教育强国新篇章：河北工职大打造职业本科标杆，产教融合赋能高端技能人才培

材料工程学院教师陈超指导学生实训。

汽车工程学院教师吴政强指导学生实训。 学校供图

《教育强国建设规划纲要（2024到2035年）》提出了“建设一批办学特色鲜明的高水平职业本科学校”，这为打造职业本科发展标杆、夯实高端技能人才支撑明确了方向。河北工业职业技术大学具有服务钢铁冶金、先进制造的特色，其以钢铁生产制造全产业链来配置资源，着重于高端技能人才培养、应用技术研发与社会服务，同时一体推进内涵建设强基、产教融合提质、数智改造赋能这三重实践逻辑，致力于探索技能型、特色化、高品质发展之道。 #

主动超前布局?打造专业核心竞争力 #

学校将专业建设当作核心命题实行，开启一流专业创优工程，及时去搜集分析钢铁冶金、装备制造产业那边对于人才需求所发出的“第一信号”，把这个信号内嵌转化成是专业供给侧结构性改革的方向还有内容，持续不断地完善人才培养同经济社会发展适配机制。 #

一种是主动采取行动来优化专业河北工程信息网，这应当主导产业朝着现代化发展的所需方向。能够快速对河北现代化钢铁产业高端化的状况做出呼应，以及针对智能化的趋向快速做出呼应，并且对绿色化发展新的需求迅速产生回响，在近3年之中总共进行改造升级专科专业27个，而且撤停36个。以服务钢铁产业新质生产力发展为聚焦点，加速职业本科专业建设进程河北工程信息网，精确匹配钢铁智造、钢铁生产智能控制等关键生产环节，着重塑造钢铁智能冶金技术、智能制造技术两大高水平专业群中的9个核心专业，加快排列生态环境工程技术等19个可延伸专业的部署；为助力钢铁企业从制造商向综合服务商转变，对电子商务等5个辅助专业实施调整以优化，构建起“围绕钢铁强化供给、专业产业深层耦合”的专业发展全新生态 。 #

首先，适度超前进行专业布局，这是锚定技能人才前瞻性培养所需要点的举措。接着，积极应对人工智能给职业岗位带来的颠覆性影响。然后，主动与行业组织、合作企业展开对接。随后，预测数智赋能促使产业转型升级情况下的人才需求。进而，新增设人工智能本科专业，新增设工业互联网本科专业，新增设集成电路本科专业。同一时间，紧密贴合制造业企业朝着综合服务商转型的需求，依赖当下既有的专业去规划那些钢铁行业中人才极端紧缺领域的专业，像安全工程技术、消防工程技术等，跟省应急管理厅、三一重工等单位展开合作，共同构建安全生产和应急管理的省级平台群，这个平台群涵盖“产业研究院—安全工程师协会—安全教育基地—安全生产考试中心—示范考点”，以此来保证专业能够在高起点上进行建设。 #

三是进行交叉融合来共建专业，谋求凭借优势资源有综合性集成的成果所创新。将治理创新当作打造专业品牌的新的增长点，积极去探索，打破二级学院治理架构的界限，突破教师以及实训基地等相关资源的壁垒，有针对性地调取并且集成模块化资源，打造出跨多个学院共同建设新兴专业的模式。以承接国家卫生健康委、教育部医养照护与管理职业本科专业试点为例子，学校把工商管理学院的康养专业、家政专业当作主体，对环化学院的制药工程专业的资源，人工智能学院有着人工智能专业等专业资源进行统筹，联合起来建设呈现为智慧康养的虚拟二级学院，培养以及培训那些掌握并且涉猎医养照护和人工智能多方面知识技能的复合型高端技能人才。

有力应对变局?汇聚产教融合强动能

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学校把深化产教融合、校企合作当作主线，施行产教融合高地工程，借流程再造串联产教、校企先进要素，达成每个专业都跟国内外顶尖企业以及区域龙头企业深度合作 。

首先，是去对接实实在在的生产，以及实实在在的项目，进而打造出处于一流水平的核心课程。和河钢集团、浪潮集团等六十余家处于行业领先地位的企业联合展开针对专业所面向的全产业链进行的深入剖析研究，对接新兴岗位以及高端岗位所提出的需求，绘制重点链条岗位、知识以及技能这三类图谱，构建出“理论基础+工艺技术+能力本位”这样一种课程模式，经过编排制作形成了三十七个本科专业的模块化课程体系，其中专业核心课程由企业参与开发的比例达到了百分之百。对于短流程炼钢，非化石能源冶炼等新的趋势进行紧密对接，据此去改造升级专业核心课程；将企业真实生产项目转化为课程内容，把技术标准和管理规范转化为课程内容，把职业培训内容转化为课程内容，将教师科研专利成果转化为课程内容；要保证学生所学，与行业需求紧密接轨。 #

