初中英语词汇教学优化策略探究：加强音标等多法并举

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初中英语词汇教学的优化策略

赵 恒

摘要：本文剖析初中英语词汇教学的现状，还结合实例探寻初中英语词汇教学有效的对策，就像加强音标教学以此夯实学习基础，创设英语的语境来加深学生记忆，创设教学情境进而开展趣味教学，传授学习方法强化学习效果，拓展学习空间于生活里学习，培养阅读习惯增加单词积累。并且认为词汇是构成语言的基本材料，词汇教学不容被忽视，词汇学习具备复杂性和技术性，需要循序渐进地优化教学方法以及过程。

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关键词：初中英语；词汇教学；词汇量 #

引言 #

伴随国际交流越发频繁，英语作为国际通用语言，其教学受到越来越多关注，在初中阶段，英语教学质量因大环境改善而持续提升，掌握大量词汇是学好英语的基础，然而实际情况表明，初中英语词汇教学效果不尽如人意，所以创新英语词汇教学方法极为迫切，面对这一挑战，在教学实践中英语教师要充分认识到词汇教学重要性，且积极探寻有效的教学策略与途径。这对学生而言，有助于其打下坚实的语言基础，与此同时，还能够为他们未来的高效学习供给支持给以助力，并且能为其终身学习提供相应支援给予保障。 #

一、初中英语词汇教学现状 #

英语教学领域中，词汇教学向来是关键所在，对初中生来讲，词汇储备量和他们的英语水平直接相关，要是缺乏充足词汇量，学生英语基础会显得薄弱，没法有效开展听、说、读、写等语言活动，依据最新初中英语课程标准，学生要掌握至少1600个词汇，为夯实学生语言基础，很多教师对词汇教学予以了高度重视。

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可是，因为教学时间受限以及任务存在压力，好多教师于词汇教学里常常只是留意学生对词汇发音、拼写还有基本意义的掌握情形，却忽略了于实际语境中让学生去识记以及应用词汇的重要性。教学方法太过简易，欠缺灵活性，跟学生实际生活联系不紧密。另外，教师极少依据学生具体状况，鼓励他们在课余时间自主学习词汇，致使词汇教学跟学生实际需求脱节（王巧艳 2018）。这种教学方式致使学生只能借助机械记忆去学习词汇，而缺乏有效的学习策略，人脑对信息的遗忘存在规律，依靠机械记忆学到的词汇极易被遗忘，为了切实记住英语词汇，学生需在不同时间段展开重复记忆，然而在缺少监督和指导的情形下，诸多学生未能定期复习，从而致使词汇教学难以达成预期目标，也就是巩固学生的英语基础。 #

二、初中英语词汇教学有效对策

（一）加强音标教学，夯实学习基础

单词拥有音、形以及意思，是有机结合体。于英语学习里，学生务必认识到语音跟词汇学习有关系，是相辅相成的。所以说，教学要从单词的音、形、义这三个方面着手，去帮助学生掌握正确的语音与语调，并且留意单词存在一词多义的情况，引导学生有意识地学习，还要灵活记忆单词。单词的发音由音标来决定。在英语教学当中，教师应该重视音标教学，要由浅入深，系统地讲解音标知识，借助模仿以及整合教学，来帮助学生记忆音标，掌握发音规律，培养拼读和拼写单词的能力。 #

以单词come为例，好多学生会因方言影响，致使拼读有误或音调不准。为加深学生记忆，教师能借助多媒体工具开展come的音标教学，使学生知晓单词正确发音。比如，呈现cake、can、car、cool、could等单词，让学生先听发音，接着做拼读练习。基于此，教师可引导学生归纳辅音字母c与不同字母组合后的发音规律，像c在o、u前读成，在e、i前读成。当学生把辅音音标发音规律掌握了之后，教师能够给出更多单词，让学生开展拼读练习。除此之外呢，教师可以把come跟相关词汇搭配起来，举办词组或者短语教学，以此展现单词教学的多样性以及趣味性，为了达成拓展巩固的目标 。 #

比如，come有着“来临”“来”“出现”“发生”“达到某种状态”“出售”“生产”等意思，它能够跟介词on、by、of、off、to等构成意义不一样的短语，像come by意思是“获得”，come on意思是“加油”“催促”“鼓励”，还能够表示“开始”“进步”“进展”八年级英语教学案例，教师能把这些短语或者词组放进句子里，适度拓展相关内容，使学生借助这些例子展开持续学习。如此一来，不但能够使学生的理解以及记忆得以加深，而且还能够激发出他们的兴趣，进而帮助他们把英语学习的基础给打好。 #

