MBA是什么？一文详解工商管理硕士：开启职业发展新征程的关键学位？的起源

出自 MBA智库百科()

(重定向自Mba) #

工商管理硕士，也就是MBA，被商界广泛看作是进入管理层的重要途径。目前，很多高校为了增加收入，选择与世界顶尖大学商学院合作，推广他们的课程。申请MBA一般要求具备GMAT成绩。

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工商管理硕士课程分两种： #

有一种课程专为在职企业高层管理者设计,通常在工作时间段之外进行学习,这种课程被称为在职工商管理硕士,缩写为EMBA

另一种是针对在职管理人员开设的，旨在提升其管理认知的常规工商管理硕士项目。

MBA起源和发展

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MBA教育发端于美国。普遍认为，美国首屈一指的管理学府诞生于1881年宾夕法尼亚大学，即宾大，校内的学院名称为沃顿商学院。而MBA课程体系则稍晚，大约在1908年出现在哈佛大学，时至今日已走过近百年历程。当今全球每年有成千上万的MBA从各大高校商学院毕业，他们成为了杰出的企业管理者，带领着世界各国的公司参与全球市场竞争，在商界崭露头角，独占鳌头。早些年管理教育刚兴起时，重点在于培养个人气魄和性格，而不是教授实际业务知识，这种做法显得过于高深，难以被工商企业界所理解和接受，因而未能引起广泛的兴趣和关注。19世纪末至20世纪初,在工商界的推动下,管理教育开始起步。第二次世界大战结束后,管理教育更是迅猛发展,这主要是因为两次世界大战期间美国企业所有权和经营权的明显分离,导致对企业管理人员的需求急剧增加。战后，经济模式从战时转向和平，民众购买力显著增强，市场呈现繁荣景象，企业因此获得众多发展良机。与此同时，依据相关法案，大批退役军人士进入高校深造，其中不少人攻读商学院MBA课程，哈佛大学1947届的杰出校友即属于这批优秀群体中的精英。

美国的管理教育在宗旨、方法及学术方面存在诸多不足之处逐渐显现出来。1958年，卡耐基基金会和福特基金会各自发布的全面调研报告不谋而合地指出了管理学科的应用特点，倡导提升学员的数学应用技能，并且为日后广为流传的体系化教学框架奠定了基础。那个时期之后的六七十年代，美国的管理学科重心转向了工商管理硕士项目，每年发放的此类学位数量，超过了授予所有硕士学位总量的五分之一，管理学科教育随之迎来了前所未有的繁荣阶段。 #

八十年代初期，针对美国MBA教育问题的批评声音不断，其中1984年《哈佛商业评论》发表的一篇评论文章影响较大，该文指出管理学院的培养模式对美国工商业国际竞争力的下滑负有不可推卸的职责，这一观点引发了管理学界持续的深入探讨。此次却未遵循单一轨迹，而是各自开拓道路，由此催生了八十年代末至今的管理教育革新，涵盖了跨国交流、学科融合，注重培养领导力、协作精神及行政能力，要求学生掌握扎实科技素养，关注公司与企业家的道德观念，以及网络学院和远程授课的探索实践。

哈佛商学院作为全球顶尖的商学学府，首次提出了案例教学法，这种教学法强调通过研究现实生活中的具体案例，来减少对学术理论知识的过度关注，这种教学理念至今仍是MBA课程的核心内容，因此哈佛商学院的MBA教育被视为全球MBA教育发展的开端。

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美国MBA课程为期两年,第一学年与第二学年之间有一个月假期,学生可利用假期进行实习。第一学年主要学习核心商业知识,也就是必修内容,涵盖财务、营销、管理学基础、运营管理以及会计。到了第二学年,学生能够选择自己感兴趣的专业方向进行学习。最受欢迎的选修课程专业包括战略管理学、金融学、会计学以及营销学，这些专业都极具应用价值。MBA学员通常在入学时年龄介于20岁至30岁之间，并且已经积累了2到4年的职业经历。 #