一是针对有对接真需求的真技术予以关注，致力于打造高水平平台。二，与河钢集团、新兴铸管集团等企业共同建设31个实践教学基地，这些基地在教学、研发等方面形成“四环连扣”的模式。三，将钢铁企业真实生产项目转化为150余个实践教学项目。四，专业实践性教学学时占比均达60%以上。五，让学生在真实环境中实实在在地进行实践操作和练习。于校内把河钢集团高技能人才培养培训基地等平台建设得强大，跟河钢集团、清华大学联合起来成立新质工匠人才培养学院，共同去构建钢铁工匠培养体系，开展了诸如一流钢铁产业技术工人培养等具有实质性的合作 。

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三是对接真本领，真本领好用，打造合作育人标杆，与省内30余家钢铁企业启动全面战略合作，探索实施“企业+学校”的“双校长制”，探索实施“企业+学校”的“双院长制”，聘请企业高工担任学校产业副校长，聘请技术专家担任学校副院长，校企合作打造以钢铁精神为内核的特色育人新模式，精编《百炼成钢——百篇工匠故事》，建设以“钢铁辉煌·大国崛起”为主题的系列数字化资源，。在校与企业联合展开培养现场工程师相关事宜，推进订单培养流程，进行定向培养等活动，协同把企业岗位的种种要求融入技能方面的竞赛之中，将技能证书的标准融入课程所涵盖的内容里，把教师所从事的研发项目转化成教材，如此一来，学生所具备的实践能力，创新这种能力获得明显大幅提升。 #

奋力开拓新局?抢占人工智能新高地

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学校秉持将人工智能当作深化改革的全新引擎以及基础保障的理念，开展数智赋能工程，促使所有专业朝着数字化转型、智能化升级的方向加速迈进，以此提升专业服务新质生产力的水准。

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一方面，构建强大的数智专业平台，以此推动借助智能促进学习，与超星集团联合研发智慧校园操作系统以及“钢宝”超级智能体，使其全面涵盖治理以及教学数字化方方面面的应用场景，进而搭建起人工智能为学校治理提供赋能的底层架构。按照高标准建人工智能学院，开设人工智能微专业，针对全校开设人工智能概论通识课，开设技术应用课，于钢铁智能冶金技术等专业里增设数智赋能交叉融合课程，构建“人工智能+”课程体系，打造一批以基础理论、技术算法以及新场景为导向的“AI+”精品课程，使人工智能有效地融入专业课程建设 。

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二是去架设那种数智教研的场景，以此来助力凭借着智慧去优化教学，跟浪潮、深信服、优必选等那些龙头企业展开合作，进而打造出了有 AI（人工智能）进行赋能的教学场景，在 AI 数智教学空间以及未来学习中心的框架范围之内，架构起了人工智能通识实践中心、人工智能 + 专业实践中心、人工智能技术研发中心这三类中心，借助它们去辅助教学实训、为真实生产赋予能量、对技术研发给予帮助，构建起智慧康养、智慧钢铁、智慧生产（人形机器人）、智慧医药等真实的服务场景 。依据真实状况的生产场景以及生产方面的需求贝语网校，于校内成功建成了“智慧共享工厂”，该工厂能为构建具备智能排产功能、智慧炼钢功能、安全生产检测功能等的制造流程方向，提供与教学和研发相关场景方面的数智支撑。 #

首先，是在提升师生当中与数智素养这样特性息息相关之中关联要素。从而达到赋能于共同成长这样一种状态。接着，要建立起校、院、专业这三个级别所构成的师生针对 AI 素养方面的培训体系。然后，按照分层分类的方式去开展实施培训达到 200 余项之多。以此达成不同专业师生在多形式、分层次以及全覆盖等各个方面的符合标准要求。之后，要支持师生积极投身于数字化教学资源的开发使用这一行为当中。进而构建起包含“云教学平台 + 智慧教室 + 虚拟仿真中心”这样组合形式的实体与虚拟相互融合的数字化教学环境。同时，系统建设“国家—省—校”这三个级别所对应的专业教学资源库、精品在线开放课程、虚拟仿真实训基地。通过这些举措持续不断地提高师生数智化应用水平。引领教师凭借自身所长给企业供给数智服务，支撑教师于“校中厂”介入企业的项目管理并加以指导，深入企业去解决技术难题、给予培训服务。

（作者系河北工业职业技术大学党委书记） #

《中国教育报》2025年11月06日 第03版

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