（二）创设英语语境，加深学生记忆 #

初中英语新课程改革，首先着重强调改革课堂教学模式，紧接着要建立新型师生关系，这一要求致使教师需扮演指导者与引路人的角色来开展教学管理，目的在于激发学生兴趣以及培养学生的主体意识，而英语作为一门语言，它的教学跟实际应用是紧密相连不可分割的情况，在英语学习以及交际过程当中，语境是客观存在同时又是动态生成的此状况（吕菲、齐聪 2018），要是教学和交际脱离了语境这种情形，学生作为被动参与者就很难形成主体意识，并且也无法体验到语言的魅力以及交际的乐趣。 #

要改观这一情形，教师需要创设语境，使学生于更宽广的语域里学习英语，运用英语开展交际以及表达，这对学生全面认知单词，强化记忆有益处，还能让单词教学不那么片面并且孤立，因此教师教学初中英语单词时要结合语境，助力学生切实、全面地领会单词，拓展知识视野，提升学习能力。

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用人教版初中英语八年级下Unit 6 An old man tried to move the来说，讲授这个单词时，教师把它拆分，借故事讲解：一个年轻人去一家商店去，他先怎样怎样，接着去怎样怎样，年轻人在回家路上遇到一个男孩，他是他？ 这个男孩问他有什么，他说他有什么，这个男孩让他怎样怎样的什么，他先怎样怎样“under”和“wear”的什么，随后要这个男孩猜出单词什么”的什么。 #

在具体语境里头，教师让学生去联系上下文以此分辨以及猜测词义，在学生给出答案之后，教师列举别的单词像Mid-等，讲解一些简单合成词词义的规律，比如意思是not known，例句是“He is an actor.”，借助在具体语境讲述单词构成与词义，能让学生更准确把握单词，提升学习效率，加深记忆。 #

（三）创设教学情境，开展趣味教学

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学生英语学习关键时期是初中阶段，这一阶段英语教学知识难度不大，可覆盖面广且知识点繁多，英语学习关键是激发学生兴趣，让他们愿意主动投入时间精力，可实际是许多学生厌烦英语尤其单词学习，初中生身心未成熟，他们对有趣事情更感兴趣好奇（宋丽丽 2019），所以根据学生身心特点优化英语单词教学策略很重要。

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运用多媒体，借助图文影像，凭借故事等方式创设教学情境，契合学生的心理特点，能够有效激发起他们的学习兴趣，在初中英语单词教学里，教师要创设教学情境，引入有意思的教学方法以及元素，打造充满趣味的课堂，使得学生在快乐当中学习。 #

of the dark为例，在讲授这个单词之际，教师借助多媒体播放喜剧大师卓别林主演的电影片段，像《淘金记》里卓别林与其他淘金者同风雪搏斗的搞笑场景，给学生展示，这部电影怎样借幽默和滑稽的手法讲述一个淘金人的奇妙经历。随后，教师将单词humor展示出来，让学生去观察humor以及与之相关的区别，并且给出例句：（1） 是humor。（2） 是一个 。让学生针对两个句子的差异进行对比分析，接着教师把 、 等词结合起来，讲解名词转变为形容词的形式上的变化，从而使学生知晓一些名词末尾加上ous就会变成形容词的规则。然后，教师讲出别的名词变成形容词的规则，像某些名词在末尾加上y从而变为形容词，像是anger变成angry，rain变成rainy，并且将常见的变化规则整理成表格的形式，以此方便学生进行学习。这样的教学方法能够激发学生的兴趣，提高学习效率。 #

（四）传授学习方法，强化学习效果

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在初中阶段，英语是一门独立学科，其单词数量众多，教学时常要拓展、补充，这就致使学生学习任务繁重，压力增大。初中生学习时间向来紧张，要是缺乏有效学习方法，只能盲目机械学习，极易陷入混乱与焦虑。英语教学研究表明，英语学习依赖方法、技巧。唯有掌握科学学习方法，学生才会对学习产生持续兴趣，且从中取得高效成果。所以，于初中阶段的英语单词教学里八年级英语教学案例，教师得依据学生的实际情形以及单词教学的规律，系统地去传授单词学习方法，这涵盖着让学生在掌握住学习方法的基础之上，借助联想记忆、反复练习以及实践应用来提升学习效率，给学生打下稳固的基础。 #

比如，在讲解含有词根或者词缀的复杂单词之际，教师先是有条理地介绍一些常用的词根以及词缀，像常见的词根有inter、sub、on、an，词缀有dis、in、im、il、ir等。教师能够把这些词根和词缀分类集中在一起，让学生着重记忆核心词汇，并且在这个基础之上进行转移和运用，推断单词的意思，去增加词汇量。

再比如说，当学习专业性突出的单词之际，教师能够把单词放置于特定具体的语境当中，借助语篇、和对话、还有故事等等办法营造语境，使得学生于语境里面关联起来记性单词。在阐述讲解单词的不一样变化规则这些内容的时候，教师可以让学生去制作成表格，把单词的原形、以及过去式等等各类进行分头整理，激励鼓励学生运用这些单词去进行造句，直至能够做到灵活自如地加以运用。在学习跟特定具体话题相关联的词汇之时，教师能够引导学生展开“头脑风暴”，之后写小型作文，促使学生凭借写作去做到复习与巩固单词，增进增强记忆 。 #