欧洲MBA的兴起曾遭遇官方政策限制。多个欧洲国家规定，非公立高等教育机构不得开设商业管理专业。这种限制持续了半个世纪。法国部分商界人士另辟蹊径，创办私立商业学院。他们提供一种新颖的MBA课程。其中，枫丹白露的商学院于1958年正式落成。瑞士的IMEDE商学院，也就是如今的IMD，过了一些年头之后在瑞士洛桑建立了起来。这种欧洲模式的MBA课程，跟美国的MBA课程不一样，只需要一个学年就能完成，而且要求申请者的年龄差不多在30岁左右，或者刚过30岁，这样一来，他们就能把更多以往的管理经验带到课堂上来，这一点也与美国商学院的做法不同。从一开始，这些欧洲的商学院就特别重视提供国际化的综合管理教育。他们构思的学科既融合了实际操作的本领，也注重国际文化与商业理念的培养。欧陆地区的商业学府同样运用实例剖析，却更倾向于以小组为单位的合作实践。英国当局计划打造“商业教学与科研的顶尖平台”，由此推动了伦敦商业学院和曼彻斯特商业学院在1964年诞生。这两家商业学院都采纳了美国式的两年制全天候授课方案。华威大学与等商学院也在英国开设了MBA项目，这些项目实行的是欧洲模式的一年学习周期。

然而，欧洲的商学院并未对美国在MBA教育领域的绝对优势造成显著影响，在60至70年代期间，许多欧洲学生更倾向于前往美国而非本土攻读MBA学位mba考试多少钱，截至1979年，美国境内MBA课程数量高达500门，相较之下欧洲开设此类课程的院校却屈指可数。这种状况的转变始于汉迪教授（ Handy）提交的一份言辞刻薄的报告，该报告使英国当局骤然察觉到英美商业培养的显著不均。1979年，英国废除了伦敦商学与曼彻斯特商学两家独占的格局，准许任何英国高校自主设置MBA项目。法国在八十年代中期也推行了相仿的措施。德国于1998年最终接受了这一看法。在MBA教学方面，美国依旧领先，设有600个MBA项目，招收7万名全日制的MBA学员。与此同时，欧洲正努力追赶。如今，英国有超过100所商学院，法国超过70所，西班牙有50所，德国有20所。现阶段，欧洲大约有1万名全日制MBA学员和1万5千名非全日制的MBA学员。

MBA发源于美国，历经近百年的钻研和奋斗，造就了大批杰出的企业管理专才，推动了美国经济腾飞，创造了辉煌成就，堪称典范。MBA备受推崇，被誉为“杰出人才”和“领袖人才”，成为商界乃至社会各界敬仰和向往的群体，甚至被大众尊为“商业翘楚”。根据相关数据，美国前500强企业的管理者阶层，包括总经理和董事长等，其中绝大部分拥有MBA学位，这一现象有力地证明了MBA教育的卓越成就，MBA象征着出众的才干、魄力与操守，它关联着丰厚的物质回报、崇高的社会地位、强大的话语权以及崇高的声誉，预示着未来的光明前景、事业的成功以及人生的璀璨。

七十年代和八十年代，堪称全球MBA教育的鼎盛时期。美国等西方国家经济繁荣，企业对管理人才需求旺盛，尤其青睐名校商学院的毕业生，导致MBA学位供不应求的局面形成。许多学子热衷于攻读MBA，于是全球各类学校，不论声名如何，都开设了相关课程，在美国尤其如此，数量众多，甚至到了过剩的地步。说句公道话，考虑到师资力量、图书资料和硬件设施，以及学生自身的学术基础相对薄弱等原因，部分学校的MBA教育质量确实存在不足。八十年代末期是MBA的热潮阶段，1991年，选修MBA课程的人手出现轻微减少。接着，一些学校对MBA项目进行了改进，1993年，报名学习的人数再次增加。 #

针对海外（特别是美国）的工商管理硕士项目，一直存在质疑声音，近年来这种质疑愈发激烈。部分质疑者来自企业界的管理层，另一些则是商学院的教职员工。质疑的核心在于，这些院校培养的工商管理硕士毕业生难以符合商业领域的实际需求。具体而言，商业界期望的企管人才应具备以下素质：擅长指挥协调，能够处理难题，善于人际交流，以及具备团队协作意识。 #

近年针对学者的批评声音，最为尖锐的当属加拿大麦基尔大学管理学科享有盛誉的亨利·明茨伯格教授。明茨伯格提出观点：接受MBA课程教育的学生，类似被雇佣的士兵，除了极少数情况mba考试多少钱，他们对任何行业或公司都不具备归属感。这些MBA课程培育出了一套偏差的企业理念。明茨伯格猛烈抨击了哈佛商学院著名的“纯”案例教学法，指出这种案例方法仅能培养人们对自己毫不知情领域随意发表高见的能力（参考“MBA ”，1993年11月）。还有评论家指出哈佛商学院的案例教学更注重个人能力展示，忽视了团队协作，其采用的评分制度要求每期课程中低分者比例固定为百分之十，这种做法加剧了个人间的竞争而非团队精神的培养，最终引发了企业运营上的负面效应（参见“周报”，1993年7月19日）。 #

