈地云雾, 雨, 悄悄地来了。”这阵仗就好像是大明星亮相一般, 后面还簇拥着许多粉丝呢。学生们听了都开心地笑了起来。

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老师说道, 同学们请一起把这一段话朗读一遍。 #

生齐读

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这位老师提到了一个矛盾的情况, 那就是这种到来, 如果是突然发生的, 那么程度是非常猛烈的, 但如果是悄悄地来到的话, 那么程度就很轻微了, 对吗?

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那个学生说了, 因为下雨这个事是在不知不觉当中就起来了的, 神不知鬼不觉地雨就给下下来了。 #

4、老师表示那个下雨的过程是非常美丽的, 接着就请求各位同学来对文中的第五段、第六段或者第七段进行阅读。 #

安排三位学生分别朗读对应的三个自然段部分, 同时要求其他学生在听的过程中去感受内容的表现。 #

老师请同学们在座位上认真地品尝和体味一下, 看看作品中有哪些部分是很有滋味的? #

学生说, 在文章的第六个自然段里写道: “那种十分清爽、清新的绿色好像正在那带着雾气的下雨天当中慢慢流淌, 一直流进了我的眼瞳里面, 继而继续向着我的内心深处蔓延伸展。”。 #

老师, 作者使用心灵去感受, 那抹绿色流淌进入他的胸怀, 使得作者进入了那种连自我与外界都已经忘却的境界。

学生2说: “在雨中, 所有的色彩都融化在了水淋淋的嫩绿里面, 那个绿色显得特别耀眼, 而且显得非常透明。”意思是色彩的融合进入了水面里。

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老师指出, 眼前呈现的状态是明艳一片。 #

生三提出自己的疑问, 他想知道雨是带有颜色的这一点, 究竟该如何用来改变山林的颜色。

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这位老师问的是, 当前的这种看法仅仅是主观上的感受, 还是说已经具备了科学方面的根据?

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那个学生提到, 在水发生折射作用以后, 颜色的亮度是变得更加鲜明。

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第五位同学, 他的意思是, 在下雨之前, 树叶的表面上面是会有一些灰尘存在的。等到下雨的时候, 雨水就会把这些灰尘给冲刷走, 这样一来, 叶子明丽那个颜色它就显现出来了。

老师说, 这景象像是诗一样又像是画一样, 存在着色彩方面的漂亮之处, 同时也存在着声音维度的美妙之处, 于是让老师和同学们带着愉悦的心情一起朗读这段文本。 #

老师说道, 用一种感叹的, 而且是沉醉的语气来表达自己的想法, 意思是作者这个人，简直就和那片绿色的景物融为了一个整体。 #

5、那位老师提问说, 在文章的第五自然段中, 存在着有没有句子可以拿出来和同学们一起进行分享的呢?

学生说, 把雨丝看作是弹琴所使用的手指, 这种说法就是这样的意思。 #

6、这位老师, 在雷雨来临这个时段, 雨水是飘飘悠悠到来的一种状况, 状态非常明确而且声响很大；当时正在下着那些比较清爽且呈现为绿色的色调内容, 它们在那个雨雾气的环境里进行流动的活动, 并且在发出好像小型乐曲一样的声音；不过当那场雨雪活动结束停止以后, 情形也同样呈现出一种令人赞赏的美好态势。

接下来请各位同学一起开始朗读文章的最后那三个段落内容。 #

老师提问说, 这句话不知道是在哪个时刻下起来的, 那个雨, 是偷偷摸摸地停止了, 它前面哪一句话和它是对应的? 学生回答说: 来的太出其不意了。 #

“连风都憋着一口气不吭声了”, 老师在问, 这一句和前文里哪一句话是互相呼应的? 学生回答说是跟着那一阵阵带着水汽的山风。

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老师问了, 关于雾这个事, 为啥没有在内容里面写进去呢? #

那位学生说道, 因为山顶上的大雾很难散去, 所以他不再记录了。 #

老师提出疑问称, 山里面不是特别幽静, 那么原因到底是什么, 怎么全部都在描写声音。

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那个学生说, 他之所以要描写这些声响, 是因为只有当周围的山林处于一片寂静的状态时, 人才能把这些细微的声音给听得一清二楚。

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师: 这叫作以动衬静。 来得非常快的山雨 , 就好象音乐一样 , 真的是太美妙了。

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这些内容, 像什么和前文哪一句形成呼应啊, 还有通过动态来衬托静态这种写法, 都是实打实的学习手法, 就像是把传授具体方法给别人。

