大单元教学怎么搞？新课标下单元教学设计框架指南

究竟什么是大单元教学, 大单元的开发与设计路径具体有哪些方向, 又有哪些可供参考的实例……让我们一起来往下看↓↓。

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我们要搞清楚的事情是什么叫做大单元教学设计。 #

在新时代进行的这种教学方面的变革里头, 特别是在新课标、新教材、新高考、新评价这四个新东西的背景里面, 所强调的这种所谓的新教学, 当中的一个非常关键的地方, 就是那种以素养为本位的大单元教学法。 #

到底该怎么去改变那种已经落后的教学和学习的做法, 好让学生的学习能够从前面的那种比较浅的层次直接走到后面的那种深层的境界去呢, 这个问题不仅是整个教育改革当中的最核心的一个点, 同时也变成了摆在非常多教师面前的一个重要教学研究的问题。 #

义务教育课程方案修订组的组长, 同时也是华东师范大学课程与教学研究所的所长、教授崔允漷, 他在《学科核心素养呼唤大单元教学设计》这篇文章里面讲过这样一些话: 大单元教学其实有着三个层次上的内涵, 第一个层次是学科核心素养导向的教学倡导大概念设计, 倡导大任务设计, 倡导大观念设计, 倡导大问题设计, 要用这些设计来改变教师自身的格局；第二个层次是因为存在着许多教师只关注知识、技能与分数等的情况, 而这样的情况下往往会忽视对学生能力、品格与观念的培养, 所以应该着眼于全面育人方面的大道理；第三个层次是从时间维度来看大单元教学的积极作用, 大单元教学有助于让教师能够正确地理解时间与学习之间的关系, 同时也有助于让教师去确立以学习者为中心的观念。

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”

简单来说呢, 老师们得先在认真钻研以及深入分析课程标准还有教材这些基础工作之上, 然后还得专门从同学们自己的角度看问题, 同时也得站在了一个相对更宏观的一些高度的层面上去开展后续的课程设计相关工作。

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在正式开始进行课程设计之前那个时间段以内, 各位任课教师应当努力达成以下几个方面所需要做到的要求状况:

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1.详细分解课标 #

2.研读单元教材 #

3.请仔细研读, 那个章节的开篇页面, 如果有的话。 #

4.需要对单元里面的那些课文内容进行认真的, 仔细的研读。

5.分析单元内容并整合 #

6.把单元的拓展, 进行运用。

7.深解单元习题

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事实上, 大单元教学设计这件事, 既能够依据教材里面的自然单元来开展设计工作, 也存在着另外一种可能性, 那就是根据本学科的情况, 或者根据多学科整合这样的方式来对它进行重组, 当然啦, 想要对大单元进行重组的话, 那就得对教师的能力提出一个更高的要求了。 #

究竟应该如何去实际推进大单元的这项设计工作的呢。

到底应该怎么去研究, 并且把新课标的要求给落实下去? 还有那个大单元的设计要怎么进行? 最后是怎么才能实现教学评价和教学目标保持一致? #

教育部在二零二二年的时候修订了义务教育语文课程标准, 其中的核心成员之一, 也是西南大学的教授荣维东, 他在《大单元教学的基本要素与实施路径》这篇文章里头说, 教学的实施这一步骤, 大体上面有下面的四个。

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首先, 是要把那个情境性的任务目标给确定下来。 #

衡量教学目标这一件事情, 必须满足四个条件。第一个条件是要依据国家的课程标准来进行教学目标的分解和细分。第二个条件是要依据学生的学情情况来了解学生目前的学习水平以及他们的学习需要。 #

第三个条件是要合理地利用教材文本的内容, 并对教材里面的单元目标还有课时目标进行分析和梳理。第四个条件是要把这些已经确立的教学目标转化为那些带有情境性的任务以及活动的设计。而且这一步操作是更为关键的环节。

第二, 设计一些具备统整性质的教学内容。 #

在进行教学内容的统整工作之时, 首要面临的问题便是去研发那些基于具体情境性任务的核心知识, 也就是大家常说的大概念。与此同时, 教师还需要把目光投向了各种课程资源, 去合理地、恰当地选择和利用它们。这一系列的要求, 无形中就对教师的自身业务能力提升了更高的标准。

