兴趣真是最好的老师吗？未必！教育干货分享

很多人觉得兴趣是老师中最好的那个说法, 但这种看法并不一定正确。 #

“兴趣”是最好的老师吗？不一定！ #

王营

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在平常的教育和教学这类工作里面, 人们都常常会说, 说兴趣是最好的一个老师。培养学生的学习那种兴致和爱好, 这事情确实是非常重要的一件大事情, 它就好像一把能点燃学生的学习热情的火把一样, 同时呢, 它也还是一把能导向学生走向成功的大门的那把金钥匙。 #

不过, 要明白兴趣作为一种个性的那些心理上的倾向来说, 这种东西往往会有时间短容易过时的特点, 还会有经常变化的性质。所以有的时候, 做老师的并不能够完全根据学生的兴趣和喜好去向学生去教课。 #

最近, 我在《读者》这本杂志上头看到了以前发表过的一篇文章, 那文章的题目叫做《兴趣不是最好的老师》, 写文章的那个人讲了她自己亲身经历的事情: 她在读大学的时候对那些活动充满了浓厚的兴趣, 而且涉猎的范围相当广泛, 可是她在自己的专业学习方面却没有取得什么成果。

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后来呢, 中文系的副主任要求全系的同学们在规定的时间之内去背诵一百篇古代留下来的文学作品, 那些同学们先是表示反对, 可是反对并没有起到任何作用, 于是他们只能拼命地恶补起来。 #

这次所谓的管理非常严厉的训练活动, 促使学生们积累起比较丰富的文化方面底蕴, 并且为他们未来人生道路以及事业发展状况奠定了一定基础。这位副职管理人员说出的话语产生了非常大的震动效果: 他认为个人喜好是引导学习进步的最重要因素这一观点, 充其量只能够在幼年时期的初步教育场景中用来让孩子们进行听从安排。

可是对于那些承担着职业发展重大责任的高校毕业生而言, 怎么可以仅仅是依照自身偏好度过一天又一天而保持随遇而安的状态呢? 一旦存在这种情形, 便不可能为你们日后在事业领域提供有力的支持力量！

“兴趣”是最好的老师吗？不一定！ #

这说明了一件事, 只要大家心里头装着责任这根弦, 即便原本对某事没什么兴头, 后来也能慢慢生出兴趣来。由此可见, 兴趣这东西是可以被培育出来的, 可是具体该怎么去培育它, 其间学问大得没边儿。 #

我们总能看到这样的情况, 好多孩子被父母硬逼着去上各种各样的兴趣班；同时, 又有不少家长在那儿发愁, 明明给孩子报了不少的兴趣班, 可到头来却是一点儿成果都没有；再者说, 明明就是打着“培养兴趣”这么个好名号, 专门为了培养孩子兴趣而去安排的这些课, 为什么孩子们最后收到的效果却是微乎其微?

原来, 从教育心理学的角度来讲, 兴趣可以被分为直接兴趣和间接兴趣这两种类型。所谓直接兴趣, 是指孩子通过观察某件事情而直接产生的兴趣, 比如孩子几乎都喜欢玩电子游戏, 这种兴趣来源于电子游戏所具备的形象性以及竞争性特点, 使得孩子对此一见钟情, 这就属于直接兴趣的范畴。 #

间接兴趣则是指孩子对做某件事情可能带来的结果产生兴趣, 而这个结果通常具有工具性的价值。 #

学生们的直接兴趣, 并不代表他们对于某一件具体的事情, 存在着真正的、持续的喜欢。

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这是因为中小学生在理智方面, 还有思维层面, 都还没有达到完全成熟的地步, 而且那种看待世界的基本态度和价值取向, 也没有最终形成起来, 就连对自己是个什么东西, 认识得也都比较模糊不清, 所以他们去判断一件事情的时候, 会带有很强烈的“一时兴起”的色彩。

所以他们的这种兴趣状态, 往往就显示出容易过期的特点, 也表现出了很容易发生变化的特点, 至于对某些事情到底感不感兴趣, 通常都是基于个人所积累的那些不够丰富的生活经历, 而做出的一种临时性的选择。

随着年纪一天比一天大, 周围的环境也在不停地变化着, 过去那种直接的喜欢程度可能会变得跟以前完全不一样, 只有通过教育环节的不断筛选以及重新塑造, 把原本直观看得见的热爱慢慢转变成一种更为深沉间接的偏爱, 像这样培育出来的兴趣才会可能变成学生一辈子里乐此不疲始终愿意去做的那件事情。 #

“兴趣”是最好的老师吗？不一定！

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比如说学习书法这件事, 大部分的孩子在刚起步的那一段日子里，兴许还会觉得挺有劲头, 可实际上练这一门手艺, 它就是一个既单调又耗时光的持久战, 非得让孩子们照着字帖上印出来的样子和笔顺, 反反复复、一遍接着一地去摹写不可, 而且往往经过了一阵子之后, 也很难立刻瞧得出什么明明白白的成果来。 #

在这个过程中, 能有少数的孩子能够一直坚持下去, 最后就是在书法这个方面取得了一点点的成绩, 那么为什么是这极少数的孩子能够坚持做这件既特别耗费时间、又特别耗费精力的这样一种古老的关于艺术的事情?

这其中的秘密, 说白了就是间接兴趣, 因为这些孩子在书法教师的引导下, 真正感受到了汉字的结构之美、笔画之美或者章法之美, 他们把写字当作自己日常生活的一部分, 将自己的情感融入到书法创作当中去, 获得了美的享受和精神上的愉悦, 并且心中树立了一些阶段性的那个小目标还有长期的大目标, 一个个小目标的实现, 这个一直在强化那种兴趣, 最后取得了更大的成绩, 这就把直接兴趣转化成了间接兴趣。 #

教育的终极目标是把人的发展作为核心, 我们不能不管三七二十一, 就简简单单地去满足学生那些直接冒出来的兴趣爱好, 教师必须在尊重的基础上, 好好去引导他们, 让他们朝着有明确人生目标、有着强烈社会担当的健全人格方向生长, 这个过程要把那些一开始看起来很直接的兴趣, 转化成更持久、更需要努力才能维持的间接兴趣, 同时还得动用多种多样的办法, 来激励孩子们并且一直保持着他们的这份热情, 把他们的兴趣地盘扩大得更大一些, 像这样经过转化和调整之后的兴趣满足, 才是真正有价值的满足, 只有这样, 才能够为孩子们的终身发展铺设好最坚实的根基。 #

这篇文章是选自我的新浪博客, 它已经关联好！ #