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不如授之以渔), 就是这个道理。)。

7、到了学习的这个程度, 大家是不是心中还存在其他的疑问呢。

有个学生问, 为什么要在“仿佛是一场山雨的余韵”这句话当中, 把“仿佛”这个词语给放进去呢。

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老师问道, 那个所谓的剩余韵味具体指的是什么。

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这位学生的名字叫做余音。 #

学生说: 这声音好像是在一场山林暴雨过后才有的那种残留的感觉, 因为加入了一个似乎的词语, 所以可以看出这是写作的人在进行联想和虚构。 #

8、老师提问说: 同学们, 你们还有没有其他问题需要问的? 教室里没有一个人举起手来。于是, 老师说好, 那我这里还有一个问题想让大家思考一下: 这究竟描写的是发生在什么季节的山雨呢? 请大家再到课本的字里行间里面去寻找相关的依据。

这位同学认为是在夏天, 具体的理由在于夏季存在大量的水蒸气, 而正是因为有了这些水蒸气, 所以才会产生较多的云雾。

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第2位同学表示是秋季, 文中第六段提及山林的色彩层次感较为丰富, 并且金黄以及红色这些色彩属于秋季所具备的特征。

生3是这么说的。时间是在夏末秋初。理由是这样的。那时候树还是嫩绿色的。但是颜色又是红的。

学生4回答的是春天的情况, 在文章当中有着这样的描写, 那就是跟着一阵阵湿润的山风, 之所以会出现这种情景, 是因为到了春天这个季节的时候, 空气是处于一种潮湿状态之内的, 而且雨水也非常多, 因此导致连山风都变得带上了湿润的气息。 #

学生五认为这一点是比较难以作出明确的判断的, 因为在一年四季之中都会保持常绿状态的树木数量是很多的, 而且在春季这个季节里同样会出现红色与黄色的色彩表现。

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这位老师是这样对学生说的, 他说同学们觉得哪个季节比较好, 这一点其实并不重要, 重要的是大家已经知道了山雨的美在哪里, 并且也体会到了大自然的美。 #

在常规的课堂教学中, 张老师特别重视引导学生进行深入思考, 并且有意去培养他们的质疑能力。有一个问题被提出来了, 那就是“这到底是一场什么季节的山雨?”, 这个问题一出来, 立刻就引发了学生们争论, 大家你一言我一语, 吵得不可开交。

教室里的气氛变得十分激烈, 好像战场一样, 每个人都有自己的道理, 没有人愿意屈服于别人。一个理想的课堂应该是这样的, 它需要有一定的争议性, 而学生的争执也是其中不可或缺的一部分。

四、雨后话雨山雨教学实录，延伸拓展

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1、老师通过演示课件, 展现出了由朱自清所描绘的关于山雨的景象, 并且指定了具体的学生来朗读相关文本。 #

2、请你进行比较操作, 去把这个片段跟课文进行比对, 把相同的地方和不同的地方找出来, 并且一定要从关键的地方入手, 去发现它们之间的异同点。 #

第一个学生认为, 拟人和比喻这两种写作的技巧是完全一样的。

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第二个学生回答说: 里面都存在着乐曲所带来的声响。 #

老师说, 音乐它有着自己的那种美丽。

学生三指出, 朱自清所描写的“山雨”景象令观察者感到眼花缭乱, 其雨水落下的情形呈现出极为密集的态势。

赵丽宏所描绘的那个场景之中的山雨, 它的降落方式是十分轻柔的。 #

学生4指出, 在这两处当中所写到的雨都像是存在又好像不存在那样, 呈现出一种飘摇闪烁、若有若无的状态。 #

3、请将金波的作品《雨中的树林》展示给大家一起诵读。 #

这位老师提问, 无论是说到的赵丽宏写的山雨也好呢还是朱自清写的那个山雨, 再或者金波那个题目是雨中的森林的课文来讲, 山里面的那场雨就是美的这种感受。

老师表示, 山里面的雨也会有看起来很不好看的时候。大家可能会问, 为什么作者能够把它写得那么美呢? 其原因就在于这些人拥有一双可以去发现美好的眼睛。著名雕塑家罗丹曾经说过一句非常有名的话, 这句话是“这个世界上其实并不缺少美丽的事物, 缺少的只是那双能够去发现美丽的眼睛”。

拓展延伸环节, 既有对外部新知识的推荐, 也有对已掌握内容的回顾。正因为老师在课上给予了引导, 学生回家后可能会主动去阅读关于“雨”或者“山雨”主题的文章, 甚至翻阅朱自清、金波所著的书籍。这种不露痕迹的推荐方式, 会让心思细腻的学生在不知不觉中爱上语文课程。 #