此外，针对管理教育领域，除前述问题外，还存在其他几方面指责，涉及MBA与BBA项目，具体表现为教学内容缺乏连贯性，学生职业沟通能力不足，以及商业实践认知欠缺。

对于外界的一些指责，众多知名商学院进行了深刻检讨留学之路，随后对工商管理硕士项目推行了诸多改进措施，

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MBA课程依照整体性理念规划，并非以部门为依据分别教授，其中效果显著的包括美国的部分学院。印第安纳大学商学院同样对课程进行整合与统筹，删减了重复内容，让教材结构更为合理。根据相关文献记载，哈佛大学商学院将MBA第一年的十一门核心科目合并为四门综合性的学科（参见“MBA”，1993年11月）。明尼苏达大学在1993年9月也着手使MBA课程整体化，并且划分为三个"中心"：基础中心、职能中心和领导中心。

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注重集体协作意识，打造团队氛围已是众多MBA项目中的核心理念。印第安纳大学组织学员分组，无论是在课堂之内还是课堂之外，都要开展协同活动。哈佛大学同样提升了一年级MBA学员团队的占比，并设定合作研究项目必须达到的基本数量。同时调整学科考核方式，以缓解学生之间目前存在的激烈竞争态势。 #

注重学生非智力能力培养。部分美国高校已系统规划相关学科课程，特别是行为科学领域，开展实践探索。他们尝试通过学期研究项目、课堂陈述、群体互动等途径，提升学生领导力方面的非技术性能力。香港中文大学工商管理硕士项目同样规定，所有新入读的两年制全日制学员必须参与由“外展训练学校”提供的培训课程，该课程持续七天，旨在锻炼参与者的坚韧品质、指挥能力以及协作意识，收效颇丰。

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商业道德的培养受到广泛关注，已成为全球MBA教育的重要方向。法国巴黎高等商学院的MBA项目独具创新，组织学生前往阿尔卑斯山脉中的某座寺庙接受道德教育。该校认为，仅仅在MBA课程中融入道德讨论，并不能有效提升学生的商业道德素养。

（五）注重交流能力的培养：美国达特茅斯学院Tuck商学院以及NYU Stern纽约大学都设有专职教师负责组织沟通方法的教授。 #

（六）课程国际化：美国商学院依照精英商学院协会组织（AACSB）的准则，已逐步使各项课程更具国际色彩、全球视野，这一动向在二十世纪八十年代中期便已启动。当前备受推崇的伦敦商学院（LBS）以及法国的院校，无论在课程设计上还是学生构成方面，都着力凸显其国际化特色。 #

这些是MBA课程现阶段的主要演进方向，也是对质疑者的一个解释。预计未来MBA课程将更加注重实践性，追求严密性，并朝着更科学的路径前进。 #

各学院MBA学员的学习期限存在差异，因此课程安排也因校而异。接下来，介绍全球知名学府法国商学院的课程安排情况。 #

法国的MBA课程分为三个阶段：

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（一）商业基础（ ） #

（二）理解环境（ ）

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（三）个性化发展（ ）

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第一阶段：商业基础 #

这一时期的教学主要围绕企业的职责、基本准则和集体协作展开,相关课程包括:

这门学科涵盖了机构运作及其管理过程中人员活动的所有环节，核心是明确方向，通过组织协调来保障目的达成

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该课程检视管理中的人的因素。

这门课程使学生们掌握统计学的基础词汇，领会数据所包含的信息，核心是让学生在模拟的判断场合中实践统计学的相关内容。 #

这门课程致力于指导学生掌握解读财务报表的方法，以便从中提炼出企业运营状态的相关数据 #

教导学子充足的专业学问与工作方法，来审视经营核算的文献资料，并且探讨该领域部分存有分歧的议题。

阐释微观经济学的核心思想及现实商业运作的实际情况。给予经济学的方法论，用以研究购买者的选择模式、制造活动的原理以及费用、价格的决定策略等。

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检视营销所担任的主要功能，提供定量分析及定性分析

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使学生深入了解营销策略的形成及实施。 #

学生将在本课程中学习各类运营环境及策略方面之间的联系。

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介绍金融的基本知识，重点在评估项目、企业战略及金融安全 #

