寿光现代中学贯通班社团：从统一到定制

社团活动，作为校园文化里相当重要的载体，是用于培养学生兴趣爱好的关键所在，是能够扩大学生求知领域的重要契机，是可以展示学生才华智慧的主要舞台。而寿光现代中学，身为“2 + 4”初高中贯通培养机制的率先践行者，它依据学生发展当作核心要点，凭借五育融合来当作路径方向，用心去打造“魅力社团”这样的文化品牌，积极构建起“多元、沉浸、创新”模式的社团课程体系，从而为贯通班学生搭建出一个个性化成长以及多样化发展的极为广阔的平台。

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破题

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从“整齐划一”到“量身定制” #

在2024年9月的时候，学校迎来了首届“2+4”贯通班的学生，这一创新培养模式，目的在于经由初中与高中六年的贯通培养，去为拔尖创新人才培养提供一条更为连贯高效的成长路径。 #

随着这一批学生进入学校，一个崭新的问题出现在学校跟前：要是把初中生轻易地归入高中社团，则可能由于学段存在差异致使学生难以适应；要是完全依照初中传统社团模式来做，又没办法满足贯通班学生对于更高层次学习成长的需求。经深入调研思索，学校决定突破常规——既不轻易照抄初中社团模式，也不生硬地嫁接高中社团活动，而是把贯通班社团课程的开发和校实际状况有机融合，使个性化课程设计精确契合学生需求，为贯通班专门打造全新的社团课程体系。如同高悬天际的灯塔一般的学校育人目标，为社团课程体系的构建映照出前行方向。当核心目标设定为培育全面发展同时又饱含创新精神的学生之际，社团课程规划便拥有了明晰的航线。 #

构建

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“五育融合”的立体化社团课程生态

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社团课程的重要指南针是学生的兴趣爱好，学校借助问卷调查、座谈会等形式，跟学生们开展了一场“心灵对话”，深入洞察他们内心对于成长的渴望，在既符合育人方向、又精确匹配学生兴趣和成长需求的双重考虑之下，学校开设了书画、音乐、无人机、播音主持、劳动耕读、信息学奥赛、烹饪等七大类社团，贯通班学生全部参与，每一名同学都投身到自己擅长或者热爱的领域中。 #

“新韵”书画社团开设国画课程模块，有书法课程模块，还有篆刻，以及素描等方面的课程模块，以美育作为切入点，把传统文化跟现代教育相互结合，为学生开启通往文化根脉的感知窗口。音乐社团包含长笛，有长号，还有萨克斯，包含单簧管，有黑管，此外有大小军鼓等多元乐器，以旋律充当媒介，带领学生于音乐里感受艺术之美。在无人机“智翔”社团当中，飞行器并非只是单一的科技载体，而是联系学科边界，激发创新潜能，培育未来科技素养的育人媒介。播音主持社团凭借声音传递道理，借由言语塑造灵魂，助力着学生的能力从“会思考”实现到“善表达”的跃升，着重培养有着文化底蕴同时兼具思辨锋芒的新时代少年。

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劳动耕读社团推行耕读相互结合这种方式，凭借耕来促进学习，使得学生于耕读的实践当中修养身心以树立品德，开启智慧从而明白事理，磨炼出勤劳且淳朴的品质，激发激活能够自主自强所需的成长内驱力。信息学奥赛社团既是存在算法与代码的竞技场地，还是属于思维以及创新的试验田，同学们能够在虚拟的数字世界里探寻探索无限的可能。 #

烹饪社团会传授各类美食的烹饪技法，烹饪社团能提升学生们独立生活能力，烹饪社团还会借助食材背后的地域文化，烹饪社团更会凭借食材背后的饮食哲学，烹饪社团还要让学生们在烟火气里感知文化的多元内涵。 #

这些呈现立体化的社团课程，宛如那多彩的钥匙，它们逐一将学生多元发展的成长大门打开。同学们于社团里体会艺术灵韵被浸润的感觉，钻研科技处于前沿是怎样的，亲身参与劳动实践的整个过程，锻炼思维使其露出锋芒。同学们不但找到了兴趣与专长得以生长的肥沃土壤，更在五育融合给予的滋养伴随下，真切地触摸到了学习所蕴含的深层意义，那便是在热爱当中能够让个性自由绽放，在探索之际会遇见更为广阔的世界。

创新 #

贯通培养与终身特长的衔接机制

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支撑社团课程得以在学校落地的丰沃土壤，是学校所具备的资源储备。当学校完成社团课程体系构建之后，育人重心便转向了“怎样去打通学段之间的壁垒寿光现代中学，从而培养能够伴随学生一生的兴趣与特长”。学校把“一流师资加上一流课程”当作支点，构建起了一条从“兴趣启蒙”起始，直至“终身发展”终结的全周期培养链条。 #