（五）拓展学习空间，在生活中学习 #

虽说英语对初中生来讲属于第二语言，可它于日常生活里的应用极为广泛，我们时常会于产品包装、商店招牌、指示标识上瞅见英语。鉴于此，英语学习不该仅局限在书本跟教室，而要借助生活化教学，促使学生于实际生活中学习英语。初中英语教师需树立“生活即教育、社会即学校”的教学理念，冲破教材以及传统教学模式的局限，拓展学生的学习空间。教师要把单词学习融入学生日常的生活之中，借助设计具有生活气息的任务和作业，促使学生一边学习一边运用，以此激发学生的学习热情，进而培养他们把知识运用到实际中的能力。 #

举例而言，于讲授英语数量词之际，教师鼓舞学生认真去观察进口产品的包装，或者公共场合的广告牌贝语网校，以及公共标识等等，去搜集并且学习相关的单词，知晓它们的用法，进而进行分享以及讨论，借由这个方式来激发学生的学习热情。在学习有关学习用品、生活用品、水果的单词之时，教师让学生给家中的学习用品贴上英语标签，给家中的生活用品贴上英语标签，并且鼓励他们用简单的英语跟家长展开对话。如此这般的做法使得学生在持续不断的接触当中掌握英语单词。 #

又如，讲授英语单词时，关于森林、季节的单词，教师让学生收听英语歌曲The，借助歌词描述“is gay with and song”学习相关单词，教师还鼓励学生将歌词翻译成汉语，做到“信、达、雅”，让学生真正理解，借助歌词描述“is hot and days are long”学习相关单词，借助歌词描述“is rich with fruit and grain”学习相关单词，借助歌词描述“snow and the New Year again”学习相关单词。

（六）培养阅读习惯，增加单词积累 #

学习里阅读是重要构成部分，对学生学英文单词，培育语感，理解词义以及积累语言材料都极其有效，好多学生在英语学习时只是对单词觉着熟悉，可不清楚其确切之意，也不敢张嘴说英语，这常常是因阅读量不够，没法经频繁练习达成熟练掌握，害怕自己在拼写和发音上出差错，在英语教学其间，借由阅读学英语不但能增添学生的词汇量，拓展知识面，还能优化学生的思维方式，培育其信息整合能力，阅读能力和思考能力。因此，于初中英语教学里，教师该重视阅读之作用，给学生推荐适配其阅读水平的英语材料，且与家长强化合作，一道为学生营造优良的阅读环境，教师能够鼓励学生借由绘本、英语报纸或者杂志去学习英语，积累单词，提升阅读理解能力，久而久之，单词学习便不会再是难题。 #

比如说，于讲授人教版初中的《英语》九年级Unit 2 I think that moon cakes are !之际，教师将“培养学生的文化素养以及语言能力”当作目标，推荐学生去阅读跟中外节日相关的名著还有作品。举例来讲，让学生阅读狄更斯的The Carol （《圣诞欢歌》），借由作品去了解西方节日文化，培育跨文化视野。为了把学生的阅读兴趣给激发出来，教师运用电影、多媒体等辅助手段，像让学生观看同名电影，从而直观感受人物形象。除此之外，教师会组织英语角活动，还会组织英语沙龙活动，鼓励学生去写读书笔记，借助读写相互结合的方式来学习英语单词，进而巩固英语单词 。 #

与此同时，身为家长的一定要强化跟教师之间秉持的合作关系，于孩子所参与的课外阅读相关活动里从事管理以及监督方面的工作，以此来保证孩子能够做到持续不断，并且深入详尽地开展阅读这种行为举动，切实防止出现刚刚略微尝试一下就停止，或者是进行到一半就放弃的情况发生。

结语

词汇教学属于初中英语教学里的重要部分，然而当前存在好多问题有待去解决，所以，于初中英语教学里，教师不但要看重词汇教学，而且要依据学生的认知规律寻觅契合其学习特性的教学办法，教师能够借助生活化教学以及情境教学法等方式激发学生学习词汇的主动性，使得他们切实喜欢上英语学习。

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引用文献 #

2018年，吕菲、齐聪，对初中英语词汇教学研究进行述评，其研究成果体现在教育现代化这一刊物中，该刊物（40）期呈现出385至387页。 #

宋丽丽，2019年，对新课改下初中英语词汇教学有效性方法展开探究，这一探究成果发表于《新东方英语》，（11）期，第31页。

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王巧艳，2018年，浅谈初中阶段英语词汇教学，学周刊，（34），100 - 101页。 #

（本文首次发表在《英语教师》2025年第6期）

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