读三年中职就能直通本科？广州中本贯通招生计划引关注
读三年中职，就能直通本科，中职学生迎来了升学新赛道？ #
今年五月，广州市招生考试办公室公布了有关中考志愿填报的通告。在这份通告中，特别引起人们注意的，是第一批次中新增设的“中本贯通”招生项目。
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“3+4”模式，即中职与本科高校联合实施的“3+4”七年制本专科一体化培养改革试点项目。学生需在中职院校完成前3年的学习，随后转入相应的本科院校继续深造4年，完成学业后，将获得全日制的本科毕业证书。 #
政策实施以来，部分人认为，参加“3+4”项目的学生无需经历高考竞争，便能直接获得本科院校的入学资格。然而，实际情况是，这类学生仍需通过转段考试，只有通过考试，才有资格进入本科院校深造。换言之，并非所有“3+4”项目的学生都能最终获得本科学历证书。 #
“3+4”教育模式在广东正式实施，其独特之处体现在哪些方面？目前有哪些学校开展了“3+4”项目？在实施试点过程中，可能会遭遇哪些挑战？记者对职业教育领域的专家以及相关中等职业学校的管理者进行了访谈，旨在深入解读这次试点项目将如何构建职业教育领域的“立交桥”。 #
“3+4”仅对应届生开放
设有退出机制 #
“3+4”政策出台早有信号。
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今年伊始，广东省教育厅发布了一项政策文件，明确指出将从2025年起推行“3+4”的试点计划。业界人士普遍看法是，这标志着广东省在深化现代职业教育体系构建改革方面的一次积极探索，有助于更有效地拓宽技术技能人才的发展路径。 #
实际上，在拓宽职业院校学生升学渠道方面，广东省尝试了多种途径，包括“3+证书”制度、“中高职三二分段”模式以及“自主招生”机制。近期推出的“3+4”学制试点，由参与试点的本科院校主导，负责制定并执行试点教育方案和人才培养计划。 #
“3+4”中本贯通学生培养模式 #
依据既定的公开培养计划，部分中职学校计划开设“中本贯通班”。该班级的录取将基于初中阶段学业成绩，同时考虑学生的综合素质，通过选拔方式确定。完成三年学业后，学生需参加转段考试，考试内容涵盖公共课程、基本素质和专业能力三个方面，并通过综合评估。评估合格者将有机会进入相应的高等学府继续深造。 #
报考“3+4”试点班后，就能直通本科？ #
广州市轻工职业学校校长黄艳对此进行了说明，指出学生需在三年后通过转段考试才有资格进入本科院校就读。在中职学习期间，学生若想退出，可以选择转学或转专业，但一旦选择加入“中本贯通班”，便不能再转回。至于本科阶段，学生原则上是不允许转学或转专业的。 #
需留意的是，在转段过程中，那些已被“3+4”试点本科阶段录取的学生是不允许参与其他种类的高校招生考试的。而那些未能被录取的学生，持有中职毕业证书的他们则可以通过其他途径继续升学。
截至目前，广州市教育局的相关规定明确指出，考生在志愿填报环节仅能选择两所院校，并且每所院校限报一个专业；此填报资格仅针对应届初中毕业生，而往届生以及获得批准的港澳台或国外来穗升学人员则不具备报考资格。 #
专业设置聚焦“制造业当家” #
据不完全统计，在广东省，目前至少有七所中等职业学校公布了试点方案。这些方案涉及与多所本科院校的合作，如广东轻工职业技术大学、深圳职业技术大学、广州航海学院、韩山师范学院以及岭南师范学院等。在这些合作院校中，还包括了在过去两年成功升格为本科院校的两所职业技术大学。
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目前，在若干中职学校的招生简章中，已公布有关“3+4”试点计划的招生信息（此项数据并未完全统计）。
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在专业设置方面，涵盖了诸如机电技术应用、汽车维修、计算机应用以及工业机器人技术应用等多个领域，这些专业紧密对接市场需求，确保了学校的教学方向不会过于片面。 #
专业设置颇具考究。在广东的“3+4”试点中，专业布局以“制造业为主导”为核心，主要服务于国家和广东省的关键发展战略。此类专业不仅市场需求旺盛，对职业技能的要求也相对较高，同时培养周期较长，适合从中职阶段起步。经过7年的系统培养，这些学生不仅掌握了扎实的理论基础，还具备了出色的实践操作能力。 #
广州市交通运输职业学校校长巫兴宏提出，“3+4”人才培养模式需遵循的原则是：在中职阶段，应致力于技能基础的巩固；而在本科阶段，则需着重于理论知识的深化和创新能力的发展。
在接下来的阶段，学校将在试点项目中进行课程开发、资源互通、管理协同等工作，并与本科院校携手，对教学质量进行全方位监控，对学业进行全阶段的评估。尤其注重对学生基本素养和专业技能的研究，旨在制定并执行一套量化明确、标准统一的评价体系。
巫兴宏提出，若学生对自身兴趣与职业方向有明确的理解，并对职业教育持肯定态度，那么他们应当考虑申请“3+4”连贯教育培养计划，而不要随意进行报考。 #
从“层次”到“类型”需系统转型 #
“3+4”模式并非新出现。十年前，山东、福建、云南、贵州、重庆、浙江、上海等省份便已开始探索“3+4”的中本一体化教育。众多学校的学生成绩超过了首次设定的最低录取分数线。以2024年为例，福建福州的一名考生便以740分的高分（总分800分）报考了中职本科的“3+4”贯通培养项目。
赵志群教授，北京师范大学教育学部的专家，长期投身于职业教育领域的教学和科研工作。在他看来，经过多年的实践，中本贯通模式在课程对接、培养与评价体系等方面仍存在诸多问题。他期望广东能够探索并建立一种较为成功的职业教育体系。 #
家长普遍感到困惑的一点是，中等职业教育和本科教育阶段的教学内容是如何相互衔接的。黄艳对此作出了解释，她指出，中职学校会设置通识教育基础课程、专业技能课程以及综合能力培养课程三大课程体系，目的是有针对性地提升学生的文化素养，使其达到本科院校的录取要求。具体来说，语数英等基础课程的教学课时将从每周两节增加至四节。换句话说，采用“3+4”模式的学生在学习过程中可能会面临较大的学业压力。
黄艳对“3+4”试点实践给予了高度评价。她指出，首先，在人才培养模式上，贯通培养模式通过长期、全面的教学规划2024本科三批，有效避免了中等职业教育与本科教育课程内容上的重复，并且能够有效解决技能培养过程中的断层问题；其次，中本贯通试点项目打破了学历提升的瓶颈，为学生提供了清晰的学历提升前景。她表示2024本科三批，有望促使更多学子自发地倾向于职业教育，进而构建起技能成长与学业进步并行发展的崭新态势。 #
广东，作为我国职业教育的重要省份，近年来通过建立职业技术大学、实施中本贯通试点项目，正逐步突破职业教育的局限，促使职业教育从单一层次转变为一种独立的教育类型。 #
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