师资力量方面，做到打破壁垒，实现聚智赋能，学校突破了初高中教师“各管一段”的传统模式，深度挖掘校内师资的潜能，让各学科“顶尖高手”到社团课程中去任教，比如寿光现代中学，信息学奥赛主教练王桐林带着张智童、董雨婷两位教练组成了信息学奥赛社团教师团队。 #

组织开展创新活动的主教练刘兵跟担任电教中心职务的刘国伟老师一道对无人机社团予以指导；身为美术教研室主任的张松龄联合身为贯通班美术备课组长的张秀云，引领书画社团实施教学；鉴于管乐鼓乐社团存在专业导师缺失这一状况，学校党委书记丁超德进行资源协调，从潍坊引入资深音乐专家到学校开展指导工作；为处理好隔音教室短缺这一不足，学校联合多方力量建造出专业隔音教室；为保证广播主持社团具备专业性，学校直接邀请寿光市电视台的优秀主持人充当授课导师。

三维互通汇聚、层级递进成长，这便是课程体系，学校凭借“三维互通策略”搭建起具系统性且多样化性质的社团课程生态。于第一维度而言，是呈阶梯状的培育体系，能精准契合发展所需。就像信息学奥赛社团设有“基础组、跃进组、精英组”灵动分层机制，学生可依照学习进程进行跨层流动，从而形成那种“既可以向上又能够向下”的成长生态。在第二维度上，是跨学科的项目研习，对知识应用场景予以重新构建。比如说无人机社团突破学科界限，将物理、数学等学科知识予以整合，设计出“无人机路径规划”等课题，以此推动理论和实践相融合。在第三维度，借助资源协同平台，突破社团界限。像是书画社团的学生能够走进学校的“名人书画室”进行临摹学习，其优秀作品会同步在师生书画室展览；而劳动耕读社团凭借寿光蔬菜博览园构建“现代农业实验室”，开展如无土栽培等课题研究，使课堂延伸至产业一线有标点符号。 #

具有一流师资的情况，和优质课程进行深度融合，使得贯通班“人人有社团”这一理念，转变成为“适合教育”的生动实践。在“六年一体化设计”的框架范围之内，各个社团把“兴趣激发 - 能力提升 - 特长固化”当作培养路径，为学生搭建能够延伸、可以进阶的“阶梯式”成长通道，让兴趣切实成为伴随终身的成长底色。 #

成效 #

看得见的成长和看不见的蜕变 #

学生成长培育的关键基石，乃是社团体系能够持续发展。为让社团长效发展的根基更为坚实，学校架构起这样的社团管理体系，即成长具备可量化特性，问题存在可预警状况，发展拥有可持续能力，以此从全方位保障社团稳步前行且长久发展。

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学校研发了“社团成长追踪系统”，借由三种方式确保培养的连贯性。其一，构建动态成长档案，运用数据记载学生参与活动的频次、技能提升的级别、社团获取的成效，以使成长有迹可寻；其二，设立预警干预机制，要是发觉学生参与社团的积极性降低，或者技能提升停滞，导师团队即刻启动“1对1”帮扶计划，助力学生解决问题；其三，施行资源精准供给，依据学生特长，为有专长的学生搭建展示平台。比如说，贯通班借着学校读书节这个时机，成功地举办了“桐花杯”现场作文比赛，结果有72名学生，在此次比赛当中获得了奖项；在学校举办的课本剧展演、演讲比赛、体育艺术文化节等大型活动里面，贯通班学生跟高中部学生一同上台竞争，最开始登上舞台的时候，他们表现得紧张又生涩，然而到了后来，变得自信且从容，贯通班学生这样的蜕变历程清晰地能够看见。

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那个被称作贯通班负责人的刘鹏，用“双向奔赴”来形容师生之间的状态，每周三社团课零响以前，走廊当中早就到处都是朝着各个活动室奔跑过去的充满欢快的身影，提及自己所在的社团，每一个学生的眼睛里面都闪烁着明亮的光，饱含着期待以及热爱。学校党委书记是谁呢是丁超德，他讲，当教育从“统一标准”转变为“个性培养”的时候，社团就变成了能够激发学生潜在能力的“催化剂”。当社团课程切实成为连接知识、能力还有素养的纽带之际，就能够为学生的全面发展以及个性成长持续不断地注入动力。教育并非那如流水线般的模式制度大全，而是恰似百花园一般，我们运用“适合”这种方式去培育每一个孩子，自然而然地就会收获孩子们各自呈现出的精彩无比的未来。 #

建设寿光现代中学贯通班社团课程体系，是对新时代基础教育改革进行的积极尝试，这种课程创新既坚守传统又面向未来，不仅为“德智体美劳”五育融合提供了鲜活样本，还让家长和老师明白教育的最高境界是让每个生命都依自身节奏生长并绽放独特光彩，这方社团园地会成为学生成长路上最温暖陪伴与最坚实支撑，它见证青春在热爱中拔节且在历练中闪光。 #