二中国际部：传承学术办学理念，培养孩子精神长相

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二中国际部从高一起开设AP课程（3门），其它外方课程为荣誉课程，高中三年预计完成7-10门AP课程。这一点的规划明显对未来大学的申请有重要帮助，大多数学校只接受学生在高一的时候有条件的选择1-2门AP。 #

AP自由最大的好处是，数量丰富保证规划合理，美英/文理/艺术等全面均可选，学生可以通过选课，发挥优势科目、突出个人特长和规划、规避弱势科目。例如： #

冯同学（英国剑桥大学/美国西北大学）选课为：AP物理、AP英语文学、AP微积分、离散数学等；张同学（哥伦比亚大学）选课为：AP统计、社会学、英文戏剧、AP化学等；高同学（莱斯大学）选课为：AP经济、AP物理、AP环境科学等；邵同学（约翰霍普金斯大学）选课为：AP微积分、社会学、意大利语、世界文明等；李同学（伦敦艺术学院）选课为：AP统计、艺术、戏剧、心理学等。

二中国际部学生除了参加大陆地区学生普遍参与的数理化经济的AP考试外，还有相当一部分学生报考了文科类的AP考试，例如AP English language、AP English Literature、AP Psychology。这类考试取得高分的关键因素在于二中国际部特色的英语文学课，这个课程的难度完全与美国高中同步，是非常出名的魔鬼课程。二中国际部不主张使用严苛的语言关卡对学生进行筛选，不少学生在高一进校后，在“使用英语学习他国的语言文学”这件事情上遇到了很大的困难。有时候不光学生，家长有时候也跟着受挫，但是二中国际部还是很坚持这种最甜蜜的负担，因为放长远看，把这种“痛苦”放在高中阶段完成，是给未来4年本科3年研究生的大学学习，打下了扎实的阅读能力、学术写作及学术环境适应根基。

学校在社团和国际赛事方面也积累了很多的经验和资源，备战特点是教师辅导和学生教练相结合，部分学科类学术拓展会有专业学科教师进行辅导。学生可以自行组建学术拓展社团进行备赛，也可以向学校申请配备辅导老师。例如2021NAQT学术超级碗2021中国总决赛，二中国际部获得总冠军，这支队伍里包括了已经在康奈尔读大一的崔同学和今年斩获牛津无条件录取的丁同学（GPA满分4.0/高二8门AP全5分满分/ACT35)、龙同学(GPA3.98/高二5门AP全5分满分/托福116)，学校在赛事方面的支持和团体获奖，为他们入读藤校/牛剑做了极大助力。 #

 美高办学体系下的外教管理体制二中国际部成立于2011年，是北京市教委批准的中美高中课程合作项目，公办性质，合作方为美国瑞福蒙特中学（Rivermont Collegiate)。学生入学后，即成为美国本土高中国际生，三年学业成绩合格，可获得美国瑞福蒙特中学颁发的毕业证书。国际部在读学生197名，双语教师及班主任15名，外教14名；外教平均教龄5年，最长教龄10年。

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外教团队的教学和评价不仅受二中学校教学部门的管理，同时还受美方合作学校的监督，所以，二中整体的学术氛围非常严谨，在新东方就读的二中同学都非常在意自己的GPA，不仅重视每一次的作业和考试，连课堂表现都不敢懈怠。同时，因为外教多，师生间、老师间也都会互相磨合学习和互相影响，让孩子们在高中就可以了解不同国家的人和文化，这种小范围国际化也帮助孩子们更好衔接未来的大学生活。

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就学生总数而言，外教的体量不算小，拥有这么一支稳定的外教队伍，既是孩子们的幸福也是他们的挑战。进入国际部的那一天起，就等于进入了美高的环境，要习惯不同外教的授课习惯、作业规则甚至发音习惯，有的老师语速快，有的老师语速慢；有的老师在意语法，有的老师在意格式。孩子们特别害怕，尤其不同课程外教的deadline（最终期限）叠加的时候，弦始终是绷紧的。没有外教会做提醒，三年下来，倒逼孩子们做好时间管理和效率提升。 #

外教多带来的质疑和挑战就是：水不水，怎么管？在二中国际部，除了入口筛选严格外，对外教的各方面要求和管理细则都与中教一模一样。每个学期组织外教做三次学生学习状态报告，根据不同阶段，出具学业报告，做个性化预警面谈。外教如果需要在课时播放超过10分钟的视频，需要报备审核。如非必要，则在课下作为作业进行布置。#p#分页标题#e# #

这么严格的管理，外教还愿意留下来吗？严谨的学术氛围和学生的学业成就，能够满足老师们的教育情怀，是留住他们的法宝。

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 学术课程之外，同等重视学生的长线发展在我们了解的二中学长学姐故事中，印象最深刻的是J同学，他目前已经就读于美国顶级名校-加州大学伯克利分校（UCB）。当初，因为学校坚持给高三下已经结束申请的孩子们安排课程，他就总找校长和老师们抗议，说高三了，为什么学校还不停课？说自己认识的哪个学校的哪个同学去毕业旅行了，哪个同学又去学驾照了，为什么我们学校还要坚持上课？

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“首先实际上，高三上我们会调整，预留出每天2节课的时间专门让孩子们去做升学申请的相关工作。但是到了下学期，我们还是坚持开设后留学时代的预备课程，用整套课程帮助孩子们顺利过渡到大一课程。” #

这样的一个孩子，大一寒假回国的第一件事情就是到学校来找班主任说，任何学弟学妹要求高三停课，我就去做工作！大一上半年，他在UCB经历着很大的压力，也看到了中国留学生的痛苦，有看心理医生的，有考前晕倒叫救护车的。这时候回想起来二中完整的课程体系给他带来的快速适应和学术自信时，心里只有感谢。

这样的故事不少。疫情期间一个孩子拎着大大的旅行箱就来学校了，说从美国回来刚隔离完就回来找老师。这个当年普普通通的女孩子，通过AP兑换学分+每年多修课程，实现了三年美国毕业，顺利申到了约翰霍普金斯和纽约大学研究生。

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二中国际部毕业生这种后劲和潜力给国际部老师们很多的信心，正是高中阶段的培养，让孩子们走的很远。 #

 做好国际教育，要有三个尊重北京二中老校长钮小桦曾经讲过：“做国际教育，不是大学录取要什么就做什么，那是办班不是办学，踏踏实实做好教育的过程，是根本。”北京二中国际部办学10余年，说到国际教育对学校和家庭的要求，基于三个尊重：-尊重孩子的成长规律-尊重知识的传授体系-尊重孩子的个体差异

即使是在战争年代，留学也从来没有中断过；无论发生什么情况，开放性都不会受到影响。中国家长的眼界越来越开放，留学只为镀金的年代已经过去。留学几乎都是高知家庭的理智选择，通过这种选择可以避免统一标准下的模式化制造，寻求孩子人格的独立性和未来人才的多样化。

同时，选择国际教育的家长也要理解并且包容孩子的成长规律。高中三年，孩子的知识储备、抗压能力等各方面都不同，也都需要成长，给他们一点时间和空间。 #

去年获得英国G5名校UCL青睐的一位男同学，就是一个数学和物理不太好的人文偏科生。如果坚持传统教育路线，可能会被淹没在几十人的班级里。但是在二中国际部的小班化教学培养过程中，老师们全面激发了孩子的自主性和求知欲，通过合理选课和个性培养，一步步达成英国名校梦。被看到，被相信，被鼓励，被引导，这是国际教育体系中孩子们的幸运。期待更多家庭选择二中国际部，让国际教育的幸运助力孩子实现梦想、长远发展。

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