正因如此, 我们可以得出结论, 教师本人是否具备爱读书且广泛涉猎的特质, 以及学校方面是否能够为学生提供开展学习活动所必需的各种材料、文本和课程资源, 这两点对于推进大单元教学以及任务群教学工作而言, 具有非常关键的意义。 #

第三, 对课程活动经验进行设计。

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也就是要去设计那些教学活动, 还有支架、策略和流程, 这些都要弄好。这样做的目的是为了让学生能够形成有效的课程经验。怎么设计出既有创意, 又能让学生喜欢参与, 还要切实有效的学习活动, 这事情是大单元教学里面最重要的一个环节。

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第四点, 是关于课程经验方面的交流工作, 以及对教学效果的评估和评价事宜。

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这个环节是和课程目标、课程内容紧密地联系在一起的。当前, 越来越大量的教师开始注重过程性评价甚至是前置性评价。逆向教学设计的做法是将该环节放置在前面位置, 其真实目的是为了充分发挥评价所具有的引领、指导以及监控这些功能作用。 #

在备课实际操作过程之中, 教师可以这样来进行操作。

1.分析的内容包括要弄清楚课程标准是什么意思以及想要什么方向, 还要看看手里的教材内容还有学生的具体状况, 然后把整个大单元需要达到的目标定下来, 这个目标主要是指向核心素养方面的。

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2.我们需要依据单元目标来进行大单元设计理念的撰写工作, 同时, 我们还得制作教学结构图和课时规划表。 #

3.进行开发工作。需要针对大单元这个主题下面的教材做开发和利用的方面。要把教学流程给梳理清楚。要把教学活动也梳理清楚。要选择适合的教学策略。要选择适合的教学方式。

4.具体的实施过程会按照划分的课时来进行。

5.对该事物做出评判。

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【案例】 #

下面通过一个具体案例, 来深入了解如何进行大单元设计。这个实施案例的节选内容, 来自湖南地质中学的黄尚喜团队所撰写的高中语文必修上册《第一单元&nbap;青春激扬》的大单元教学设计。 #

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教材分析

这个单元选编的内容, 是把“青春激扬”作为它的人文主题的, 整体的结构是由三课来构成的, 具体的篇目里, 选取了五首诗歌, 这五首诗歌分别就是《沁园春·长沙》、《立在地球边上放号》、《红烛》、《峨日朵雪峰之侧》、《致云雀》, 另外还引入了两篇小说, 这两篇小说的名称分别是《百合花》、《哦, 香雪》。 #

现在我们要学习中外现当代诗歌和小说, 加上必修上册第三单元里的中国古代诗歌, 加上必修上册第七单元里的中国古今散文, 加上必修下册第二单元里的中外古今戏剧, 再加上必修下册第六单元里的中外古今小说, 这几个部分加在一起, 共同构成了“文学阅读与写作”任务群中的学习内容, 这是我们这一单元要达成的目标。 #

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》, 这个文件在文中被简称为“课程标准”, 它里面提到这样一段话这段话的意思大概是这样的就是希望通过这个任务群来引导学生去读各种各样优秀的文学作品这些作品的形式很多样有诗歌, 也有散文, 还有小说和剧本等等作品既有古代的又有现代的, 既有点外国的, 也有一点中国的那么学生在阅读的时候呢, 要去感受形象, 要品味语言, 还要体验情感在这些活动都做完之后, 他们的文学欣赏能力就会得到提升然后他们还要尝试着去做文学上的写作, 要去写一些文学评论通过这些操作他们的审美鉴赏能力就会变强, 而且能够提高他们的表达与交流的能力。 #

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单元目标

1.你要去感受到革命那些领袖人物身上有着特别伟大的革命抱负, 同时还要看到他们有那种非常豪放宽广的胸怀, 并且理解文章里的作者他对于国家的前途还有大家的命运是非常关注的, 这要能激发出来大家作为青年人的那种热情单元教学设计框架，让大家能够弄明白青年人存在的价值和意义, 要把自己的心扉敞开来, 去追寻自己心里的理想, 最后要去拥抱那个还没有到来的未来。

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2.你需要去深刻领会这个单元里诗歌和小说的具体内容, 你要去理解诗歌是怎么利用意象来抒发情感的这种手法, 你要去把握好小说在叙事方面和抒情方面的特点, 你最终要能够切实地体会到诗歌以及小说各自所具备的那种独特魅力所在。 #

