孩子从公立学校转国际学校的家长应提前做好什么准备？

作者：本站来源：网络发布时间：2019-03-05 17:37:01

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孩子从公立学校转国际学校，最重要的是做好语言准备，及学习方法的改变。那么对于公立转入国际学校的孩子们来说，有哪些方式可以帮助孩子更好的提升英语能力呢？小编为您整理了以下方式，希望孩子们能够顺利从公立学校转入国际学校，适应新的环境。 #

1、语言准备

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“用英文学习，用英文思考，用英文表达”

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用英语学习语文、数学、科学等学科知识，这一过程中，英语是一种学习工具，通过用英语学习学科知识的表达方式、内涵及形成过程，帮助孩子建立英语思维模型，养成用英语思维和表达的习惯，最终养成优秀的表达能力、纯英文的思维能力和创造力。 #

与其把英语作为一门学科去学习，不如把英语作为其他科目的载体，英文变成了一种方式，而不是一个目的和考试，这样更有助于培养孩子对英语学习的兴趣与思维习惯。

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“学术英语与日常英语” #

日常英文可以满足生活领域的交流和表达，但既然要用英文学其他专业学科，或者有去英美留学、将来考托福的需求，现在就需要开始培养更高级的英语能力，就是学术英语(Academic English)，这主要是指在英美高中或者大学课堂中所使用的一些专业语言。

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那么学术英语有哪些特点与日常英语的主要区别在哪儿呢? #

a.一词多义

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首先数学、科学中有一些专业术语，是日常英语会用到的词，但是含义完全不同，比如

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factor在日常生活中是因素的意思，构成某件事的因素，但是在数学中是因数，最大公因数的因数。 #

fault这个词日常英语是错误的意思，在地质中是断层。

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b.表达方式多样化 #

学术英文有多种固定说法和表达方式，比如 #

四分之三这个分数，中文的表达方式是先说分母，再说分子;而英文的表达方法可以是three over four，或者three fourth,three quarters。不管哪种说法，都是先说分子，再说分母。

有过中文数学学习的基础，能够加深分数表示的是一部分这个概念，而英文数学的学习能够把分数和除法结合起来。 #

c.学术能力的体现 #

日常英语和学术英语是不同的两个运用领域。通常用于学术对话的基本词汇、短语和复杂的语法在日常生活中不会经常涉及。

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如果学生没有掌握学科里特定的语言交流方式，是不太可能进入相应学科的交流圈，也不容易在学科领域内有国际话语权。因此，学术英语能力也是体现一个人学术能力的一个方面。比如： #

一个没有接触过学术英文的孩子，刚刚去国外开始9年级读高中，很可能会碰到book reading的任务，读完书之后需要写一篇essay。如果用中文表述，孩子从立题、到论述、到印证，信手捻来，可是要用英文来写这篇essay就懵了，完全无从下手。 #

习惯了中式阅读、写作和思维模式让孩子拿到题目就思维凝固了。如果接受过良好的学术英语训练，对相关问题的文献有过接触，相关论点有所了解的基础上，孩子就容易明白，题目考察的是学术思维，也就是能否辩证、批判性地思考，是否能有逻辑地阐述观点，以及给出令人信服的举例来论证。 #

d.用词准确性 #

日常英语The robot can get the object.

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学术英语The robot can acquire the object.

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get和acquire的差别就是get更宽泛，任何表示拿到、得到的词儿都可以用get，而acquire更准确、正式。

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e.时态准确性

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日常英语The customer complained,but the company didn’t react immediately. #

学术英语The company failed to take immediate action although the customer had complained. #

同样一句话“虽然客户投诉了，但这家公司却没有立即采取行动”学术英语会更加注意时态的准确性。 #p#分页标题#e#

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因为complain发生在failed to take action之前，强调时间发生的先后顺序，并且对现在的情况会有一定影响的，所以complain要用过去完成时。 #

f.逻辑更明确清晰

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日常英语Children shouldn’t manage money,they have no idea what money is,they would waste money. #

学术英语Children are not supposed to manage money,because they have no idea how difficult it is to make money.

学术英语遵循由果及因，也就是先讲重要的结果，再引出原因而日常表述一般都是平行的结构。 #

2、学习方式 #

在科学类学科的学习结构上，英美的体系和国内的体系有很大的不同，各有各的特色。而在具体的知识点打卡上来说，两套体系的覆盖面基本是一样的， #

国内的学习更重“现象”，从一个个知识点覆盖，到高中阶段开始有整个架构的梳理，形象地说是Bottom up;

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而英美的学习则更重“概念”，从很小就开始和孩子讲什么是物质，鸟瞰式讲解知识点-Top down，尤其看重过程中思维能力的培养。在过程中很看重critical thinking和logical thinking的能力。

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我们更鼓励孩子们用多种多样的方式学习，而不只是看书本上的文字和听老师的讲解。参与的过程让孩子能加深印象。比如让孩子用英文讲解学术知识，锻炼孩子的学术英语表达能力就是一种非常有效的学习方式。 #