掌握金融学科在决策制定中的应用，比如股息分配规则、企业融资方式、企业整合活动等 #

第二阶段：理解环境 #

第二阶段依托先前课程，解析了经营各项职能间的彼此关联和相互依存性，让学员透彻认识企业活动遭遇的尖锐竞争及外界条件。 #

这门课程阐述了公司战略的构成要素及其运用背景。引导学员分析负责人在公司稳定发展中所起的作用。借助核心课程掌握的方法，本课程帮助学员建立跨领域的整体性思考模式，即便信息不完整或存在偏差，也能判断企业适合选择何种策略。学员依据多种条件评估公司规划，比如行业背景和市场竞争状况，企业自身实力与资源，以及其核心理念和内部氛围。这门课程着重探讨跨国经营中推动公司战略落实的管理流程。 #

微观经济学研究企业，顾客和市场的运行机制，揭示经济波动的内在原因。经济政策通常用于应对短期挑战，比如经济周期，物价上涨，工作机会不足以及国际收支不平衡等，也用于处理长期议题，例如经济发展和经济结构变化。通过掌握全球经济体系与政策之间的关联，本课程指导学员有效运用各类经济策略，包括政府支出，货币供应以及外汇管理等方面的技巧。

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这门课程以欧洲，日本和美国实施的不同方式为参照，剖析了国际交换的学说。课程将分析扩张与收缩的产业，进而研究贸易策略，以及公共，对抗与产业层面的措施，并阐明这些策略如何作用于全球竞争格局。 #

这门课程让学员们能够剖析关键的地缘政治因素，从而胜任全球化经营的重任。它比较了决策机制，公共事务的形态以及政企互动的模式。主要关注美日欧三方的联系。另外还考察了亚洲新兴经济体，中欧东欧的转型，伊斯兰世界的复兴，拉丁美洲的债务问题持续存在，以及亚洲经济动荡加剧的情况。 #

第三阶段：个性化发展 #

致力于构建能够满足个体发展需求的灵活教学体系。学生可借助选修课，选择一系列内容各异、难度分层的课程，以此实现MBA课程的部分个性化定制。学员需在单个学年完成至少七门课的修读，其中第三期选修两门，第四期选修两门，第五期选修三门。可供选择的总课程数量大约有六十门。下面列举的是当前开设的典型选修课程种类。

财务监管 亚洲商业 经济与政治科学 企业理念 金融 资源管理 市场推广 组织科学 战略研究 专题研讨时段

典型选修课程

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财务部门与监管体系,审计部门与监管体系,财政状况解析,战略成本规划与监管,亚洲区域商业,中国区域商业,亚洲区域战略,印度区域商业,政治经济理论,高等经济学,国际货币理论,环境资源治理,发展中国家战略规划,欧盟组织,企业价值发掘,企业创立与发展,家族企业运营,新风险应对,管理创新思维,金融学科,企业融资应用,高级企业融资应用,银行运营管理,企业重组与财政风险,国际金融治理,投资期权分析,资产投资策略,技术与管理,质量竞争策略,新产品新服务开发,计算机系统管理,决策失误防范与工具,电子商务实施,运营与战略规划,信息技术预测,信息技术与企业战略融合,决策管理方法,服务管理商业模拟,运营战略规划,项目管理实施,流程重组优化,市场营销策略,品牌价值管理,沟通营销策略,消费者行为分析,销售渠道规划,互联网营销规划,市场调研方法,服务营销策略,零售行业运营,制药行业战略规划,组织行为研究,事业动机与自我评价,人力资源管理,跨文化管理,组织交互行为,权力政策分析,管理心理研究,道德决策困境,战略规划实施,全球战略管理,行业竞争研究,合并收购分析,谈判策略分析,战略创新企业管理,战略激励授权,大型企业未来展望

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主题讨论日

除了选修课程之外，主题探讨日依据学员和教师的喜好，设立一个场合，供大家与指导老师，合作企业代表以及各学科专家交流特定议题。最近几次主题探讨日的议题包括道德观念，经营理念，亚洲商业环境，以及网络技术带来的改变等。 #

全球范围内，提供MBA学位的教育机构数量庞大，尤以美国各高校开设的相关课程最为丰富，现列举一些备受推崇且声名显赫的学府： #

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