3.你要从语言的层面去体会, 还要从那形象的特点入手去观察, 同时也得把情感方面的特色给搞清楚, 通过这些不同的角度去欣赏作品, 这样一来你就能获得那种审美的体验, 最后再把文学作品的鉴赏能力给慢慢地提上去。

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4.你可以结合着学习本单元那些诗作的情况, 来试着写一写诗歌, 你可以把本单元的那些作品拿过来当做学习的范本用, 你也能选择你自己喜欢看的中外那些诗歌作为去研习的材料, 你要从生活那个地方出发, 去寻找素材, 去激发诗情, 去抒发真情实感, 你要掌握编写诗歌的那些一般技巧, 你要注重对语言进行锤炼。

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单元大任务 #

我们要根据课程标准以及教材里的那个文本, 还有那个帮助阅读的体系这一套东西, 把方向定在单元目标上, 然后确定下来现在这个单位的大任务就是编写班级里的诗歌画册。

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先读完本单元的五首诗, 再进行仔细欣赏和分析, 把写诗的基本规矩总结出来, 定出评判诗歌高低好坏的标准, 拿这份标准当尺子, 再加上你读这单元的诗歌还有小说时心里对青春那点感觉和想法, 给班级诗集《青春之歌》写一首诗, 按着定好的诗歌鉴赏评价标准, 对你自己写的诗再好好欣赏一遍, 做一次评价, 把挑出来的好东西收集在一起, 印成班级的诗集《青春之歌》。

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举行“青春礼赞——以诗歌的名义”这一类的诗歌朗诵活动, 大家需要从班级的诗册《青春之歌》里面去找出那些适合进行朗诵表演的作品, 然后拿来演出。 #

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具体的任务与课时分配。 #

本单元的教学设计被划分成了两个板块, 一边是从诗歌意象这个角度去着手教学, 另外一边呢, 则是从小说叙述艺术这个维度出发来进行教学操作。 #

第一个部分是要弄清楚应该怎么去看诗歌, 还有应该怎么样去写诗歌, 这一部分内容一共需要花七个课时的时间。

需要集中精力去深入细读第1课, 这一课的课文名字叫《沁园春?长沙》, 此外, 还包括第2课的内容, 具体篇目有《立在地球边上放号》, 以及《红烛》, 还有《峨日朵雪峰之侧》和《致云雀》。 #

第一课时 初读感知，知人论世 #

在第二课时的教学环节中, 咱们来重点分析诗歌当中的意象, 并且借此去把握整首诗歌所传达出来的情感。 #

在第三课时的这一部分里, 要去详细地分析一下抒情主人公到底是一个什么样的形象, 并且要把诗歌里面所蕴含的情感给掌握清楚。 #

第四课时 分析诗中意象与抒情主人公形象单元教学设计框架留学之路，把握诗歌情感 #

第五课时的时候, 要把握住诗歌语言的特点, 还得学习创作诗歌这件事。 #

到了第六个课时, 我们要动手写出诗歌欣赏与评判的标准, 然后拿着这套标准去挑选出好的诗篇。

这是第七个课时, 我们将举办一场诗歌朗诵会。 #

关于第二个主要的部分, 也就是怎么样去阅读一部小说, 这个内容安排为总共三节课时。

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需要把心思多放在第3课的这些个作品上面, 专门去好好读一读, 这里面就包括了《百合花》还有哦《香雪》这两篇东西。 #

这是第八个教学环节, 咱们把故事的来龙去脉好好理顺, 然后对那篇小说用的叙述手法做个总结。 #

在第九课时的课程中, 我们将专注于对人物形象的鉴赏工作, 并且深入分析那些细节描写以及环境描写在文本里所起到的作用。

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这是第十个课时, 我们来对具体的事物形象进行鉴赏, 然后深入地去摸索和探究这篇小说的主题思想。 #

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思维导图

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学是没有尽头的, 关于教学设计这件事, 它永远不可能仅仅是停留在一个定义或者一种做法上面。大单元教学、跨学科融合、以及信息技术融合, 这些最终都是为了能够更好地去育人。我们坚信那些好学且勤学的老师, 是一定可以变得更加优秀的。

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